Kopīgot:
Montesori metode bērniem 6 Prakses principi
The Montesori metode ir izglītojoša pieeja, kas vērsta uz studentu, balstoties uz zinātniskiem novērojumiem, kas savāc datus no dzimšanas līdz pilngadībai.
Saskaņā ar šo metodiku tiek uzskatīts, ka bērnam ir iedzimta spēja spontāni uzsākt savu mācīšanos, ja vide, kurā viņš atrodas, ir rūpīgi sagatavota..
Šajā sistēmā tiek vērtēta ne tikai loģiski matemātisko un racionālo kompetenču apguve, bet arī sociāli emocionālā un kognitīvā-fiziskā attīstība, kas ir ļoti saistīta ar sociālajām prasmēm, kas mūsdienās ir nepieciešama, lai spētu attīstīt personas potenciālu ar pilnība.
Montesori metodes vēsture
Šis mācību veids tik pilnīgs, tas tika radīts pateicoties sievietei, kurai bija zināšanas dažādos mācību priekšmetos, viņas vārds bija Marija Montessori, kuras vārds dots nosaukumam. Maria, Itālijas oriģināls, dzimis 1870. gada vasarā.
Šī sieviete tiek kreditēta ar lielu skaitu darījumu; pedagogs, pedagogs, zinātnieks, ārsts, psihiatrs, filozofs, psihologs? patiesība ir tāda, ka viņa zināšanas bija plašas, lai tādējādi būtu vieglāk izveidot metodi, kas savāktu zināšanas no dažādām nozarēm.
Metodes dzimšana ir saistīta ar 1900. gadu, jo, kad Marija sāk strādāt ar bērniem, kuri tajā laikā, saskaņā ar medicīnas kanonu, tika uzskatīti par garīgi traucētiem. Marija, viņa saprata, ka šie bērni patiešām ir potenciāli, un, ja viņi attīstīsies pareizi, viņiem varētu būt optimālāka dzīve.
Tas notiek, kad Marija novēro vairākus bērnus, kas ir internēti iestādē, kas manipulē ar pārtiku, nevis to uzņemt. Pieredzot šo darbību, viņa atklāj, ka šiem bērniem vajadzēja pieskarties, aktivizēt, sazināties ar konkrēto un reālo, un tādējādi varēja attīstīt savu inteliģenci un potenciālu.
Tieši šajā laikā, kad Maria Montessori nolemj veltīt savu dzīvi bērniem.
Šajā stāstā ir svarīgi arī vairāki cilvēki, jo Marija, attīstot savu pedagoģisko karjeru, atklāja citu profesionāļu darbu, kuriem bija līdzīga viņas mācīšanās un attīstības vīzija, tāpēc ir vērts pieminēt:
- Jean Itard, kurš konstatē bērnu novērošanas nozīmi un saprot, ka bērnus nevar piespiest mācīties.
- Eduardo Sēquins, kurš izveido vingrinājumus un materiālus, lai bērns dabiski un savā tempā varētu attīstīt savas fakultātes atbilstoši savam posmam.
- Johans Heinrihs, kurš uzsvēra skolotāja sagatavošanos, lai viņš saprastu, ka, lai panāktu pārmaiņas citās, personai vispirms ir jāredz savas pārmaiņas, kā arī mīlēt savu darbu un bērnus, ar kuriem viņš strādā.
Kāda ir atšķirība starp Montessori un tradicionālo izglītību?
Galvenās atšķirības ir:
- Metode uzsver mācīšanos caur visiem ķermeņa sajūtas, neaprobežojas ar klausīšanos vai redzēšanu, kā tradicionālajā mācībā.
- Bērns mācās savu tempu un savu izvēli darbības.
- The klases tie ir grupēti 3 gadu vecumā, tas ir: no 3 līdz 6 gadiem, no 6 līdz 9 gadiem, no 9 līdz 12 gadiem utt. Tā tiek organizēta šādā veidā, jo vecāki bērni mēdz spontāni dalīties savās zināšanās ar mazajiem.
- Mācības mērķis ir rosināt bērna iedzimto badu zināšanām, liekot bērnam justies mīlestība uz mācīšanos darot to personīgā procesā.
- Skolotājs kalpo kā ceļvedis un pavadījums, nenosaka, kas būtu jāmācās klasē.
- Nav pakāpes vai pakāpes.
Montesori metodes principi
Metodes pamatprincipi ir
1. Galvenais cieņa pret bērnu
Šis princips ir pīlārs, uz kura balstās pārējie 4 principi.
Montessori bija ļoti informēts, ka pieaugušie neievēro bērnus attiecībā uz pieņemtajiem lēmumiem. Mēs cenšamies piespiest viņus darīt to, kas, mūsuprāt, ir vislabākais, neņemot vērā daudzkārt vajadzīgās vajadzības..
Kā pieaugušie, no mācībām, kas balstās uz disciplīnu un autoritārismu, mēs sagaidām, ka šie bērni saskaras ar mums zemākā veidā un ar uzvedību, kas, mūsuprāt, ir piemērota pieaugušajiem, jo tā ir tā, kas mums vislabāk piemērota..
Pēc Montessori domām, vislabāk ir izturēties pret viņiem ar delikatesi un cieņu, lai to attīstība varētu sasniegt pilnu potenciālu, kā arī optimālu un drošu. Tāpēc ir jāievēro bērna lēmumi savā mācīšanās vidē un jāuzticas tiem, jo viņi spēj mācīties, pateicoties viņiem piedāvātajām iespējām, tādējādi attīstot savas prasmes un spējas..
Turklāt tas, ka mēs ļaujam viņiem izlemt un mācīties ar atbalstu, stiprina viņu pašcieņu un pašapziņu. Ja pieaugušais uzticas man, jo es neuzticos sevi
2. Bērniem ir absorbējošs prāts
Var teikt, ka cilvēki iegūst zināšanas par saskarsmi ar vidi. Pieredzes mācīšanās tiek saglabāta un apstrādāta daudz labāk, un tās uzglabāšana ilgtermiņā ir efektīvāka.
Bērniem ir kvalitāte, kas ļauj viņiem dabiski mācīties, mēs runājam par spēju iegūt zināšanas spontāni absorbēt. Ar verbi absorbēt, es domāju, ka mazie mācās neapzināti, pakāpeniski apgūstot, ka mācās uz apziņu.
Protams, jūs kādreiz esat dzirdējuši, ka bērni ir līdzīgi sūkļi, tāpēc ļaujiet man pateikt, ka tas ir nepareizs salīdzinājums, jo sūkļiem ir ierobežota absorbcijas spēja un bērni nav.
Ir svarīgi paturēt prātā, ka par vienkāršu faktu, ka bērni mācās no savas vides. Tas ir jāatceras par to, ko jūs uzzināsiet no tā, kas pastāv jūsu kontekstā, vai vide satur patīkamus, nepatīkamus stimulus, vai ja ir pozitīva uzvedība vai naidīga uzvedība
3 - ņemt vērā jutīgos periodus;
Tas attiecas uz periodiem, kuros bērni var iegūt prasmi daudz vieglāk nekā citos posmos. Šie posmi tiek noteikti normatīvā un bioloģiskā veidā, un trajektorija balstās uz evolūcijas procesu.
Ir svarīgi zināt, ka, lai gan visiem bērniem ir tādi paši jutīgie periodi, katram bērnam ir atšķirīga secība un laiks. Šī spēja ļauj bērniem iegūt noteiktu kvalitāti, kas ļauj viņiem uzzināt par citiem vides un konteksta aspektiem.
Pēc Montessori domām, jutīgais periods nosaka pārejas periodu, kas aprobežojas ar konkrētas iezīmes iegūšanu. Kad šī funkcija ir iegūta, īpašā jutība pazūd, lai izveidotu jaunu.
Pieaugušajam jābūt novērotājam, lai atklātu šos periodus.
4. Vai ir sagatavota vide
Montessori uzskatīja, ka bērniem ir lielāka un labāka mācīšanās šajā nolūkā sagatavotā vidē. Tā arī uzskata, ka ir svarīgi, ka šajā vidē bērni var darīt lietas par sevi.
Konteksts ir vērsts uz aktīvu mācīšanos, kur brīvība ir būtiska iezīme.
Brīvība ir svarīga, jo viņi jūtas pārliecināti, izpētot un pieņemot lēmumus par mācību materiālu izvēli.
5. Pašizglītība
Maria Montessori to teica izglītot sevi.
Var teikt, ka bērni, kas aktīvi iesaistās mācīšanās kontekstā un var brīvi izlemt, kā viņi pavadīs laiku, attīstot prasmes, var praktizēt pašizglītību.
Runājot par pieaugušo, Montessori uzsvēra, ka tam būtu jāvada bērnam bez bērna sajūta pārāk daudz, pieaugušajam vienmēr jābūt pieejamam, lai sniegtu bērnam nepieciešamo palīdzību, bet nekad nav šķērslis starp bērnu un viņu pašu pieredzi..
Kā praktizēt montessori metodi mājās?
Tālāk es sniegšu jums dažas vadlīnijas, lai jūs varētu piedāvāt mājas bērniem citu veidu, kā mācīties.
1. Izveidot sakārtotu un pieejamu vidi
Katrai lietai vieta ir labvēlīga bērniem, jo viņi zinās, kā atrast to, kas viņiem nepieciešams, un, kad viņi to atstāj, kad viņi to izmanto. Tas veicina autonomiju un neatkarību. Kam ir vide, kurā viss ir savā vietā, veicina mazāk uzmanības pievēršanu, padarot bērnu par galveno uzdevumu.
Piemēram, jūs varat pielāgot viņam telpas, novietojot plauktos, kur viņš var sasniegt, vai ēdienu no ledusskapja zemā vietā, kas viņam ir pieejama. Ideja ir tāda, ka bērns bez problēmām var piekļūt materiāliem, kas jāizmanto attīstībai.
2. Mācīt reālās dzīves prasmes
Skolās, kurās praktiski tiek izmantota Montesori metode, skolēniem tiek mācīts rūpēties par sevi un telpu, kur viņi ir, padarot viņus vienkāršā veidā iegūstot pozitīvu pašnodarbību, kas saistīta ar autonomiju un to lietderību citiem..
Šie bērni, mazgā galdus un mēbeles, kas kalpo, lai organizētu savus materiālus. Viņi gatavo ēdienu, un lielākie palīdz mazajiem. Tas padara viņus apgūstot prasmes, kas būs noderīgas reālajā dzīvē, kā arī jūtas vērtīgas sabiedrībai.
Tātad, jūs varat, lai jūsu dēls sadarbotos mājās. Ir svarīgi, lai jūs ņemtu vērā bērna vecumu un jūs pacietīgi sevi piesaistītu, lai mācītu, kā uzdevums tiek darīts.
3. Veicināt koncentrāciju
Lai uzzinātu, ir nepieciešams iesaistīties uzdevumā, kā arī koncentrēties uz to, kas tiek darīts. Kā pieaugušajiem mums ir jāaplūko, kādi stimuli pamudina bērna interesi un motivāciju tos saistīt ar mācību materiāliem.
Paturiet prātā, ka katrs bērns ir atšķirīgs un ka viņi var izvēlēties dažādas mājas daļas, lai veiktu noteiktus uzdevumus. Klausieties savu izvēli un pielāgojiet izvēlēto vietu, lai veiktu uzdevumu, un jūsu vecumā. Ir svarīgi pielāgot vidi bērnam, lai viņš varētu koncentrēties uz to, ko viņš dara.
4 - barot iekšējo motivāciju
Jebkura persona, bērns vai pieaugušais vairāk iesaistīsies uzdevumā, ja viņi uzskata, ka viņu darbā ir būtiska vērtība. Tas ir, ja tas ir personīgi jēga izpildīt uzdevumu sev. Ja kopā ar bērniem tiek izmantoti ārējie atalgojumi, darbs ar paveikto darbu tiks saīsināts, un motivācija būs mazāka un nozīmīga mazajam..
Mēģiniet neiedrošināt savu bērnu mācīties, izmantojot atalgojumu, piemēram, rotaļlietas, naudu vai citus ārējus stimulus. Pareiza lieta, ja šī metode tiek izmantota, ir veicināt sajūtu, ka uzdevums ir katram bērnam. Jūs varat slavēt pūles, ko bērns dara, lai saņemtu to, mudinātu viņu sekot un atbalstīt viņu viņa lēmumā.
5. Ļaujiet bērnam brīvi pārvietoties
Kustība un izziņa ir cieši saistītas, tas nozīmē, ka bērnam ir jāpārvietojas mācīties. Neierobežojiet to ar telpu vai zonu, atcerieties, ka bērnam ir jāapgūst pieredze un jāmudina konteksts.
6. Būtiska mācīšanās notiek dziļāk
Kad bērns jēgpilni mācās reālos kontekstos, zināšanas ir dziļākas un bagātākas nekā abstraktā kontekstā iegūtās zināšanas, kur uzdevums ir izskaidrots uz papīra.
Tas ir, ja notiks, ja runājat par to, kā tiek gatavoti sīkfaili, palīdziet savam bērnam sagatavot sevi?
Atsauces
- Amerikāņu Montesori biedrība: http://amshq.org/
- http://www.education.com/reference/article/principles-montessori-method/
- http://www.montessori.edu/FAQ.html
- https://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori
- http://digital.library.upenn.edu/women/montessori/method/method.html
- http://ageofmontessori.org/