Kristalizētais intelekta raksturojums, komponenti un teorija

The kristalizēts intelekts ir inteliģences veids, ko pagājušā gadsimta vidū izstrādāja britu psihologs Raymond Bernard Cattell.

Šāda veida inteliģence ir atkarīga no personas dzīves pieredzes. Tas gadu gaitā sacietē un tiek pārveidots minimāli.

Patiesībā konstrukcijas, kas attiecas uz kristalizētu izlūkošanas postulātu, norāda, ka daži šī kapacitātes elementi, piemēram, vārdnīca, laika gaitā mēdz attīstīties un pieaugt.

Kristalizētais intelekts ir pret šķidruma inteliģenci, zināšanu veids, kas attiecas uz spēju risināt problēmas plašā un stingrā nozīmē.

Kristalizētā intelekta raksturojums

Kristalizētais intelekts ir inteliģences veids, kas ietver zināšanas, kas iegūtas no iepriekšējās apmācības un iepriekšējās pieredzes.

Šajā ziņā Cattell postulēja kristalizētu inteliģenci, lai atsauktos uz kompetencēm un spējām, ko cilvēki apgūst mācībās.

Šāda veida inteliģence aptver prasmju, stratēģiju un zināšanu kopumu, kas atspoguļo kognitīvās attīstības līmeni, kas panākts ar cilvēka mācību vēsturi..

Tā ir kompetence, ko galvenokārt veido verbālās izpratnes spējas, semantisko attiecību veidošana, pieredzes novērtēšana un vērtēšana, spriedumu un secinājumu izstrāde, mehāniskās zināšanas un telpiskā orientācija..

Kristalizētā izlūkošana ir iekļauta Catell teorijā, un, pēc britu psihologa domām, tā ir viena no divām galvenajām cilvēka kognitīvajām spējām kopā ar šķidruma inteliģenci..

Faktiski, saskaņā ar šo teoriju kristalizētas izlūkošanas attīstība ir atkarīga no tā, cik lielā mērā cilvēks iegulda savu šķidro inteliģenci mācīšanās pieredzē..

Citiem vārdiem sakot, spēja apgūt jaunas koncepcijas (šķidruma inteliģences) un mācībām veltītās pūles noteiks cilvēku kristalizētā intelekta pakāpi..

Šajā ziņā kristalizētā izlūkošana un šķidruma izlūkošana tiek atgriezta cilvēka intelektuālās attīstības noteikšanas laikam. Tāpat abas struktūras ir cieši saistītas ar fizioloģiskām, psiholoģiskām un konteksta sastāvdaļām.

Sastāvdaļas

Termins kristalizēts intelekts definē inteliģences veidu plašā un globālā nozīmē. Citiem vārdiem sakot, šī Cattell apgalvotā konstrukcija neattiecas uz specifiskām prasmēm vai spējām.

Šādā veidā kristalizētā izlūkošana ir jānošķir no citiem specifiskākiem klasifikācijas veidiem, piemēram, naturalisma izlūkošanas, mūzikas inteliģences, loģiskās matemātiskās inteliģences vai starppersonu inteliģences..

Šīs konstrukcijas attiecas uz īpašām spējām, no otras puses, kristalizētā izlūkošana ierobežo visas kompetences, ko persona spēj apgūt, mācoties, un savas spējas iegūt jaunas zināšanas (šķidruma inteliģence).

Šajā ziņā ir aprakstītas sešas kristalizētās izlūkošanas galvenās sastāvdaļas:

• Valodas izpratne
• Semantisko attiecību izmantošana
• Pieredzes novērtējums
• Spriedumu un secinājumu izstrāde
• Mehāniskās zināšanas
• Telpiskā orientācija

Valodas izpratne

Prasmes, ko cilvēks attīsta, lai izprastu un pilnveidotu valodas nozīmi, ir viens no kristalizētā intelekta pamatelementiem.

Patiesībā valodu prasme ir būtisks elements, lai cilvēki varētu attīstīt jebkāda veida mācīšanos. Tādējādi tiek uzskatīts, ka spēja saprast valodu ir vissvarīgākais kristalizētā intelekta elements.

Šīs kompetences attīstību galvenokārt nosaka personas šķidruma izlūkošana. Tas ir, viņu personīgajās spējās attīstīt valodas izpratni.

Turklāt valodas apguvei veltītie pūliņi un laiks ir saistīts arī ar valodas attīstīšanas spēju, ko cilvēks attīstās.

Tāpat kā vairumam elementu, kas saistīti ar kristalizēto inteliģenci, vairāki pētījumi liecina, ka lingvistiskā izpratne var palielināt tās attīstību līdz vēlīniem posmiem, tostarp pieaugušajiem..

Semantisko attiecību izmantošana

Cieši saistīta ar valodas izpratni, parādās vēl viens svarīgs kristalizētā intelekta elements: semantisko attiecību izmantošana.

Šī konstrukcija attiecas uz personas spēju ne tikai izprast valodas nozīmi, bet arī to veidot, attīstīt un izteikt.

Izstrādājot šo intelektuālo kompetenci, liela daļa no personas komunikatīvās spējas ir gan rakstiski, gan mutiski..

Lielākā daļa pētījumu par semantisko attiecību attīstību liecina, ka mācīšanās process ir galvenais elements. Jo lielāka ir apmācība, kas vērsta uz šāda veida konkurences palielināšanu, jo lielāka ir indivīda valodu attīstība.

Pieredzes novērtējums

Pieredzes novērtējums ietver rezultātu, kas rodas no visām mācīšanās pieredzēm, kuras ir pakļautas personai.

Šajā ziņā šis elements ir visas zināšanas, ko indivīds spēj apgūt gan ar mācību procesu, gan ar konkrētas pieredzes pieredzi.

Pašlaik tiek apgalvots, ka šis kristalizētā intelekta aspekts nerada stabilu attīstības modeli. Tas nozīmē, ka nav iespējams noteikt personas iegūto zināšanu sākumu un beigas.

Šā iemesla dēļ pieredzes novērtēšana ir ļoti dinamiska konstrukcija, kas neierobežo tās attīstību konkrētos priekšmeta posmos, kas notiek ar šķidruma inteliģences jautājumiem..

Spriedumu un secinājumu izstrāde

Spriedumu un secinājumu izveide ir elements, kas ir cieši saistīts gan ar personas intelektuālajām prasmēm, gan viņu personības iezīmēm.

Tas attiecas uz spēju attīstīt personīgās domas un viedokļus, kas balstās uz indivīda izstrādāto pieredzi un izziņas stilu..

Tā ir ļoti svarīga konstrukcija, jo tā ļauj izstrādāt personiskās izziņas, kā arī atsevišķu spriedumu un secinājumu izstrādi..

Spriedumu un secinājumu izstrāde ir lielā mērā balstīta uz pieredzes novērtēšanu un tai ir galvenā loma pašu zināšanu attīstībā.

Mehāniskās zināšanas

Mehāniskās zināšanas ir visas tās kompetences, kas saistītas ar noteiktu uzvedības attīstību, ko cilvēks attīstās.

Šis kristalizētā izlūkošanas elements aptver visu veidu kompetenci. Mācīšanās braukt ar velosipēdu rada mehāniskas zināšanas tādā pašā veidā, kā zinot, kā vadīt vai salabot saldētavu.

Šajā ziņā mehāniskās zināšanas var būt tikpat daudz vai pat plašākas par teorētiskajām zināšanām. Dažu, kā arī citu, iegādi modulē indivīda mācīšanās spēja (šķidruma inteliģence)..

Telpiskā orientācija

Visbeidzot, telpiskā orientācija ir pamatprasme, kurai ir liela nozīme bērnu attīstībā un mācīšanā. Faktiski tādi aspekti kā lateralizācija vai psihomotoriskā attīstība ir atkarīgi no kristalizētās inteliģences kompetences.

No otras puses, telpiskajai orientācijai ir būtiska nozīme rakstīšanas un lasīšanas iegūšanā, tāpēc tā ir tieši saistīta ar citiem elementiem, piemēram, valodas izpratni vai valodu attīstību..

Tāpat šis elements ir ļoti svarīgs, lai izstrādātu atbilstošu garīgo organizāciju, kas ļauj pareizi veikt daudzas darbības un rīcību..

Cattela intelekta teorija

Raymond Cattell bija viens no ietekmīgākajiem 20. gadsimta psihologiem. Viņš savu karjeru veltīja vairāku izmeklēšanu veikšanai par inteliģenci, kā arī motivāciju un cilvēka personību.

Attiecībā uz savu inteliģences teoriju Cattell pieņēma sava profesora Čārlza Spermena vispārējā intelekta modeli un pārveidoja to, norādot uz diviem intelektuālo spēju galvenajiem veidiem: šķidrās inteliģences un kristalizētās inteliģences.

No otras puses, jāatzīmē, ka Cattell inteliģences teoriju (ārpus Spermas) ietekmēja arī Thurstone un Hebb, divi nozīmīgi psihologi, paustie jēdzieni..

Konkrētāk, Cattell no Spermas pieņēma kodolieroču ideju par vispārēju inteliģenci vai "g" faktoru un iespēju izveidot izlūkošanas testus. Šie elementi ir nozīmīgi, ja runa ir par šobrīd izmantotajiem izlūkošanas testiem.

No otras puses, Cattell no Hebba paņēma ideju, ka izlūkdatus varētu iedalīt divās galvenajās daļās. Hebb to sadalīja:

• Intelligence A, kas attiecas uz bioloģisko potenciālu, kas ļauj iegūt zināšanas
• Izlūkošana B, kas attiecas uz intelektuālajām spējām, ko nosaka sociokulturālo zināšanu apguve.

Faktiski abu teoriju paralēlisms ir ļoti novērojams. Hebba intelekts A attiecas uz Cattell šķidruma inteliģenci un izlūkošana B atbilst kristalizētai izlūkošanai.

Visbeidzot, Cattell pieņēma otrās kārtas faktoru analīzi par Thurstone aprakstītajām pamatprasmēm.

Šajā ziņā var uzskatīt, ka Cattell modelis sintezē galvenās idejas par izlūkdatiem, kas pastāvējuši pēdējās desmitgadēs. Tā uztur vispārēju cilvēku inteliģenci un nosaka intelektuālu apakšiedalījumu starp šķidruma inteliģenci un kristalizēto inteliģenci..

Cattell teorijā minētie elementi ir apstiprināti vecuma un inteliģences, intelekta ģenētiskās noteikšanas un mācīšanās integrācijas pētījumos ar spējām.

Šī iemesla dēļ Cattell modelis ir viens no kontrastējošākajiem, un kristalizētās izlūkošanas un šķidruma inteliģences novērtējums tiek pielietots daudzās dažādās jomās..

Kristalizēta inteliģence pret šķidruma inteliģenci

Lai pareizi izprastu kristalizētā intelekta īpašības, ir ne tikai jāpārskata tās īpašības un elementi, bet arī jāanalizē tās attiecības ar šķidruma inteliģenci..

Faktiski attiecības starp abiem konstruktiem veido personas globālās intelektuālās spējas, tāpēc abi inteliģences veidi tiek pastāvīgi atgriezti atpakaļ.

Šajā ziņā, lai gan kristalizētā izlūkošana attiecas uz prasmju, stratēģiju un zināšanu kopumu, kas veido izziņas attīstības pakāpi, kas panākta, mācoties, šķidruma izlūkošana veido domāšanas vai domāšanas spēju kopumu, ko var piemērot jebkuram tematam vai tēmai. saturu.

Citiem vārdiem sakot, šķidruma inteliģence nosaka personas spēju mācīties, bet kristalizētā izlūkošana attiecas uz personas iegūtajām zināšanām..

Atšķirībā no kristalizētā izlūkošanas, ko var palielināt visā dzīves laikā, šķidruma inteliģence iegūst savu maksimumu attīstībai agri, ap pusaudžu vecumu.

Tādējādi, saskaņā ar Cellell teoriju, saprotams, ka vispārējais intelekts ir šķidrās inteliģences un kristalizētā intelekta summa.

Jo lielāks ir šķidruma intelekts, jo lielāka ir kristalizētā intelekta attīstības spēja, lai šķidrums noteiktu personas mācīšanās potenciālu, bet kristalizētais nosaka kopējās zināšanas, kas iegūtas gados.

Kristalizēta inteliģence un novecošana

Viena no pētniecības līnijām, kas visefektīvāk demonstrē divu veidu inteliģences (šķidruma un kristalizācijas) esamību, ir tā, kas vērsta uz kognitīvās pasliktināšanās novērtēšanu saistībā ar vecumu..

Pašlaik pastāv plaša vienprātība un augsts zinātniskais pierādījums, kas liecina, ka ar vecumu cilvēku kognitīvās un intelektuālās spējas samazinās.

Šis fakts kļūst īpaši pamanāms vecumdienās, kad var parādīties lielākas izziņas grūtības. Tomēr ir novērots, ka, lai gan šķidruma inteliģence gadu gaitā samazinās, kristalizētā izlūkošana saglabājas stabilāka.

Proti, ar vecumu saistītā kognitīvā pasliktināšanās motivē cilvēka mācīšanās spēju mazināšanos (šķidruma inteliģenci), bet nepalielina dzīves laikā iegūto zināšanu pasliktināšanos (kristalizēts intelekts)..

Atsauces

1. H. J. (1983). Izlūkošanas struktūra un pasākumi. Barselona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Instrumentālā bagātināšana: intervences programma kognitīvai modificējamībai. Baltimore: Universitātes Park Press.
3. Galtons, F. (1883). Jautājumi par cilvēka fakultāti un tās attīstību. Londona: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Domas un inteliģence. Vispārējās psiholoģijas līgums V. Madride: Alhambra Logman.
5. Spermans, C. (1923). "Izlūkošanas" raksturs un izziņas principi. Londona: McMillan.
6. Thurstone, L. L. (1938). Primārās garīgās spējas Čikāga: Čikāgas Universitātes Universitāte.