Studiju programmas teorijas fons, funkcijas, Franklins Bobbits

The mācību programmas teorija ir akadēmiska disciplīna, kas ir atbildīga par akadēmiskās mācību programmas satura izpēti un veidošanu. Tas ir, tas ir jautājums, kas ir atbildīgs par to, kā izlemt, kādiem skolēniem ir jāapgūst konkrētā izglītības sistēmā.

Šai disciplīnai ir daudz iespējamu interpretāciju. Piemēram, ierobežotākajā perspektīvā ir atbildīgs par to, kā tieši izlemt, kādas darbības studentam ir jāveic un ko viņiem vajadzētu mācīties noteiktā klasē. Gluži otrādi, visplašākais pētījums ir izglītības ceļam, kas studentiem jāievēro formālās izglītības sistēmā.

Studiju programmas teoriju un tās saturu var pētīt no dažādām disciplīnām, piemēram, izglītības, psiholoģijas, filozofijas un socioloģijas.

Daži no laukiem, kas ir atbildīgi par šo tematu, ir to vērtību analīze, kuras ir jānosūta studentiem, izglītības satura vēsturiskā analīze, pašreizējo mācību analīze un teorijas par nākotnes izglītību..

Indekss

• 1 Vēsturiskais pamatojums
  • 1.1 Teorija
• 2 Raksturojums
  • 2.1. Akadēmiskā koncepcija
  • 2.2. Humanistiskā koncepcija
  • 2.3 Socioloģiskā koncepcija
• 3 Franklins Bobbits
• 4 Atsauces

Vēsturiskais fons

Izglītības programmas un tās satura analīze ir bijusi aktuāla kopš 20. gadsimta pirmajām desmitgadēm. Kopš tā laika daudzi autori ir veicinājuši tā attīstību un radušos variantus.

Šīs lietas parādīšanās sākās neilgi pirms 1920. gada Amerikas Savienotajās Valstīs. Šogad tika mēģināts homogenizēt visu valsts skolu mācību saturu.

Tas galvenokārt bija saistīts ar progresu, kas panākts, pateicoties industrializācijai, un lielajam imigrantu skaitam, kas ieradās valstī. Līdz ar to subjekta zinātnieki centās nodrošināt vienlīdzīgu izglītību visiem valsts pilsoņiem.

Pirmais darbs ar mācību teoriju bija tas, ko Franklins Bobbits publicēja 1918. gadā savā grāmatā ar nosaukumu “Mācību programma" Tā kā viņš piederēja pie funkcionālisma, viņš aprakstīja divas vārda nozīmes.

Pirmais bija saistīts ar noderīgu prasmju attīstību, izmantojot virkni konkrētu uzdevumu. Otrajā tika pieminētas aktivitātes, kas bija jāīsteno skolās, lai sasniegtu šo mērķi. Tādējādi skolām bija jāturpina rūpnieciskais modelis, lai studenti sagatavotos viņu turpmākajam darbam.

Tāpēc Bobbitam mācību programma ir tikai skolēnu mērķu apraksts, kuriem jāizstrādā virkne standartizētu procedūru. Visbeidzot, ir arī jāatrod veids, kā novērtēt šajā jomā panākto progresu.

Teorija

Vēlāk Bobbita mācību programmu izstrādāja liels skaits domātāju no dažādām straumēm. Tā, piemēram, Džons Dīvijs redzēja skolotāju kā bērnu mācīšanās veicinātāju. Tās versijā mācību programmai ir jābūt praktiskai un jāatbilst bērnu vajadzībām.

Divdesmitajā gadsimtā funkcionālistu pašreizējās aizstāvji diskutēja ar tiem, kuri apgalvoja, ka izglītības programmā vispirms jādomā par to, kas nepieciešams bērniem. Tikmēr veids, kā īstenot šo izglītības aspektu, mainījās, kā to darīja laiki.

1991. gadā grāmatā ar nosaukumu "Mācību programma: krīze, mīts un perspektīvas", Filozofijas un izglītības zinātņu doktors Alicia de Alba analizēja mācību programmas teoriju dziļākā veidā.

Šajā darbā viņš apgalvoja, ka mācību programma ir tikai sabiedrības vērtību un zināšanu un pārliecību kopums un politiskā realitāte, kurā tā attīstās..

Pēc šī ārsta domām, dažādiem izglītības programmas elementiem būtu galvenais mērķis, lai studentiem sniegtu redzējumu par pasauli, izmantojot tādus instrumentus kā ideju uzspiešana vai citu realitātes noliegšana. No otras puses, tas arī turpinās kalpot studentu sagatavošanai darbam.

Funkcijas

Tālāk mēs analizēsim trīs galvenās mācību teorijas plūsmas: akadēmiskās, humanistiskās un socioloģiskās.

Akadēmiskā koncepcija

Saskaņā ar šo mācību teorijas versiju izglītības mērķis ir specializēties katram studentam noteiktā zināšanu jomā. Tāpēc tā koncentrējas uz arvien sarežģītāku jautājumu izpēti, lai katrs cilvēks varētu izvēlēties to, ko visvairāk skar.

Studiju programmas organizācija balstītos uz īpašajām kompetencēm, kas katram "ekspertam" jāiegūst, lai pareizi veiktu savu darbu. Liels uzsvars tiek likts uz zinātni un tehnoloģiju.

Skolotāja loma šajā variantā ir sniegt studentiem zināšanas un palīdzēt viņiem atrisināt problēmas un šaubas. No otras puses, studentiem būtu jāizpēta, kādos priekšmetos viņi ir specializējušies, un spēt pielietot savas jaunās mācības.

Humanistiskā koncepcija

Šajā teorijas versijā mācību programma nodrošinās maksimālu gandarījumu katram studentam. Tādējādi pētījumiem ir jāpalīdz personai sasniegt maksimālo potenciālu un ilgstošu emocionālo labklājību.

Lai to panāktu, starp studentiem un skolotāju ir jāizveido sirsnīgs un drošs klimats. Pēdējam ir jādarbojas kā padomdevējam, nevis jādod zināšanas tieši tāpat kā pārējās divās mācību teorijas nozarēs.

Tāpēc iegūtās zināšanas ir elastīgas un atšķirīgas atkarībā no katra studenta gaumes un vajadzībām. Mācības tiek uzskatītas par atalgojošu un noderīgu pieredzi pat tad, ja iegūtās zināšanas nav praktiski piemērotas.

Socioloģiskā koncepcija

Visbeidzot, socioloģiskā koncepcija (pazīstama arī kā funkcionālistiska) saprot studijas kā veidu, kā sagatavot studentus darba pasaulei. Tāpēc tā ir atbildīga par to sagatavošanu, lai pildītu sabiedrības uzdevumu.

Tādējādi skolotāja loma ir izplatīt disciplīnu un nodot teorētiskās un praktiskās zināšanas, kas jauniešiem būs nepieciešamas, lai kļūtu par labiem darbiniekiem..

Franklins Bobbits

Pirmais autors, kurš runāja par mācību teoriju, Franklins Bobbits bija amerikāņu pedagogs, rakstnieks un skolotājs.

Dzimis Indiana 1876. gadā un nomira Shelbyville pilsētā, tajā pašā valstī 1956. gadā, viņš koncentrējās uz izglītības sistēmas efektivitāti..

Viņa redzējums par mācību programmu bija saistīts ar socioloģisko pašreizējo, saprotot, ka izglītībai vajadzētu kalpot labiem darbiniekiem. Šāda veida domāšana bija plaši izplatīta pēc rūpnieciskās revolūcijas.

Atsauces

1. "Izglītības satura teorija" in: The Guide. Ielogots: no 2018. gada 7. jūnija no The Guide: educacion.laguia2000.com.
2. "Izglītības satura teorija": Profesionālajā pedagoģijā. Izgūta: Profesionālās pedagoģijas 2018. gada 7. jūnijā: pedagoģija-profesional.idoneos.com.
3. "Izglītības satura teorija": Wikipedia. Ielogots: 07. jūnijs 2018 no Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Studiju programmas teorijas fons": Scribd. Saturs iegūts: 2018. gada 7. jūnijā no Scribd: en.scribd.com.
5. "John Franklin Bobbit": Vikipēdijā. Ielogots: 07. jūnijs 2018 no Wikipedia: en.wikipedia.org.