Formatīvie novērtēšanas raksturlielumi, izmantotie instrumenti

The formatīvs novērtējums tas ir process, kas saistīts ar izglītību, kas ietver studentu mācību procesu izpēti tādā veidā, lai viņi varētu iejaukties klasē izmantotajā metodoloģijā, lai uzlabotu izpratni par klasē aplūkotajām tēmām..

Šis modelis atšķiras no pārējiem diviem izglītības sistēmā izmantotajiem novērtēšanas veidiem: summatīvo un diagnostisko. Tomēr, neskatoties uz to, ka visām trim grupām ir atšķirīgas lomas, tās neiebilst, bet viņu funkcijas papildina viena otru, lai novērtētu mācību procesu pēc iespējas labāk..

Tāpēc formatīvā novērtējuma galvenās funkcijas ir šādas: vadīt skolēnus klasē, regulēt mācīšanās procesus, pamatojoties uz saņemto atgriezenisko saiti, un motivēt studentus, parādot viņiem visu, ko viņi līdz šim ir iemācījušies.

Indekss

• 1 Raksturojums
  • 1.1. Nepieciešams noteikt mācību procesa kopumu
  • 1.2. Studentiem ir jāuzņemas atbildība par savu mācīšanos
  • 1.3. Nosakiet nepieciešamos pasākumus, lai sasniegtu mērķi
  • 1.4 veicina studentu pašnovērtējumu un sadarbību
  • 1.5 Ietver pastāvīgu atgriezenisko saiti
  • 1.6. Tas ir individuāls un kvalitatīvs
  • 1.7 Izstrādāt pārdomas un paškritiku
• 2 Izmantotie instrumenti
• 3 Atsauces

Funkcijas

Tas prasa noteikt vairākus mērķus mācību procesam

Formatīvā novērtējuma galvenā funkcija ir atklāt, vai mācību gadam izvirzītie mērķi ir izpildīti vai nē. Tāpēc gan skolotājiem, gan skolēniem ir jābūt skaidriem par mērķiem, kas jāsasniedz vienā klasē.

Tādējādi kā vadlīnijas var izmantot tādus resursus kā nozīmīga mācīšanās vai mācību rokasgrāmatā noteiktās minimālās prasības; vai neformālās izglītības kontekstā izglītības mērķus var noteikt kopā ar studentiem.

Studentiem ir jāuzņemas atbildība par mācīšanos

Formatīvais novērtējums sākas ar ideju, ka skolēniem ir aktīvi jāiesaistās izglītības kontekstā.

Tādā veidā eksāmeniem un testiem, kas tiek veikti, lai noskaidrotu, vai mērķi tiek sasniegti, ir jākalpo viņiem labi. atsauksmes mainīt savu pieeju, ja pašreizējā sistēma nedarbojas.

Tādējādi, ja formulējošais novērtējums tiek piemērots pareizi, pagaidu studentu eksāmenam vajadzētu kalpot kā motivācija studentam, jo ​​tas sniegtu nepieciešamo informāciju, lai mainītu viņa darbību un apstiprinātu sekojošo:.

Nosakiet nepieciešamos pasākumus, lai sasniegtu mērķi

Izmantojot formatīvā novērtējuma instrumentus, skolēni var noteikt, kur viņi ir un kas viņiem jādara, lai sasniegtu izglītības mērķus. Tādējādi diagnoze palīdz viņiem justies motivētākiem, jo ​​tā skaidri parāda viņiem ceļu uz priekšu.

Tomēr, lai to panāktu, novērtējumam jābūt labi izstrādātam. Pretējā gadījumā students, kurš saskaras ar neveiksmi, nesapratīs, kas ir noticis, un jutīsies bezjēdzīgi pirms šī negatīvā rezultāta.

Veicina pašnovērtējumu un studentu sadarbību

Tā kā skolēniem ir skaidrs, cik tālu viņiem ir jāiet un kur viņi atrodas konkrētā laikā, viņiem ir daudz vieglāk aktīvi pārdomāt, cik labs ir viņu darbs un kādam ir jāmaina..

Tādējādi studenti, kuriem tiek piemērots labs formatīvais novērtējums, savā darbībā uzņemas aktīvāku lomu. Tādā veidā viņi var labāk izmantot skolotāju mācības.

No otras puses, šāda veida novērtējums veicinātu arī sadarbību starp studentiem. Ja students konstatē, ka citam ir problēmas, kuras viņš jau ir pārvarējis, viņam būs daudz vieglāk palīdzēt, ja viņš patiešām vēlas..

Gluži pretēji, ja veicamie pasākumi nav skaidri atzīmēti, šī sadarbība būtu daudz sarežģītāka.

Ietver pastāvīgu atgriezenisko saiti

Lai būtu efektīvs, formatīvais novērtējums nevar sastāvēt no viena eksāmena katra trimestra beigās. Ja tas būtu izdarīts, studentu saņemtā informācija nebūtu atbilstoša, ne arī ļautu savlaicīgi mainīt savu darbību norisi..

Gluži pretēji, skolotājiem, kas vēlas pieņemt šo metodiku, vajadzētu būt iespējai to sniegt atsauksmes Es turpinu studenti.

Tas tiks darīts, izmantojot dažādus šim nolūkam paredzētus instrumentus, piemēram, daļējus eksāmenus, esejas, debates, dienasgrāmatas vai attiecīgus jautājumus..

Šādā veidā studenti vienmēr zina, kādā brīdī viņi ir, un var labot savu mācību veidu vai attieksmi pret mācīšanos jebkurā mācību gada vietā..

Tas ir individuāls un kvalitatīvs

Salīdzinot ar tradicionālākiem vērtēšanas modeļiem, veidojošais novērtējums ņem vērā visus aspektus, kas var ietekmēt konkrēta studenta mācību procesu..

Tādējādi tas ne tikai ietekmē to darbību konkrētā pārbaudē, bet arī citus elementus, it kā tie būtu uzlabojušies vai nē, to sociāli ekonomiskais konteksts, mācību procesā izmantotie materiāli un to efektivitāte, kā arī katras personas motivācija un individuālie centieni. studentiem.

Attīstīt pārdomas un paškritiku

Tā kā skolēni vienmēr zina, kā viņi ir saistīti ar mācību mērķiem, un tieši to, ko viņi nespēj, viņi daudz biežāk aktīvi pārdomā darbu, ko viņi dara katru dienu..

Tādējādi tā vietā, lai izglābtu izglītības kontekstu, viņi pakāpeniski iegūs spēju sevi kritizēt un mainīt savu uzvedību, lai sasniegtu labus rezultātus.

Izmantotie instrumenti

Kopumā veidojošais novērtējums izmanto visu veidu instrumentus, kas iegūti no parastiem izglītības procesiem, bet pielāgoti šī procesa specifiskajiem mērķiem.

Tādējādi, piemēram, eksāmeni joprojām ir viens no visbiežāk izmantotajiem instrumentiem šāda veida novērtēšanai. Bet, atšķirībā no parastās klases, viņi neko vairāk kā tikai izpilda darba kārtības vienību, un viņiem ir skaidri jāparāda, kas tiek vērtēts ar katru jautājumu.

No otras puses, skolotāji var izmantot arī vairāk līdzdalības instrumentus, lai veicinātu studentu iesaistīšanos savā mācīšanā. Tādējādi vērtēšanas metodēm ir divkārša funkcija: dot atsauksmes studentiem, un motivēt viņus uzlabot katru dienu.

Piemēram, tiek risinātas problēmu risināšanas sesijas, skolēniem tiek uzdots rakstīt esejas un pakļauties klasē, un viņiem ir atļauts veikt savus projektus par apgūto tēmu..

Atsauces

1. "Formatīvs novērtējums": Izglītības kvalitātes aģentūrā. Izgūti: Izglītības kvalitātes aģentūra 2018. gada 6. jūnijā: agenciaeducacion.cl.
2. "Formatīvs novērtējums": Educando. Saturs iegūts: 06. jūnijs 2018 no Educando: educando.edu.do.
3. "Atšķirības starp formatīvo un summatīvo novērtējumu": "Pārvērstajā klasē". Izgūti: 2018. gada 6. jūnijs no The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
4. "Formatīvs novērtējums": Educar Čīle. Saturs iegūts: 06. jūnijs 2018 no Educar Čīle: educarchile.cl.
5. "10 galvenie formatīvā novērtējuma raksturlielumi": Scribd. Izgūti: 2018. gada 6. jūnijs no Scribd: en.scribd.com.