Diagnostikas novērtēšanas elementi, instrumenti



The diagnostikas novērtējums tas ir instruments, kas kalpo, lai analizētu studentu iepriekšējās zināšanas saistībā ar priekšmetu, kas sāksies studēt. To sauc arī par sākotnējo novērtējumu, to var izmantot jebkura veida izglītības kontekstā, lai gan parasti to izmanto galvenokārt reglamentētajās mācībās..

Šī novērtēšanas procesa mērķis ir atklāt, ko studenti zina saistībā ar gaidāmo mācīšanos, ko viņi mēģinās sasniegt visā kursa vai tā daļas laikā. Šādā veidā skolotājs var mainīt savu pieeju, lai vairāk uzsvērtu tēmas daļas, kuras skolēni mazāk spēj apgūt..

Kopumā tas tiek piemērots mācību gada sākumā un individuāli katram mācību priekšmetam, kas tiks izstrādāts klasē. Tomēr to var izmantot arī jaunas tēmas vai vienības sākumā, vai arī tad, ja tēmas ietvaros, kas jau ir sācies pētīt, tiek ieviestas izmaiņas..

Indekss

  • 1 Raksturojums
    • 1.1. Tas ir veidojošā novērtējuma apakštips
    • 1.2 Nav piemērots piezīmju ievietošanai
    • 1.3 Palīdz radīt ievērojamas mācības
    • 1.4. Pastāv dažāda veida iepriekšējas zināšanas
    • 1.5 Jāizmanto dažādi rīki
  • 2 Instrumenti
  • 3 Atsauces

Funkcijas

Tālāk mēs redzēsim dažus no svarīgākajiem šāda veida vērtēšanas sistēmas raksturlielumiem.

Tas ir veidojošā novērtējuma apakštips

Tā kā tās galvenais mērķis ir atklāt tieši to, ko studenti zina, lai mainītu mācību procesu, diagnostikas novērtējums parasti tiek klasificēts kā apmācības versija..

Tāpēc daudzi instrumenti, kas tiek izmantoti, lai novērtētu studentu sākotnējās zināšanas, ir tādi paši kā tie, ko izmanto, lai izlabotu mācību sistēmu, pamatojoties uz to, ko studenti mācās..

Tomēr, tā kā tai ir dažas no savām īpašībām, diagnostikas novērtējumam ir arī savas procedūras, kas tiks pētītas vēlāk..

Tas nedarbojas, lai ievietotu piezīmi

Diagnostikas novērtējuma galvenais mērķis nav kvalificēt studentu darbu ar skaitlisku rezultātu, ne arī izlemt, vai viņiem ir nepieciešamās zināšanas kursa apguvei..

Gluži pretēji, tās uzdevums ir kalpot kā ceļvedis gan skolotājam, gan studentiem par to, kuras mācību programmas daļas būtu jāstrādā dziļāk..

Pat šāda veida vērtēšanas process var palīdzēt atklāt studentus ar īpašām vajadzībām.

Tādējādi, veicot attiecīgos testus, skolotājs var atklāt, ka dažiem viņa studentiem ir jāveic atbalsta kurss, vai arī citiem jābūt augstākā līmenī..

Palīdz radīt ievērojamas mācības

Starp jaunākajiem pētījumiem, kas saistīti ar izglītību, viens no svarīgākajiem atklājumiem ir jēgpilna mācīšanās.

Tā būtu teorija, kas paredz, ka studenti iegūs zināšanas efektīvāk, ja teorija varētu būt saistīta ar viņu pašu dzīvi, bažām un bažām.

Veicot diagnostikas novērtēšanas procesu pirms darba kārtības uzsākšanas, skolotāji var atklāt, kādas ir studentu iepriekšējās zināšanas..

Šādā veidā viņš varēs saistīt visas jaunās idejas, ko viņš vēlas pārnest uz tiem, kurus viņa mācekļi iepriekš bija ieguvuši.

Tādējādi teorija paredz, ka skolēniem būs daudz mazāk problēmu iegaumēt jauno informāciju, jo vienmēr, ko viņi mācās, tiks veidota uz visu to zināšanu pamata, kuras viņi jau bija iepriekš..

Ir dažādi iepriekšēju zināšanu veidi

Diagnostikas novērtēšanas teorijas izstrādātāji aizstāv, ka ir vismaz trīs veidu zināšanas, kas studentiem var būt pirms mācību uzsākšanas konkrētā tēmā.

Pirmais veids būtu saistīts ar zināšanām un iepriekšējām prasmēm, kas ir neorganizētas un kurām ir maza saistība ar to, kas tiks pētīts konkrētā tēmā.

Piemēram, zinot, kā uzdot jautājumus, zināmā mērā būtu jārīkojas ar valodas sociālā pielietojuma izpēti, bet tas nebūtu īpaši atbilstošas ​​zināšanas priekšmetam..

Otrā veida iepriekšējām zināšanām ir daudz vairāk saistīts ar mācību priekšmetu. Matemātikas pētījumā, piemēram, zinot, kā veikt otrā līmeņa vienādojumu pirms došanās uz klasi, būtu ļoti noderīgi tiem studentiem, kuriem jāsāk mācīties algebrā.

Visbeidzot, studentiem var būt arī idejas, uzskati un iepriekšējās garīgās atziņas par dažiem pasaules aspektiem, kas ir saistīti ar pētāmo tēmu..

Piemēram, pētot smaguma iedarbību un darbību, daudzi studenti kļūdaini uzskata, ka priekšmeti, kuriem ir lielāka masa, šī iemesla dēļ straujāk nokrīt..

Tāpēc trenera uzdevums ir identificēt visas šīs zināšanas un veidu, kā tās var ietekmēt izglītības procesa sākšanu..

Ir jāizmanto dažādi rīki

Tā kā tas nav parasts vērtēšanas process, un tāpēc, ka ir nepieciešams atklāt dažāda veida zināšanas, skolotājam ir jāspēj izmantot dažāda veida metodes un procedūras, lai precīzi noskaidrotu, ko studenti zina pirms mācību programmas mācīšanas..

Tālāk mēs redzēsim, kas ir daži no visbiežāk izmantotajiem instrumentiem diagnostikas novērtējuma kontekstā.

Instrumenti

Lai veiktu labu diagnostisko novērtējumu, ir nepieciešams apvienot dažādu disciplīnu instrumentus.

Tādējādi, lai varētu noteikt sākotnējās zināšanas, kuras skolēniem ir pirms mācību plāna uzsākšanas, skolotājam ir jāizmanto gan kvantitatīvi, gan kvalitatīvi instrumenti..

Kvantitatīvie rīki, piemēram, eksāmeni vai rakstiski uzdevumi, ļaus skolotājam ātri atklāt, vai students iepriekš ir bijis saskarē ar jebkādu formālu apmācību par pētāmo tēmu..

Gluži pretēji, kvalitatīvie instrumenti, piemēram, intervijas vai klases prezentācijas, palīdzēs identificēt cita veida priekšzināšanas, kas var būt saistītas ar priekšmeta izpēti. Tomēr šie rīki ir dārgāki, tāpēc tie ir mazāk izplatīti klasē.

Jaunajā 21. gadsimta izglītībā skolotājiem jāspēj arvien vairāk izmantot abu veidu rīku izmantošanu, lai veiktu sākotnējo novērtējumu pēc iespējas labākā veidā..

Atsauces

  1. "Diagnostikas novērtējums": Kolumbijas Izglītības ministrija. Izgūti: 2018. gada 7. jūnijā Kolumbijas Izglītības ministrija: mineducacion.gov.co.
  2. "Diagnostikas novērtējums" programmā: SlideShare. Saturs iegūts: 2018. gada 7. jūnijā no SlideShare: www.slideshare.com.
  3. "Diagnostikas novērtējums": Rokasgrāmatā. Ielogots: no 2018. gada 7. jūnija no The Guide: educacion.laguia2000.com.
  4. "Diagnostikas novērtējums": Blog Santillana. Saturs iegūts: 2018. gada 7. jūnijā no Blog Santillana: santillana.com.mx.
  5. "Diagnostikas novērtējuma teorētiskais ietvars": Navaras valdības Izglītības departamentā. Ielādēts: Navarras valdības Izglītības departamenta 2018. gada 7. jūnijā: educacion.navarra.es.