Disgrāfijas simptomi, veidi, cēloņi, ārstēšana



The disgrāfija tā ir mācīšanās grūtība, kas sastāv no trūkumiem, kas radīs bērna rakstīšanas prasmes ievērojami zemākas nekā gaidīts. Bieži vērojamas grūtības saprast rakstītos tekstus, gramatiskās kļūdas, pieturzīmes kļūdas teikumu izstrādē, punktu slikta organizēšana, pareizrakstības kļūdas un slikta kaligrāfija.

Mācīšanās lasīt būs saistīta ar dažādām zināšanām, prasmēm un spējām, kas daudzos gadījumos būs ļoti sarežģītas, lai apgūtu daudzus bērnus, kuriem var būt rakstisks izteiksmes traucējums (Matute, Roselli un Ardila, 2010)..

Rakstiskās izteiksmes traucējumi ir daļa no specifiskiem mācīšanās traucējumiem un attiecas uz rakstīšanas prasmju klātbūtni, kas ir mazāka par bērna vecumu, intelektuālo līmeni un mācību gadu (Matute, Roselli un Ardila, 2010).

Rakstiska izteiksme ietver motoru prasmju un informācijas apstrādes kopumu, ko var izmainīt un tādējādi izpausties ar grūtībām pareizrakstības, kaligrāfijas, atstarpes, teksta sastāva vai organizācijas organizācijā (Mācību traucējumu asociācija Amerikas Savienotajās Valstīs, 2016).

Visas izmaiņas rakstiskajā izteiksmē būtiski ietekmēs skolas sniegumu un visas tās darbības, kurām nepieciešams rakstīt kā pamatinstrumentu (Matute, Roselli un Ardila, 2010).

Indekss

  • 1 Simptomi
  • 2 Disgrāfijas cēloņi
    • 2.1 Neiroloģiskais līmenis
  • 3 Vai pieaugušajiem ir izzudusi disgrāfija??
  • 4 Disgrāfijas veidi
    • 4.1 Motora attēlveidošana
    • 4.2 Disortogrāfija (attīstības traucējumi)
    • 4.3 Citi rakstiskās izteiksmes traucējumi
  • 5 Dysgraphia ārstēšana
  • 6 Rakstiskās izteiksmes un disgrāfijas saistība
    • 6.1. Lasīšanas kognitīvie priekšnosacījumi
  • 7 Saistītās patoloģijas
  • 8 Atsauces

Simptomi

Amerikas Mācību invaliditātes asociācija definē disgrāfiju kā rakstīšanas grūtību klātbūtni bērniem, veicot skolas darbu vai veicot darbības, kas prasa rakstīšanu. Tas ietekmē gan rakstīšanas spējas, gan galīgās motoriskās prasmes (Mācīšanās traucējumu asociācija, Ameria, 2016).

Iespējams, ka bērns ar disgrāfiju rada īpašas problēmas, piemēram: grūti lasīt vēstules, neatbilstības telpu izplatīšanā, slikta telpiskā plānošana, slikta pareizrakstība un / vai grūtības sastādīt tekstu (Mācīšanās traucējumu asociācija Amerijā, 2016).

Tādā veidā tās ir dažas no pazīmēm un simptomiem, ko mēs varam identificēt rakstiski (Amerijas Mācību traucējumu asociācija, 2016):

  • Nezināms vai kursīvs rakstīšana.
  • Dažādu insultu, mazo un lielo burtu, neregulāru izmēru vai formu un / vai burtu sajaukums.
  • Nepabeigti vai izlaisti vārdi vai burti.
  • Nelīdzsvarota vieta starp vārdiem un / vai burtiem.
  • Nenormāla plaukstas, ķermeņa vai papīra pozīcija.
  • Grūtības kopēt burtus, iepriekš vizualizēt.
  • Lēna un sarežģīta rakstīšana.
  • Kosmosa izplatīšana uz papīra.
  • Neparasti zīmulis.
  • Grūtības pierakstīt diktātu vai radošu rakstīšanu.

Disgrāfijas cēloņi

Kopumā, tāpat kā citos mācīšanās traucējumos, var uzskatīt, ka ir ģenētiski, neirobioloģiski, perinatāli un vides etioloģiskie faktori..

Neiroloģiskais līmenis

Neiroloģiskā līmenī dažādi pētījumi ir parādījuši, ka nav viena reģiona, kas būtu atbildīgs par rakstīšanu, bet šīs darbības attīstība tiek panākta ar plašu kortikālo reģionu tīklu..

Tādā veidā, atkarībā no dažādiem posmiem, kas veido rakstīšanas aktu, mēs varam izcelt dažādu verbālo zonu līdzdalību smadzenēs (Matute, Roselli un Ardila, 2010):

  • Ziņu uztvere un saspiešana: divpusēja primārā dzirdes garoza, kreisā asociētā laika garoza un pakauša laukumi.
  • Ziņojuma pārkodēšana: leņķis gyrus un grams.
  • Motora darbība: sensorās zonas, asociatīvā motoru garoza, hipokamps, prefrontālās zonas.

Vairāki autori norāda, ka rakstiskās izteiksmes traucējumu izcelsme ir atrodama labā smadzeņu puslodes disfunkcijā. Tomēr citi uzskata, ka tas ir pamatā verbālās kreisās puslodes (Matute, Roselli un Ardila, 2010. gada) starpniecību..

Vai pieaugušajiem ir izzudusi disgrāfija?

Amerikas Psihiatrijas asociācija (2003) ir norādījusi, ka pašlaik ir maz informācijas par šo izmaiņu ilgtermiņa attīstību.

Parasti tas parasti saglabājas pamatskolas un vidusskolas gados, un sporādiski to var novērot arī vecākiem bērniem vai pieaugušajiem (Matute, Roselli un Ardila, 2010)..

No agrīna vecuma vērojamas rakstiskās izteiksmes izmaiņas, parasti kaligrāfijā, savukārt vecākiem bērniem trūkumi būs būtiski saistīti ar teksta sastāva prasmēm un ideju izpausmi (Matute, Roselli un Ardila, 2010)..

Disgrāfijas veidi

Rakstveida izteiksmes traucējumus varam klasificēt atkarībā no ietekmējamās rakstīšanas apakšsistēmas veida vai grūtībām: motoru grafikus, disortogrāfiju, citus rakstiskas izteiksmes traucējumus..

Motora attēlveidošana

Grūtības mehāniskajos mehānismos, kas iesaistīti grafiskajā izsekojamībā: zīmuļu spiediens, stāvoklis, ķermeņa poza, insulti, koordinācija, telpiskā organizācija, ritmiskās kustības.

Disortogrāfija (attīstības traucējumi)

Grūtības pareizrakstības aizvietošanas, bezdarbības, vēstuļu apmaiņas, fonēmu aizvietošanas utt..-

Citi rakstiskās izteiksmes traucējumi

Vārdu, pieturzīmju, gramatikas, tekstu saskanības nodalīšana.

Neskatoties uz šo klasifikāciju, ir ļoti bieži sastopami rakstveida izpausmes traucējumi, izmantojot vispārējo disgrāfijas epigrāfiju..

Ārstēšana ar disgrāfiju

Ar agrīnu un adekvātu iejaukšanos ir iespējams, ka vairums bērnu, kas cieš no disgrāfijas, efektīvi un funkcionāli izpilda savu rakstu.

Intervencē ar šāda veida izmaiņām mēs varam izmantot dažādas stratēģijas:

  • Naktsmītnes: sniegt alternatīvas rakstiskajai izteiksmei - mutiski novērtējumi-
  • Izmaiņas: lai mainītu cerības un uzdevumus, lai izvairītos no uzticības un pašcieņas zaudēšanas.
  • "Ārstēšana": vai fundamentālā iejaukšanās, sniedz stratēģijas rakstīšanas prasmju uzlabošanai un kļūdu labošanai.

Lai gan šī traucējuma iejaukšanās ir atšķirīga, to parasti veic, izmantojot izglītības programmas. Tie mēdz pievērsties studenta iesniegtajām rakstīšanas specifiskajām izmaiņām, kā arī kognitīvajām jomām, kas var būt mazākas par gaidīto (Matute, Roselli un Ardila, 2010).

Bieži ir tas, ka jaunākiem bērniem galvenokārt ir iesaistīti motoriskie un kaligrāfiskie aspekti, savukārt vecākiem bērniem bieži tiek izmantoti teksta aspekti, kas veicina viņu akadēmisko sniegumu (Matute, Roselli un Ardila, 2010)..

Attiecība starp rakstisku izteiksmi un disgrāfiju

Lai gan lielākā daļa bērnu parasti nerada būtiskas rakstiskas grūtības, rakstveida izteiksmē tiek konstatētas arvien lielākas problēmas, no kurām daudzas var būt saistītas ar izglītības sistēmu, ģimenes vidi, sociāli ekonomisko līmeni un pat neirobioloģiskajiem faktoriem. un ģenētiski (Ventura et al., 2011).

Rakstīšana ir būtisks instruments ikdienas dzīvē; Tas ļauj mums izteikt idejas un zināšanas. Turklāt tas nav viegls process, līdz iegūstot optimālu automatizācijas līmeni, ir nepieciešama nepārtraukta prakse un dažādu kognitīvo resursu nodrošināšana (Ventura et al., 2011)..

Lai panāktu salasāmu kaligrāfiju, pareizrakstību bez kļūdām vai veidotu tekstu ar saskaņotu struktūru, ir svarīgi, lai mēs apgūstam vairākas rakstīšanas apakšsistēmas (Matute, Roselli un Ardila, 2010):

  • Grafiskais insults.
  • Vārda grafiskais sastāvs un ortogrāfiskie aspekti.
  • Vārdu atdalīšana.
  • Pareizrakstības akcents.
  • Rezultāts.
  • Gramatika.
  • Tekstu saskaņotība.

Lasīšanas kognitīvie priekšnosacījumi

No otras puses, būs arī vairāki kognitīvie priekšnoteikumi rakstīšanas mācīšanā (Matute, Roselli un Ardila, 2010):

  • Valoda un metāla valoda: būs nepieciešams minimālais lingvistiskais līmenis, lai veidotu kompozīcijas - fonoloģiskās prasmes, semantiskos aspektus, vienību apstrādi-.
  • Atmiņa un uzmanība: efektīva uzmanības resursu kontrole atvieglos svarīgu elementu atlasi, un, no otras puses, operatīvā atmiņa ļaus mums saglabāt teksta tēmu. Turklāt ilgtermiņa atmiņa ļaus mums atgūt visas semantiskās zināšanas, kas saistītas ar valodas celtniecību.
  • Lasīšana: rakstīšana un lasīšana dalīsies procesos, taču labs lasītājs ne vienmēr būs labs rakstnieks.
  • Izpildvaras funkcijas: būs būtiska teksta plānošanai un organizēšanai, atbilstošas ​​būvniecības stratēģijas izvēlei un turklāt visu valodu apakšsistēmu vienlaicīgai pārvaldībai;.
  • Afektīvi mainīgie: dažādiem klīniskiem ziņojumiem ir saistīti mainīgie, piemēram, trauksme, raizes un motivācija ar rakstīšanu.

Saistītās patoloģijas

Nav dīvaini novērot rakstveida izteiksmes izmaiņas, kas saistītas ar citiem traucējumiem specifiskiem mācīšanās traucējumiem (Matute, Roselli un Ardila, 2010):

  • Mācīšanās traucējumu lasīšana.
  • Aprēķina vai diskalculijas traucējumi.
  • Valodas deficīts.
  • Prognozēts deficīts.
  • Motoru prasmju trūkums.

Turklāt ir arī iespējams novērot rakstiskās izteiksmes izmaiņas daudzos bērnos, kurus skārusi uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi (ADHD) vai matemātiskās veiktspējas aizkavēšanās..

Atsauces

  1. DSF. (s.f.). Kas ir disgrāfija? Izgūti no SPELD fonda: dsf.net.au
  2. LDA (2016). Disgrāfija. Izgūti no Mācību traucējumu asociācijas Amerikas:
    ldaamerica.org
  3. Nacionālais mācību spēju centrs. (2016). Kas ir disgrāfija? Izgūti no LD online - pedagoga rokasgrāmata par mācīšanās traucējumiem un
    ADHD: ldonline.org
  4. Roselli, Monica; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Bērnu attīstības neiropsiholoģija. Meksika: Modernā rokasgrāmata.
  5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Kas ir un kā tikt galā ar rakstiskās izteiksmes traucējumiem: praktiskas vadlīnijas.