Kā pareizi izglītot bērnu 13 praktiski padomi

Zināt kā izglītot bērnu ir viena no labākajām iemaņām, ko var iemācīties, lai izveidotu veselīgu ģimeni, labklājību un dzīves kvalitāti, un audzinātu izglītotu bērnu ar daudzsološu nākotni.

Dažreiz mūsu bērniem ir uzvedības problēmas, sociālo prasmju trūkums, pašcieņas problēmas, sliktas attiecības starp vecākiem un bērniem, maza emocionālā kontrole, rutīnu trūkums ...

Ir daudzas situācijas, kas mūs liek pārbaudīt kā vecākus un kur mēs pastāvīgi jautājam sev, vai mēs darām labi vai kādas lietas mēs varētu uzlabot. Daudzas reizes mēs gribētu atrast burvīgus risinājumus situācijām, kas mūs apgrūtina un ka mēs nevaram pareizi rīkoties.

Vai mēs vienkārši vēlamies atrast instrumentus, kas ļauj mums kaut kādā veidā mainīt vai uzlabot attiecības ar mūsu bērniem. Zemāk mēs sniedzam jums 13 praktiskus padomus, kurus jūs varat īstenot praksē.

13 padomi, kā izglītot savu bērnu

Izmantojiet akceptēšanas paziņojumu

Kad runa ir par savu bērnu, parādiet savu mīlestību bez nosacījumiem. Pierādiet, ka tas ir svarīgi mums un ka mēs to vēlamies, pirmkārt, nozīmē ne tikai to, ko mēs sakām, bet arī to, kā mēs to sakām.

Jūsu bērnam ir jāzina un jāsaprot, ka jūs vienmēr viņu mīlēsiet un pieņemsiet, lai jūs varētu noraidīt viņa uzvedību, bet ka viņš ir vērtīgs un ka jūs viņu visu cienīsiet pat tad, ja viņi kļūdās vai neizdodas.

Pieņemšanas komunikācija ir svarīga, jo tā ir pamats spēcīgas personības attīstībai un drošai pašcieņai.

Daži autori ir pētījuši attiecību starp vecāku stilu un pašcieņu bērniem vecumā no 3 līdz 5 gadiem. Viņi novēroja, ka bērni ar augstāku pašapziņu sakrita ar tiem, kur viņu vecāki novērtēja augstāku pašvērtējumu..

Bērnam jāzina, ka viņš ir mīlēts un pieņemts par to, kas viņš ir, nevis par to, ko viņš dara. Bērnam nevajadzētu vadīties no bailēm vai ar jūsu piekrišanu, jo viņam jāzina, ka tu mīli viņu vispirms. Bērniem ir nepieciešama mīlestība bez nosacījumiem, lai ticētu veselīgai un drošai videi.

Esiet pieejams un pieejams jūsu bērnam

Attiecībās, kas veicina siltas saites, kas pierāda, ka tās ir pieejamas saviem bērniem un kur ir atbalsts starp tām, tiek veidots atvērts klimats vecāku ziņām..

Kad viņi jūtas atbalstīti, viņu personīgā efektivitāte palielinās, un tas viss ietekmē viņu afektīvo un uzvedības darbību. Kad pirmajos dzīves gados bērnu izglītībā ir bijusi maz ticamības, sekas var būt negatīvas.

Bērnu pieejamības un pieejamības trūkums kopā ar nelielu saziņu var novest pie pusaudža vecuma, lai tās attīstītu ar konfliktējošām grupām un veicinātu riska uzvedību.

Būtiska ir viņu bērna vajadzību izpratne, viņu individualitātes apmeklēšana un pieņemšana, kā arī izpausmes izjūta..

Iestatiet limitus

Vēl viens svarīgs aspekts bērnu izglītībā ir pozitīvas disciplīnas priekšmets. Vecāku izglītošanas stilos mēs atrodam autoritārus, pieļaujamus un demokrātiskus stilus. Šie izglītības stili ir saistīti ar disciplināro kontroli un emocionālo siltumu.

Demokrātisks tēvs ir tāds, kam ir augsta siltuma un augsta kontrole. No otras puses, autoritārs tēvs būtu aukstākais emocionāli un ar augstu kontroli. Pārāk aizsargājošam vecākam būtu augsta siltuma un zema kontrole, bet nolaidīgs vecāks abos aspektos būtu zems.

Ir svarīgi paturēt prātā, ka dažreiz, mēģinot kļūt par autoritāriem vecākiem, mēs vājojamies mūsu bērnu kontrolē, un mēs varam kļūt par pārmērīgi aizsargātiem vecākiem.

Bērniem ir nepieciešami ierobežojumi ar pozitīvu autoritāti, bet mums ir jādod viņiem drošība. Nosakot robežas, tām jābūt objektīvām un konkrētām. Noteikumiem bērniem ir jābūt īsiem, vienkāršiem, pastiprinot tos pa vienam.

Ir lietderīgi ļaut viņiem izdarīt biežas izvēles, kas ļauj viņiem izvēlēties iespējas. Piemēram, ja bērnam ir jāievieto apvalks, mēs varam viņam dot iespēju to nodot pašam vai palīdzēt. Vai, ja jums ir jālieto sīrups, to var izdarīt glāzē vai karotē.

Ir svarīgi būt stingriem, bērniem ir vajadzīga konsekvence, jo tas dod viņiem drošību. Un stingrība ir daļa no pozitīvajiem ierobežojumiem.

Izmantojiet stiprinājumu

Pastipriniet savu bērnu par visu, ko viņš labi dara, un neizmantojiet sodu. Autoritāras un vecāku stilu sodīšanas metodes bieži rada nepareizu emocionālu attīstību un emocionālo stratēģiju deficītu, lai pielāgotos dažādām situācijām.

Bērni ir labvēlīgāki pozitīvam pastiprinājumam. Sodu nevajadzētu izmantot, un, protams, nekad nedrīkst izmantot fizisku sodu. Turklāt mēs esam norūpējušies par to, ka bērni aug ar veselīgu pašcieņu, kas arī atspoguļo sevis koncepciju par sevi.

Pozitīva pastiprināšana var palīdzēt mums visiem. Galvenais ir labā lietošanā, nepārsniedzot komplimentus, kas vienmēr ir reāli un nav piespiedu, jo bērns to uztvers.

Labāk ir atstāt "NO" situācijās, kad tas ir patiešām nepieciešams. Mēs vēlamies, lai NO palielinātu vērtību, bet, ja mēs to neizmantosim, tad tas nebūs efektīvs, ja to patiešām vajag.

Veicina atbildību un autonomiju

Kad bērni ir pusaudži, vecāki vēlas, lai viņu bērni būtu autonomi, atbildīgi, neatkarīgi, lai sazinātos ar viņiem ātrā veidā un uzticētos viņiem par visu.

Tomēr, lai tas viss notiktu šajā dzīves posmā, vecākiem paredzētās vadlīnijas ir jāvirza uz to no bērnības. Pielāgots katram vecumam un bērnu īpašībām, var veicināt interesi, atbildību un autonomiju.

Ģimenēs, kas izglīto ar cietām vērtībām, pusaudžu konflikti par brīvību un jaunu pieredzes eksperimentēšana notiek pārredzami.

Ja bērni ir jauni, viens no piemērotākajiem veidiem, kā veicināt atbildību un autonomiju, ir piedāvāt biežas izvēles. Ņemot vērā dažas lietas, kas bērniem ir jādara katru dienu, daudzas no tām var izvēlēties, pat ja tās ir starp dažādām alternatīvām.

Tas respektēs viņu lēmumus, palīdzēs viņiem būt autonomiem un bieži novērš ģimenes konfliktus. Arī atbildības noteikšana bērniem atbilstoši viņu spējām un evolūcijas posmam ir ļoti piemērota vecāku vadlīnija.

Paturiet prātā savas emocijas, emocionālais intelekts ir svarīgs

Emocijas ir arī svarīgas. Ņemot vērā mūsu bērnu emocijas un strādājot, tās ir atbilstošas ​​izglītības daļa.

Dažādi pētījumi ir parādījuši saikni starp vecāku izteiksmīgumu (parādīt verbālās vai neverbālās izteiksmes) un bērnu empātijas reakciju..

Vecāku izrādītajām reakcijām uz viņu bērnu emocijām ir sava nozīme sociāli emocionālajā attīstībā. Mācās emocionālā inteliģence, ko veido virkne prasmju vai kompetenču, ko var apgūt.

Mēs varam strādāt ar saviem bērniem viņu emocijās, un mēs emocionāli izglītojam viņus, kad mēs palīdzēsim identificēt emociju pazīmes, tos nosaukt, saprast un zināt, no kurienes viņi nāk, un beidzot, kad mēs viņiem palīdzam regulēt..

Palīdzot jums saprast un strādāt pie tādiem aspektiem kā pašmotivācija vai aizkavēta apmierinātība, pašpārvalde, sociālās prasmes, pašpārliecinātība, aktīva klausīšanās vai empātija, ir arī darbs pie emocionālās inteliģences.

Pieņemiet sava bērna individualitāti

Ir svarīgi ievērot bērna individualitāti. Katrs no mums ir unikāls un savdabīgs, unikāls un atšķirīgs no citiem.

Jums nav jāmarķē bērni, jo tas beidzas, ietekmējot mūsu bērnu un to, ko viņš var darīt. Saistībā ar cerībām, kas mums ir bērniem, izceļas "pigmalion efekts".

Personība un identitāte tiek attīstīta kopā ar bērnu, un bērnība ir posms, kurā mūsu referentiem ir liela nozīme mūsu pašcieņā un pašapziņā.

Bērna individualitātes pieņemšana nozīmē arī to, ka mūsu bērnus nevēlamies projicēt un ļaut viņiem būt pašiem. Viņiem ir vēlmes, vēlmes, vajadzības ... un dažreiz tie nesakrīt ar mūsu. Mums tas jāievēro.

Vecākiem ir jābalstās uz cieņu pret indivīdu, drošu un ērtu vidi, kurā jūs jūtaties mīlēts un var atklāt pasauli.

Pasākumiem ir sekas, kas neatbrīvojas no atbildības

Atbildība ir svarīga bērnu izglītībā. Mums nevajadzētu sodīt bērnus, bet ir svarīgi, lai viņi ņemtu vērā viņu rīcības sekas.

Ja bērns piesaista sienu vai galdu, mēs varam piedāvāt alternatīvu krāsot piemērotākajā vietā, mēs varam izskaidrot, kāpēc nav piemēroti krāsot uz sienas vai galda bez dusmas.

Pēc tam sekas būtu attīrīt ar mums, kas ir netīras. Mēs neciešam bērnu un tas, kā mēs risinām problēmu, daudz par to runā.

Tā ir sekas. Klusā veidā mēs izskaidrojam, kāpēc viņam būtu jāpalīdz mums to tīrīt, un mēs ceram, ka kopā ar mums, cik vien iespējams, viņš attīrīs to, kas ir netīrs.

Sekas ir daļa no dzīves un tas ir veids, kā mēs mācāmies un uzņemamies atbildību par mūsu rīcību.

Rīkojieties ar piemēru

Bērnu mācīšanās lielā mērā notiek ar novērošanu. Vecāki ir mūsu bērnu galvenais paraugs un tas, ko mēs darīsim, daudz vairāk pastāstīs par mums, nekā mēs sakām.

Mūsu vārdiem jābūt saskanīgiem ar to, ko mēs darām. Bērni mācīsies caur mūsu piemēru. Ja jūs pateiksiet bērnam, ka esat cienīgs, būt kārtīgi, nevajag kliegt vai būt kluss un mēs citādi parādām viņu, mūsu vārdi zaudēs visu jēgu.

Bērniem ir vajadzīga drošība. Viņiem ir jāatrod saskanība starp visu, lai uzskatītu mūsu mācības par derīgām un radītu un internalizētu savas.

Veicina komunikāciju un sarunas ar viņu

Komunikācijas un dialoga nozīme izceļas ar vecākiem. Dialogam jābūt pamatā vecāku un bērnu attiecībām to attīstības laikā.

Daži pētījumi liecina, ka komunikācijas problēmas ir viens no pusaudžu psiholoģiskās korekcijas riska faktoriem.

Ģimenes ar pārliecinošu stilu veicina adekvātu sociāli emocionālo attīstību bērniem. Saskaroties ar depresiju vai vientulību, viņi veicina pielāgošanos, savukārt tie, kas autoritārāki, rada lielāku nedrošību, izvairās no problēmām un cīnīšanās ir sliktāka.

Ļaujiet viņam eksperimentēt, viņam ir jāmācās

Bērnība ir eksperimentu periods par izcilību. Viss viņiem ir jauns, tāpēc pieredze, kas dzīvo šajos ļoti agrīnajos posmos, būs ļoti svarīga viņu mācīšanās veidošanai.

Būtisks veids, kā bērni var atklāt pasauli, ir spēle, kas ietver objektu un materiālu manipulāciju no vides, ikdienas situāciju attēlošanu un attiecības ar saviem vienaudžiem un citiem pieaugušajiem viņu vidē..

Ļoti svarīgi ir ļaut bērniem spēlēt brīvi un nodrošināt viņiem piemērotus stimulus (piemēram, to vecumam piemērotas rotaļlietas, maz strukturētas, lai veicinātu viņu iztēli).

Mūsu lomai spēlē jābūt sekundārai. Tas nozīmē, ka mums ir jābūt klāt, bet neuzņemoties kontroli pār darbību, ļaujot bērnam izpētīt viņa gaumi, ierobežojumus, mērķus.

Nedariet salīdzinājumus

Viņi vienmēr saka, ka salīdzinājumi ir dīvaini un bērnu gadījumā mēs neizdosim izņēmumu.

Kad mēs cenšamies, lai mūsu bērni mainītu uzvedību, kas mums nepatīk, reizēm mēs mēdzam tos salīdzināt ar citiem bērniem, kuru uzvedība šķiet pieņemama, ar nolūku dot viņiem atskaites sistēmu..

Tomēr šim resursam, kas nav ļoti noderīgs uzvedības uzlabošanai, ir nevēlamas sekas uz bērna pašcieņu un paškoncepciju..

Tas liek viņiem justies maz akceptētiem un saprotamiem, un netieši māca viņiem uz konkurētspēju balstītu attīstības modeli, lai "būtu līdzīgs ..." vai "labāks par ...", nevis pieņemot viņu individualitāti. Turklāt, brāļu gadījumā, tas veicina sacensību starp viņiem un greizsirdības izskatu.

Mums jāpatur prātā, ka katram bērnam ir savas īpašības un stiprās puses, ko var izmantot negatīvas uzvedības grozīšanai. Kad jūtat kārdinājumu salīdzināt savu bērnu ar citu bērnu, apstājieties uz brīdi un vērojiet tikai viņu.

Saskaņotība ir vissvarīgākā lieta

Konsekvence ir svarīgākais bērna audzināšanas atslēga. Bērnam nepieciešama stabila, stabila un saskaņota vide.

Robežām un normām, kuras mēs izveidojam ar saviem bērniem, ir jābūt stingrām, jo ​​tas ir svarīgi, lai neradītu nekonsekvenci audzināšanā. Dažreiz ar mūsu uzvedību un nezinot, mēs radām uzvedības problēmas mūsu bērniem, jo ​​trūkst saskaņotības.

Ja mēs noteiksim pretrunīgus noteikumus, mēs varam negatīvi ietekmēt bērna uzvedību un attīstību un pašcieņu.

Ja jūs izstrādājat dažas vadlīnijas un jūs tās pretrunāsiet, bērni nezina, kas notiks tālāk, viņi nevar paredzēt tiesību aktu sekas un jūt, ka viņiem nav kontroles par to, kas var notikt.

Atsauces

1. Cuervo, A. (2009). Vadlīnijas vecākiem un sociāli emocionālai attīstībai bērnībā. Nirēji: Perspektīva. Psikols., 6 (1), 111-121.
2. Faber, A., Mazlish, E. (1997). Kā runāt, lai jūsu bērni varētu klausīties un klausīties, lai jūsu bērni varētu ar jums runāt. Medici.
3. Mestre, M.V., Tur, A.M., Samper, P., Nácher, M.J., Cortéz, M.T. (2007). Vecāku stili pusaudža vecumā un viņu attiecības ar prosociālo uzvedību. Latīņamerikas psiholoģijas žurnāls, 39, 2, 211-225.
4. Morillas, V. Infanila izglītības manipulācijas un eksperimentēšana. Kadisas Universitāte.