9 Darbības bērniem ar Aspergeri (darba emocijas)

Šajā rakstā mēs jums iepazīstinām 9 aktivitātes bērniem ar aspergeri darba prasmēm un izdevīgām prasmēm vispārējai dzīvei.

Tā kā cilvēkiem, kuriem ir aspergers, ir ļoti grūti mijiedarboties ar apkārtējo vidi un apkārtējiem cilvēkiem, ir nepieciešams veikt darbības, kas tām palīdz un dod viņiem norādes par to, kā viņiem ir jārīkojas dažādās situācijās.

Darbības, lai iepazītos ar emocijām

Ar šo darbību un nākamo, mēs cenšamies iepazīt bērnu ar pamata emocijām, kā arī ar viņu koncepciju. No otras puses, mēs arī vēlamies izveidot sakarus starp sejas sejas īpašībām un tām. Visbeidzot, ir paredzēts, ka bērns zina, kā identificēt emocijas.

1. Kādas emocijas ir?

Procedūra: Mēs saskaramies ar bērnu, un mēs parādīsim viņam dažādas piktogrammas, kas rāda pamata emocijas, piemēram, prieku un skumjas. Katru reizi, kad mēs prezentējam vienu no tiem, mēs viņiem pastāstīsim, kādas emocijas atbilst bērnam, lai identificētu tēlu koncepcijā.

Ir svarīgi, lai mēs aprakstītu emocijas un dažas tās sejas iezīmes. Sesijas gaitā mēs centīsimies būt tāds, kurš mums dod piktogrammu, kad mēs nosaucam emocijas.

Materiāli: Piktogrammas vai attēli par cilvēkiem, kuri kaut kādā veidā parāda tādas emocijas kā: prieks, bailes, skumjas ...

2. Mēs spēlējam ar Mister Potato

Procedūra: Mēs radīsim kartupeli no laikraksta un līmes, kas sajaukts ar ūdeni, un pēc tam krāsojam to, kā vēlamies. To papildinās dažādas sejas iezīmes, kas saistītas ar dažādām emocijām, kas sastāvēs no uzacīm, acīm, deguna un mutes. Lai būtu vieglāk strādāt ar šo lelli, mēs velcrojam gan lelles, gan plastmasas sejas iezīmes.

Šādā veidā sākumā mēs būsim tie, kas parādīs emocijas bērnam ar dažādām sejas daļām. Pēc tam mēs nosauksim viņu par emociju un viņš spēlēs ar kartēm. Piemēram, ja mēs gribam laimīgu seju, mēs ieliekam dažas uzacis, acis un muti, kas atbilst šai emocijai.

Materiāli: mēs varam izmantot iepriekšējās darbībās izmantotās piktogrammas, lai veiktu šo darbību, lai gan ir ieteicams tos darīt, lai tos varētu pielīmēt un nomainīt ar velcro.

No otras puses, lai radītu lelli, ir ideāls izmantot: balonu, līmi, ūdeni, suku, brūnu krāsu, laikrakstu, kartonu, līmi un velcro..

Darbības, lai identificētu pamata emocijas

Ar 3. un 4. darbību, ko mēs piedāvājam zemāk, bērns var identificēt pamata emocijas ar sejas īpašībām. No otras puses, jūs arī piesaistīsiet emocijas un aprakstiet situācijas, kurās šīs emocionālās prasmes tiek radītas.

3. Mēs spēlējam trīs kārtas

Procedūra: Mēs spēlēsim spēli, kas līdzīga sākotnējiem trim, bet šajā gadījumā balstās uz emocijām. Šo darbību var veikt ne tikai ar bērnu ar aspergeri, bet arī ar klasi kopumā. Šim nolūkam bērnam būs jāzina, kas ir sajūta, kas atbilst un saistās ar saviem vienaudžiem.

Pirmkārt, mēs padarīsim viņu par emocijām, kas parādās uz kartēm, un tad mēs sāksim spēlēt, ievērojot spēles noteikumus. Var tikt izveidotas dažādas pārmaiņas, kas saistītas ar citiem bērniem.

Materiāls: Trīs rindās un mikroshēmas, kas parāda dažādas emocijas, kuras vēlaties strādāt.

4. Kā jūtos?

Procedūra: lai padarītu šo spēli, mēs sāksim no Kurš ir kas? un mēs izgatavosim kartes ar sejām, kas parāda dažādas emocijas. Pirmkārt, mēs apspriedīsim dažus emociju apstākļus vai iezīmes, piemēram, ja esat laimīgs, dusmīgs, skumjš utt..

Pēc tam bērns var spēlēt pāros ar dažiem klasesbiedriem. Ir svarīgi izskaidrot, ka jums ir jāatceras, kādas emocijas jums ir, un ka jūs nevarat par to pastāstīt savam partnerim. Irāna, izveidojot intervences maiņu starp tām, līdz brīdim, kad tās uzzinās.

Materiāls: Emocijas piktogrammas.

5. Emociju Twister

Procedūra: Šī aktivitāte ir paredzēta bērnam, kas nodarbojas ar četriem vai pieciem citiem klasesbiedriem. Tas ir balstīts uz sākotnējo spēli, tikai, ka mūsu gadījumā tas nebūs krāsas, bet emocijas, ko pavada divas kauliņi. Vienā no tām tiks attēlotas gan rokas, gan kājas un citas emocijas.

Sākumā mēs spēlēsim tikai ar dažādām emocijām, it kā tā būtu sākotnējā spēle. Tas ir, mēs izmetīsim dažādus kauliņus, un tas parādīsies atkarībā no tā, kas notiek dice, kamēr mēs spēlējam.

Kad mēs esam pabeiguši, mēs sniegsim bērnam dažādas dziesmas, kas padara viņu jūtas citādāk, lai viņš ne tikai tos atpazītu, bet arī internalizētu. Tālāk jums būs jāapzinās, ko dziesmas ir padarījušas jūtamas.

Lai turpinātu spēlēt, mēs no emocijām noņemsim kauliņus un atstāsim tikai ķermeņa daļas. Tādā veidā mēs bērnam uzrakstīsim dziesmu, ko viņi dzirdējuši, un mest kauliņus, kas liek roku vai kāju iedomāties, ka dziesma rada.

Materiāli: Emociju Twister. Gadījumā, ja mums nav šīs spēles, mēs varam to izveidot ar kartoniem un zīmējumiem.

Darbības, lai izteiktu emocijas

Ar šādām divām aktivitātēm mēs cenšamies studentā attīstīt spēju izteikt savas pamata emocijas. No otras puses, tas ir arī paredzēts, lai piedāvātu iespēju uzzināt savas pamata emocijas.

6. Mēs izveidojam emociju grāmatu

Procedūra: Lai veiktu šo sesiju, students izveidos personalizētu grāmatu, izmantojot kartes, ko viņš izbaudīs pēc saviem ieskatiem. Uz grāmatas vāka var parādīties viņa vārds un nosaukums, kas atspoguļo to, kas saturēs.

Šīs grāmatas mērķis ir savākt emocijas, ko bērns jūtas savā ikdienas dzīvē. Tāpēc, lai nodrošinātu šī mērķa sasniegšanu, uz papīra lapas, kas vēlāk tiks nodots bērnam, tiks formulēti konkrēti jautājumi.

Lai šo darbību padarītu efektīvāku, bērnam savās atbildēs būtu jāpapildina emocijas, kuras viņi jūtas.

Materiāli: Kartons, krāsaini zīmuļi, šķēres un līmes.

Darbības, lai kontrolētu emocijas

Ar šīm aktivitātēm bērni varēs kontrolēt pamata emocijas katrā mirklī. Viņi arī tiks mācīti diferencēt emocijas, ko viņi jūtas katrā brīdī, un kontrolēt viņu uzvedību.

7. Mēs veidojam luksoforu

Procedūra: Tas tiks izgatavots ar kartoniem. Trīs lokus novietos uz melnās kartes, vienu sarkanu, vienu dzeltenu un vienu zaļu. Tiks veikts arī melns krusts, kuram aizmugurē būs Velcro, tāpat kā katrs aplis, lai varētu pieķert tos, atkarībā no tā, kā bērns ir tajā brīdī..

Šis luksofors palīdzēs mums uzzināt, kā students ir katrā brīdī. Līdztekus šīs pieejas izveidei tiks izstrādāta arī rokasgrāmata, kas izskaidro katras krāsas nozīmi. Sarkanā krāsa norāda apstāšanos, jo, kad jūs nevarat kontrolēt emocijas, piemēram, dusmas vai dusmas.

Vēlāk krāsa ir dzeltena, šeit mēs vēlamies, lai bērns apzinātos, ka ir pienācis laiks domāt un pārdomāt mūsu problēmu un kāpēc mēs esam apstājušies (sarkanā krāsa).

Kad mēs esam apstājušies (sarkanā krāsā) un mēs esam domājuši par problēmu (dzeltena krāsa), mēs sasniedzam zaļo krāsu. Šī krāsa ir piešķirta, lai meklētu bērna problēmas risinājumu. Tātad, kad esat šajā brīdī, jūs mēģināsiet pārdomāt vislabāko risinājumu, ko varat sniegt.

Materiāli: Krāsainas kartes, krītiņi, līmes, šķēres un velcro.

8. Mēs klasificējam uzvedību

Procedūra: Otrajā darbībā tiks izveidota valde ar dažādām darbībām. No šīm darbībām bērnam būs jāreģistrē tie, kas, viņuprāt, ir labas darbības, un tiem, kurus viņš uzskata par nepiemērotiem.

Tie būs saistīti ar lietām, kas var notikt skolā, no klases ar saviem klasesbiedriem, līdz lietām, kas var notikt rotaļu laukumā padziļināšanas laikā. Piemēram: es dalīšos lietās ar saviem klasesbiedriem, neievēroju skolotāja norādījumus utt..

Materiāli: Krāsainas kartes, krītiņi, līmes un šķēres.

Aktivitāte emociju identificēšanai animētajās rakstzīmēs

Ar šo darbību paredzēts, ka bērns zina, kā identificēt katras rakstzīmes, kas parādās stāstā, kā arī jebkurā stāstā vai filmā. No otras puses, tas ir arī paredzēts, lai motivētu bērna empātiju, uzdodot jautājumus, kas jārisina katras personas situācijā..

9. Mēs lasām stāstu

Procedūra: Šajā sesijā klasē mēs lasīsim stāstu. Šī stāsta īpatnības ir balstītas uz faktu, ka visas rakstzīmes visā stāsta attīstības laikā ir dažādas emocijas. Ideja ir, ka bērns no šī viedokļa saprot un atzīst citu emocijas.

Tiklīdz stāsts būs redzams, viņiem tiks uzdoti vairāki jautājumi, kas saistīti ar rakstzīmju emocijām. Atbildot uz šiem jautājumiem, studentam būs jādomā un jāpiedalās šo cilvēku vietā.

Tā kā bērns jau zina, kā strādāt ar luksoforu, viņš šo metodi praktizē ar stāsta rakstzīmēm, identificējot katru ar krāsu, ko viņš uzskata par līdzīgu, un viņa emociju..

Materiāls: semafors un stāsts.

Secinājumi

Strādājot ar cilvēkiem, kuriem ir autisms vai aspergers, var kļūt sarežģīti, ja neņemat vērā tās īpašības.

Tādēļ ir vēlams, lai papildus mācībām par šo traucējumu apzinātos arī īpatnības, kas var radīt attiecīgo bērnu.

.