13 Bērnu ar augstu intelektuālo spēju pazīmes

Bērni ar augstas intelektuālās spējas (AACC) ir tie, kuriem ir augstāks intelektuālais sniegums plašā tematu spektrā un ātri un viegli mācīties daudzās jomās..

Tomēr šobrīd pastāv dažas pretrunas, kas attiecas uz jēdzienu "augstas spējas" un to atšķirībām no apdāvinātības jēdziena.

Tradicionāli apdāvinātības definīcija ir tieši saistīta ar intelektuālo devēju (IQ), tādējādi aprakstot bērnus, kas iegūst no 130 standartizētiem izlūkošanas testiem..

AACC nav starptautiski saskaņotas definīcijas, un pat tajā pašā Spānijas teritorijā pastāv termina atšķirības atkarībā no katra autonomā apgabala..

Piemēram, citās terminoloģijās apdāvinātas personas jēdziens ir izmantots tādam, kas ieguva vairāk nekā 130 standartizētiem izlūkošanas testiem, un persona ar augstu spēju tiem, kuri, nesasniedzot šo skaitli, ieguva vairāk nekā 120..

Tomēr visizplatītākā definīcija Spānijā ir saistīta arī ar 130 IQ, tāpēc šajā rakstā un, ņemot vērā terminoloģisko neskaidrību, mēs neizmantosim abus jēdzienus.

Neskatoties uz to, ka cilvēki ar AACC parasti tiek ievietoti IC ap iepriekšminētajiem skaitļiem, mums jāsaprot, ka atšķirības attiecībā pret vidējo studentu ir kvalitatīvas, nevis kvantitatīvas: tas ir, šiem bērniem ir atšķirīgs veids, kā tikt galā ar otru. un atrisināt noteiktu uzdevumu.

Tādējādi autori, piemēram, Renzulli, ir mēģinājuši tuvināt AACC definīciju no darbības viedokļa.

Trīs gredzenu modelis, ko 1978. gadā veica šis autors, izveido trīs sarežģītus mainīgos, kas definētu priekšmetu ar apdāvinātību: inteliģence virs vidējā, radošums un apņemšanās vai motivācija uzdevumam.

Šie trīs faktori palīdzēs mums vienkāršā veidā definēt sarežģīto AACC koncepciju. Pēc Renzulli domām, izlūkdati, kas ir vairāki faktori, nevis vienība, nebūtu pietiekami, lai izskaidrotu lielo jaudu.

13 galvenie signāli augsto intelektuālo spēju atklāšanai

Bērni ar AACC ir ļoti neviendabīgi iedzīvotāji, tāpēc, lai izstrādātu virkni īpašību, kas tos definē, ir diezgan sarežģīts uzdevums..

Kā jau teicām, šos bērnus raksturo ne tikai augsts IQ, bet arī citi aspekti, piemēram, radošums, elastīgums, iesaistīšanās uzdevumā utt..

Tālāk es iepazīstināšu ar 13 zīmēm, kas var norādīt uz to, ka jūs sastopaties ar bērnu ar augstām spējām, kā arī sniegsiet vadlīnijas, lai pārvaldītu un veicinātu dažādu apdāvināto bērnu īpašības..

1. Viņi ātri un viegli mācās, kad viņi ir ieinteresēti

Bērniem ar augstām spējām ir ātrāka mācīšanās, kā arī tas ir vieglāk, ja tiek sniegti īpaši nosacījumi.

Kā mēs iepriekš redzējām, viens no mītiem ir tas, ka apdāvināti bērni vienmēr mācās ātrāk jebkurā mācību priekšmetā, un tas nav taisnība.

Šis aspekts ir tieši saistīts ar motivāciju, kas, tāpat kā jebkurš cits students, ir ļoti svarīga mācīšanās procesā.

Tomēr mēs varam novērot ļoti augstu šo studentu snieguma līmeni, kad viņu intereses un vajadzības tiek uzklausītas un risinātas, noskaidrojot, kas viņiem patīk, kādus aspektus viņi visvairāk interesē utt..

2. Izklāstiet savas vecuma progresīvu vārdu krājumu, izmantojot sarežģītas valodu struktūras no agrīnās stadijas

Iespējams, ka valodas tēma ir viens no pārsteidzošākajiem aspektiem, lai atklātu bērnu ar augstām spējām.

Bērniem ar augstām spējām ir daudz bagātāka vārdnīca un valoda nekā viņu vecuma bērniem.

Tas viss ir svarīgi, lai mēs savā sarunās pielāgotos viņu līmenim un lai mēs reaģētu, pamatojoties uz viņu izteiksmes un sapratnes līmeni, izvairoties no valodas vienkāršošanas tikai tāpēc, ka tas ir bērns.

3. Izprast abstraktu un sarežģītu ideju izņēmuma veidā

Viņa manipulācijas līmenis simboloģijas un abstrakcijas ziņā savukārt ietver cilvēku, notikumu un ideju attiecību vadīšanu.

Ir svarīgi nodrošināt informācijas avotus par dažādām tēmām un dot viņiem iespēju atklāt savu pamatojumu ar skolu darbu, dialogiem, debatēm utt..

4. Viņu spēja vispārināt mācības ir augsta, jo tā labi formulē kopīgus principus dažādos mācību priekšmetos

Skolas vidē ir svarīgi, lai studentam, cik vien iespējams, būtu atļauts rīkoties ar globālo perspektīvu, lai viņš varētu brīvi izstrādāt šādus vispārinājumus.

Skolotājam jābūt pieejamam un ieinteresētam šiem atklājumiem.

5 - Augstais radošuma un elastības līmenis ideju, objektu un risinājumu ražošanā

Tāpēc ir nepieciešams, lai skolas aktivitāšu strukturēšana būtu pēc iespējas elastīgāka, ļaujot studentam sasniegt to pašu risinājumu dažādos veidos, dažādojot mācību līdzekļus un ļaujot viņam izpētīt savas radošās iespējas dažādos līmeņos..

6 - Viņiem ir dziļa un dažreiz kaislīga interese par konkrētu jomu

Mums ir jāievieš telpa mācību programmā, jo īpaši attiecībā uz apdāvinātiem bērniem, lai uzzinātu dažādus priekšmetus, izmantojot interešu centru.

Ja šī īpaši motivējošā joma, piemēram, ir kosmosa telpa, mēs varam izstrādāt šīs tēmas pasākumus vai mācību rokasgrāmatas, lai bērns jūtas motivētāks.

7- Augstais līmenis darba atmiņā

Viņi var uzturēt daudzus elementus un ir labi, lai saglabātu atbildes, lai atrisinātu jautājumus.

Kā jau teicām, ir lietderīgi ierosināt sarežģītus uzdevumus, kuros risinājums ir atkarīgs no ievērojama elementu skaita, aicinot viņus domāt un pārdomāt.

8- Lielas spējas analizēt realitātes jutīgumu pret sociālajām problēmām

Tā izceļas ar savu briedumu, kad runa ir par dzīves faktiem un tās proaktīvu attieksmi pret netaisnību un sociālajām problēmām..

Tāpēc viņiem var būt ļoti stimulējošas ētiskas dilemmas, debates par dažādiem sociālajiem aspektiem utt..

9 - Bērniem ar augstām spējām ir augstas komunikācijas prasmes

Augstās spējas neaprobežojas ar to lielo verbālo spēju, bet arī ar vieglumu, ar kādu tās izsaka idejas, izmantojot rakstus, attēlus, skaņas vai žestus.

Var būt laba ideja piedāvāt spēles un darbības, kurās ir iesaistīti dažādi saziņas un izteiksmes līdzekļi.

10 - Tie rada lielu perfekcionismu un meklē izcilību

Bērni ar augstām spējām bieži vien vēlas izcili izpildīt uzdevumus un vispārīgi izcelt citus kolēģus.

Mums pašam ir jāveicina veselīga konkurētspēja un tajā pašā laikā pakāpeniski jāsaprot komandas darba vērtība un tas, ko katra persona ar savām spējām var dot ieguldījumu.

11 - Viņi dod priekšroku vecāka gadagājuma cilvēku uzņēmumam

Dažreiz, diskriminācija attiecībā uz saviem klasesbiedriem var padarīt bērnu ar augstām spējām censties mijiedarboties ar cilvēkiem, kuri ir labāk piemēroti viņu intelektuālajam līmenim.

Mēs varam veicināt sadarbību starp dažādu kursu studentiem, izmantojot sadarbības pasākumus, lai apdāvināts bērns dažādotu savas attiecības.

12 - Tie ir dabiski līderi

Kopumā bērniem ar augstām spējām parasti ir vadības prasmes, un viņu saskarsmes prasmes palīdz viņiem ietekmēt citus.

Šo spēju ir ērti pārvaldīt, lai to pārvērstu par faktoru, kas veicina tās attīstību, dodot iespēju vadīt projektus, konsultēt citus kolēģus utt., Ja vien tas ir apvienots ar sadarbības pasākumiem..

13 - Tie ir atbildīgi, paškritiski un atstarojoši

Apdāvinātiem bērniem ir liela spēja apšaubīt un novērtēt savas un citu darbības.

Lai atrisinātu veselīgu attīstību šajos jautājumos, risinot konfliktus vai runājot par kādu neatbilstīgu rīcību, dodot iespēju izmantot šo refleksīvo spēju, ļaujot viņiem pamatot savus apsvērumus un izdarot secinājumus par to, kā rīkoties. bērni.

Kā redzams, ir daudzas pazīmes, kas var liecināt, ka mēs saskaramies ar bērnu ar augstām spējām.

Šīm iezīmēm ir jāatbilst mūsu ceļvedim pareizai identifikācijai un iejaukšanai skolā, ģimenē, sociālajā utt., Kuru galvenais mērķis ir bērna harmoniskā attīstība.

Tādējādi apdāvināto bērnu novērtējumā ne tikai jākoncentrējas uz viņu intelektuālā līmeņa noteikšanu, bet arī uz to vājo un stipro punktu noteikšanu, kas garantē ne tikai augstus akadēmiskos sasniegumus, bet arī atbilstošu adaptācijas pakāpi dažādās jomās. attīstību.

Parasti, runājot par speciālo izglītību, tiek dota atsauce uz skolēniem, kuriem ir nopietnas grūtības piekļūt skolas mācību programmai, un tiek pieņemts, ka apdāvinātiem studentiem, ņemot vērā augstākās spējas, nav nepieciešama uzmanība.

Tomēr studentiem ar AACC ir nepieciešama īpaša uzmanība, lai pienācīgi pārvaldītu savas spējas un potenciālu, kas vairumā gadījumu netiek veikts pareizi..

Zināšanas, izpratne, resursu nodrošināšana un izglītības aģentu apmācība ir būtiska, lai nodrošinātu, ka bērni ar apdāvinātu augumu aug veselīgi un laimīgi.

Kas nav lielās iespējas? Runāsim par precocitāti, talantu un ģēniju

Jāatzīmē, ka daudzos gadījumos mēs atrodam cilvēkus, kas kaut kādā veidā izceļas un kurus var definēt kā sarunvalodas apdāvinātus..

Tomēr, lai pareizi identificētu augstas jaudas, ir jābūt skaidrai par citiem saistītiem jēdzieniem.

Precizitāte, tehniski, nav intelektuāla parādība, bet gan evolūcija. Šis termins attiecas uz bērniem, kuriem ir izteiktāka attīstība pēc izskata un konsolidācijas.

Lai gan daži bērni konkrētā evolūcijas apgabalā mēdz būt precocious, tas ne vienmēr ir gadījums, un ne visiem priekšlaicīgajiem bērniem ir visas īpašības, kas nosaka AACC (piemēram, radošums)..

No otras puses, talants attiecas uz cilvēkiem, kas ir izcili noteiktā jomā, piemēram, mākslā vai matemātikā. Tomēr talantīgi cilvēki ir vidēji citās jomās.

Visbeidzot, ģēnijs ir persona, kas veic "lielisku darbu", kas cilvēcei sniedz kaut ko inovatīvu. Tādējādi ne visi apdāvinātie ir ģēniji, lai gan parasti ģēniji ir apdāvināti.

Mīti par lielām spējām un cerībām, lai izvairītos no to atklāšanas

Aprakstot apdāvinātus bērnus, lai tos pareizi identificētu, mums ir jāpaļaujas uz zinātniskām vadlīnijām, izvairoties no populāriem uzskatiem par šo grupu.

Tāpēc, pirms risināt kopīgās iezīmes, kas palīdzēs mums atklāt skolēnu ar apdāvinātību, mums ir jāprecizē šādi punkti:

• Mums nevajadzētu pieņemt, ka bērni ar augstām spējām izceļas visās attīstības jomās, ka viņi būs emocionāli nobrieduši, pašpārvalde un mēģinās iepriecināt viņu skolotāju..
• Šajā ziņā mums nevajadzētu sagaidīt, ka tie izceļas visās skolas mācību programmas jomās. Paredzams, ka šie bērni pārāk daudzos gadījumos veic „spilgtas” darba vietas visos mācību priekšmetos.
• Visbeidzot, ne visiem bērniem ar augstām spējām ir liela motivācija izcelt skolā, jo daudzos gadījumos viņi ir bērni, kas "garlaicīgi" un kuri neuztraucas par akadēmiskajām aktivitātēm, spējot iet cauri neskaidriem vai nemierīgiem studentiem..

Kā jau teicām, šie mīti var tikai apgrūtināt mūsu vērtējumu, tāpēc ir ērti tos zināt un, cik vien iespējams, izvairīties no tiem.

Ielu vijolnieka anekdote

Jo īpaši skolas vidē īpaši svarīga ir bērnu augsto intelektuālo spēju atklāšana, jo mēs runājam par bērniem agrīnā attīstības stadijā, kas veido pamatu vēlākai pieaugušo dzīvei..

Tomēr, neskatoties uz to nozīmīgumu, bērnu ar augstu intelektuālo veiktspēju identificēšana nav veikta pareizi vai īstajā laikā, un pārāk bieži viņu vajadzības netiek labi pasniegtas.

Janvārī no rīta Vašingtonā metro stacijā sāka spēlēt anonīms vijolnieks. Nākamajās 45 minūtēs vīrietis izpildīja 6 pilnus Baha darbus.

Lielākā daļa garāmgājēju steidzās noķert nākamo vilcienu, un tie, kas apstājās, lai klausītos, to darīja īsā laikā, kad viņi bija skatījušies uz pulksteņiem. Kopējā dienas kolekcija bija $ 32.

Neviens no cilvēkiem, kas viņu aizvadīja, spēlējot, saprata, ka mūziķis bija viens no labākajiem vijolniekiem Jozefs Bells, un ka divas dienas pirms viņa darbojās ar pilnu jaudu Bostonā. Viss bija daļa no sociālā eksperimenta, ko organizēja laikraksts "The Washington Post".

Vijolnieka anekdote liek mums jautāt sev, vai mēs patiesi spējam atpazīt ārkārtas spējas negaidītos kontekstos.

Atsauces

1. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Psihopedagoģiskais novērtējums studentiem ar augstām spējām. Inclusive Education žurnāls, vol. 1, lpp. (103-117).
2. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) Spānijas studentu ar augstu spēju pašreizējo situāciju analīze un novērtējums. Iekļaujošās izglītības žurnāls 5 (2), pp. (129-139).
3. Gómez, M. T. un Mir, V. (2011) Lielas spējas zēniem un meitenēm: atklāšana, identificēšana un integrācija skolā un ģimenē. Madride: Narcea.
4. Martínez, M. un Guirado, À. (coords.) (2012) Augstas intelektuālās spējas. Rīcības, norādījumu, iejaukšanās un novērtēšanas vadlīnijas skolas periodā. Barselona: Graó.
5. Tórrego, J. C. (koord.) (2011) Studenti ar augstām spējām un sadarbības mācībām. Madride: SM.