Asinhronas komunikācijas īpašības, veidi, priekšrocības un trūkumi

The asinhronā komunikācija ir tāda, kurā cilvēku savstarpējā mijiedarbība nenotiek vienlaicīgi. Asinhronija ir saistīta ar procesiem dažādos laikos. Vēstule, kas ir saziņas līdzeklis, tiek rakstīta un lasīta dažādos laikos. Kā teikts vārda etimoloģijā, tas ir "ārpus laika" process, kas nav sinhronizēts.

Komunikācija ir process, ar kura starpniecību divi vai vairāki priekšmeti, izmantojot mediju, dalās diskursā, kura pamatā ir kopējas nozīmes. Tagad šajā mehānismā ir faktors, kas nosaka komunikācijas veidu: laiku. Pirmkārt, ir vajadzīgi divi vai vairāki cilvēki, kas vēlas dalīties pasākumā. 

Jābūt arī līdzekļiem vai instrumentam, kas kalpo procesa novirzīšanai. Visbeidzot, saturam, kas arī tiek uzskatīts par diskursu, jāietver elementi, ko sociokulturālās parādības dalībnieki saprot un dalās. Pēdējais faktors ir saistīts ar laiku.

Indivīdi var koplietot saturu reālajā laikā; tā ir sinhroniska komunikācija. Ja viņi to nedara vienlaicīgi, komunikācija ir asinhrona. Komunikācija var pāriet no sinhronas uz asinhronu un otrādi; šī īpašība piešķirs tikai laiku, kurā notiek mijiedarbība.

Indekss

• 1 Raksturojums
• 2 veidi
• 3 Priekšrocības
• 4 Trūkumi
• 5 Asinhronās komunikācijas pasaule
• 6 Atsauces

Funkcijas

Šāda veida komunikācijas galvenās iezīmes nosaka attālums starp sarunu partneriem. Šāda veida komunikācijā iesaistītie cilvēki var atrasties dažādās vietās, lai gan šāda veida saziņa var notikt arī tad, ja cilvēki ir fiziski tajā pašā telpā.

Tomēr iepriekšējā iezīme nav vienīgā, kas atrodas asinhronā komunikācijā. Arī daudzpusība laika ziņā ir būtiska. Tas nozīmē, ka komunikācijas dalībniekiem nav jābūt vienlaicīgi klāt.

Ir arī ziņojumi, kas ir daļa no sinhronās komunikācijas, kas ar laika gaitu kļūst asinhroni.

Piemēram, zīmējums Altamiras alā, Spānijas Kantabrijā, tajā laikā, kad tas tika sagatavots, bija sinhrons. Tas kalpoja kā komunikācijas elements tiem, kas dzīvo šajā telpā; bet pēc gadsimtiem tā kļuva asinhrona.

Asinhronija ir saistīta ar procesiem dažādos laikos. Vēstule, kas ir saziņas līdzeklis, tiek rakstīta un lasīta dažādos laikos. Kā teikts vārda etimoloģijā, tas ir "ārpus laika" process, kas nav sinhronizēts.

Veidi

Pašlaik informācijas un komunikāciju tehnoloģijas (IKT) nosaka sinhronizāciju vai ne, atkarībā no attiecīgā tehnoloģiskā produkta.

Piemēram, e-pasta vēstules ir mūsdienu korespondence. Ir ļoti reti, ka kāds raksta vēstuli; tā vietā lielākā daļa cilvēku sūta e-pastus. Izmantojot kādu no programmām internetā, varat nosūtīt jebkāda veida materiālus.

Teksts, fotogrāfija, grafika, video un pat skaņa vai audio tiek nosūtīti citai personai uz savu privāto pastkasti. Starp brīdi, kad tas ir nosūtīts, un brīdim, kad saņēmējs to lasa, var ietvert minūtes, stundas, dienas un pat mēnešus. Abi cilvēki nav saistīti reālā laikā.

Citi asinhroni produkti ir ziņu biļeteni, adresātu saraksti ar informatīviem materiāliem, tīmekļa lapas un blogi, kā arī lielākā daļa sociālo tīklu.

Pat tie komunikācijas produkti, kas tiek atjaunināti katru otro reizi, tiek apspriesti vai patērēti citā laikā, nekā tie tika veikti un augšupielādēti mākonī.

No otras puses, datora izmantošana kā rīks izglītības procesos (e-mācības) ļauj pārvaldīt asinhronu komunikāciju kā vienu no tālmācības pamatinstrumentiem.

Priekšrocības

- Asinhronā komunikācija ļauj to izmantot pēc lietotāja laika. Katram cilvēkam tas ir atšķirīgs temps un vajadzība. Tas ir, jūs varat izlasīt, domāt, analizēt, rakstīt un pārskatīt, pirms koplietojat jautājumus, jautājumus vai priekšlikumus ar citiem cilvēkiem.

- Tas ļauj saskarties ar vīzijām, īpatnībām un dažādiem domāšanas veidiem, atšķiroties ar cilvēkiem no citām pasaules daļām ar dažādām kultūrām.

- Tas ļauj precizēt ideju un spēku pārvaldību, lai optimizētu izteiksmīgās spējas.

Trūkumi

- Ja jūs tiešām vēlaties efektīvi sazināties, asinhroniskums nosaka tādas prasības kā neatlaidība un nopietnība procesā. Tas prasa arī lielu emitenta un saņēmēja atbildības devu.

- Ir grūti uztvert tās personas apzinātību, ar kuru jūs mijiedarbojas, jo jūs neredzat žestus vai sejas izteiksmes. Tomēr šis trūkums liek precizēt spēju interpretēt gramatiskos apgriezienus. Pat tad, ja runa ir par audio koplietošanu, jums jāpievērš uzmanība balss pieplūdei.

- Tas prasa kompetences un prasmes elektronisko iekārtu apstrādē. Tie, kas dzimuši, izmantojot tehnoloģiju, maksā mazāk nekā tiem, kuriem tas ir jāmācās kā pieaugušajiem.

Asinhronās komunikācijas pasaule

Pašlaik mūsdienu sabiedrība virzās uz starpniecības komunikāciju, kas izmanto tehnoloģiskos līdzekļus, lai ražotu un vairotos.

No sociālajiem tīkliem līdz e-pastiem, tērzētavām, diskusiju grupām un tālmācībai ikviens strādā pie koncepcijas, lai maksimāli izmantotu katra cilvēka laiku.

Tas pats notiek ar tālmācības procesiem, un jūs nevarat atstāt formātus, kas tiek izmantoti no elektroniskās pārvaldes vai pakalpojumu uzņēmumiem.

Visbeidzot, ir arī jauni izklaides pakalpojumi. Ar šīm filmām var iegādāties, lai tās patērētu laikā un individualizētā telpā; vairs nav nepieciešams atrasties televizora ekrāna priekšā noteiktā laikā.

Mainās arī darba procesi. Daudzi cilvēki strādā mājās, savlaicīgi un komfortabli. Uzņēmumiem ir nepieciešama mazāka infrastruktūra un zemākas ražošanas izmaksas; atbildes laiks ir optimizēts un ir mazāk konfliktu.

Atsauces

1. Bedoya, A. (1997). Kas ir interaktivitāte? Elektroniskais žurnāls sinpapel. com. Saturs iegūts no: penta3.ufrgs.br
2. Berrocoso, Jesús V. (2002). Instrumenti sinhronai un asinhronai komunikācijai. Izglītot tīklā Malaga: Aljibe. Saturs iegūts no: scholar.google.es
3. Cabero Almenara, J., Llorente Cejudo, M. D. C. un Román Graván, P. (2004). Komunikācijas instrumenti "jauktajā mācībās". Pixel-Bit. Mediju un izglītības žurnāls, 23, 27-41. Saturs iegūts no: idus.us.es
4. Diaz, V.M., Urbano, E.R., & Berea, G.M. (2013). Tiešsaistes apmācības priekšrocības un trūkumi. Digital Journal of Research in University Teaching, 7 (1), 33-43. Saturs iegūts no: revistas.upc.edu.pe
5. Rodríguez, V. H. P. (2006). Asinhrona komunikācija e-apmācībā: debašu veicināšana. E-apmācības prakse Granada: Octaedro izdevumi, 110-136. Saturs iegūts no: scholar.google.es
6. Soto, C. F., Senra, A. I. M. un Neira, M. C. O. (2009). IKT izmantošanas priekšrocības mācīšanas un mācīšanās procesā no Spānijas augstskolu pasniedzēju viedokļa. EDUTEC. Izglītības tehnoloģijas elektroniskais žurnāls (29). Saturs iegūts no: edutec.es