Fiziskās audzināšanas vēsture Top iezīmes

The fiziskās audzināšanas vēsture Tas sākas 1800. gadu vidū, kad Vācija, Zviedrija un Anglija ietekmēja tās sākotnējo attīstību. Šī gadsimta laikā šis kurss tika iekļauts izglītības sistēmā.

20. gadsimta sākumā valsts skolas sāka attīstīt fiziskās sagatavotības programmas. Līdz 1950. gadam vairāk nekā 40 institūti bija ieviesuši nodarbības fiziskās audzināšanas jomā.

Lielākajā daļā izglītības sistēmu fiziskā audzināšana (dažkārt arī fiziskā apmācība) ir kurss, kurā tiek izmantotas spēles vai kustību izpēte fizisku zināšanu un prasmju pārraidei uz indivīdu vai cilvēku grupu..

Termins “fiziskā izglītība” attiecas arī uz jebkuru ārpusskolas sporta veidu vai fizisko aktivitāti, kurā studenti piedalās skolas sistēmā..

Atšķirībā no citiem kursiem, lielākā daļa darba šajā jomā ir vairāk praktiska līdzdalība nekā teorētiskajā pētījumā.

Fiziskā izglītība balstās uz izpratni, ka fiziskā sagatavotība palīdz prātam. Ir atzīts, ka šīs darbības ir vērtīga un būtiska sastāvdaļa mācībām.

Lai gan daudzas kultūras jau kopš seniem laikiem iekļāva apmācību kāda veida fiziskajā aktivitātē, citas kultūras to izslēdza, iekļaujot tajā literatūru. Mūsdienās fiziskā aktivitāte tiek uzskatīta par nepieciešamo izglītības aspektu.

Pamatinformācija

Fiziskā izglītība ir bijusi kopš sabiedrības agrīnajiem posmiem tādā vienkāršā veidā kā pamata izdzīvošanas un medību prasmju pārraide.

Vēlāk senās ķīniešu, Indijas un Ēģiptes civilizācijām bija fiziskās audzināšanas tradīcijas, kas galvenokārt tika veiktas sporta sacensībās, militārajā taktikā un cīņas mākslā..

Grieķijas un austrumu ietekme

Tiek uzskatīts, ka reālā fiziskās audzināšanas vēsture sākās ar metodoloģijas maiņu, kas izmantota fizisko prasmju pārraidīšanai, un zināmā mērā arī par dažādiem pedagoga nodomiem..

Tāpēc grieķu ietekme ir būtiska, lai saprastu, kā šī disciplīna šodien ir attīstījusies.

Senie grieķi uzsvēra anatomiju, fiziskos sasniegumus un fiziskās spējas; Pirmo reizi senajā pasaulē šie elementi tika apvienoti ar zinātnisku un humānistisku pieeju dzīves līdzsvarošanai.

Pirmā literārā atsauce uz sporta sacensībām ir saglabāta Ilijs, Homeram. Un senā grieķu olimpisko spēļu tradīcija radās 8. gs. Sākumā pirms mūsu ēras. C.

Attiecībā uz austrumu pasauli var novērot arī fiziskās sagatavotības jomu kopš senatnes. Japānas tradicionālās fiziskās aktivitātes tradīcija, kas integrēta ikdienas dzīvē, izriet no Bushido ("Kareivja ceļš").

Fiziskās audzināšanas tēvs

Tiek uzskatīts, ka šīs izglītības nozares veidotājs, kā zināms šodien, bija Friedrich Ludwig Jahn. 19. gadsimtā Jahna izveidoja pirmo bērnu vingrošanas skolu Vācijā.

Jahns uzskatīja, ka labākais sabiedrības veids bija tāds, kas noteica spēka un fizisko spēju standartus. Pirmo atklāto sporta zāli inaugurēja Berlīnē, 1811. gadā. Kopš tā laika vingrošanas asociācija strauji auga.

Savukārt Anglijā viņi sāka nodarboties ar sportu sistēmā, kas uzsvēra morālo attīstību, piedaloties fiziskās aktivitātēs.

Šo divu valstu ietekme bija izšķiroša, lai atbalstītu sportu un fizisko sagatavotību visā pasaulē.

Tajā pašā laikā, neskatoties uz Jahna attīstību, zviedru profesors Pehr Ling sāka redzēt vingrošanas priekšrocības..

1813. gadā viņš izveidoja Centrālo vingrošanas institūtu ar Zviedrijas valdību; tas ļoti labvēlīgi ietekmēja fiziskās kondicionēšanas jomu.

Daudzas citas Eiropas valstis sekoja šai kustībai. Pirmkārt, tika izveidotas privātas vingrošanas skolas.

20. gadsimta sākumā sāka izplatīties organizētie sporta veidi, tāpēc valsts skolas visā pasaulē sāka attīstīt fiziskās audzināšanas programmu..

20. gadsimtā

19. gadsimta pēdējās desmitgadēs un 20. gadsimta sākumā Džons Dejijs un viņa kolēģi veicināja progresīvas idejas par izglītību. Šīs idejas apstrīdēja tradicionālo izglītību un noveda pie reformām, kas ietvēra fiziskās audzināšanas ieviešanu.

Izglītības psihologi, piemēram, Stanley Hall un Edward Thorndike, atbalstīja Dewey ideju koncentrēties uz aktivitātēm mācīšanās laikā.

Tika ierosināts, ka bērnu spēles ir jāatzīst par svarīgu bērnu attīstības aspektu.

20. gadsimtā līdz 50 gadiem fizisko apmācību iekļaušana valsts skolās bija ievērojama.

No 1950. un 60. gadiem fiziskā audzināšana sākumskolā piedzīvoja lielu izaugsmi. Visas valsts izglītības sistēmas tika iedrošinātas pieņemt fiziskās audzināšanas programmas savās mācību programmās.

Mūsdienu laikmets

Fiziskās sagatavotības galvenais mērķis var atšķirties atkarībā no laika un vietas vajadzībām. Bieži vienlaicīgi notiek dažādi fiziskās audzināšanas veidi; daži apzināti un citi netīši.

Lielākā daļa mūsdienu skolu visā pasaulē nodrošina, ka viņu nolūks ir apgūt studentus ar zināšanām, prasmēm, spējām un vērtībām, kā arī motivāciju uzturēt veselīgu dzīvesveidu pieaugušo vecumā.

Dažās skolās ir nepieciešama arī fiziska apmācība, lai veicinātu svara zudumu studentiem.

Šajās programmās iekļautās aktivitātes ir paredzētas fiziskās veselības veicināšanai, motorisko prasmju attīstīšanai un zināšanu un izpratnes veidošanai par noteikumiem, koncepcijām un stratēģijām.

Viņi arī cenšas iemācīt studentiem strādāt kā komandas daļa vai kā cilvēki dažādās konkurences aktivitātēs.

Lai gan fiziskās audzināšanas programma atšķiras atkarībā no valsts, lielākā daļa mācību programmu ir izstrādātas, lai studentiem būtu vismaz minimāla pieredze šādās darbības kategorijās:

- Ūdens

- Individuālie vai divējādi sporta veidi

- Komandas sporta veidi

- Ritms

- Dejas

Dažas skolas pieprasa, lai skolēni valkā sporta apģērbu, savukārt citi prasa vienotu. Parasti īpaša formas tērps tiek izmantots, kad studenti pievienojas ārpusskolas sporta komandai.

Atsauces

1. Īss fiziskās audzināšanas vēsture. Atgūts no excite.com
2. Fiziskā izglītība. Izgūti no newworldencyclopedia.org
3. Fiziskā izglītība - pārskats, skolotāju sagatavošana. Izgūti no education.stateuniversity.com
4. Fiziskās audzināšanas un sporta vēsture un attīstība (2015). Atgūts no jamaica-gleaner.com
5. Īsa fiziskās audzināšanas vēsture Amerikas skolās (2014). Atgūts no iowachiroclinic.com