Salīdzinošās izpētes metodes funkcijas, soļi



The salīdzinošā pētījuma metode ir sistemātiska viena vai vairāku parādību kontrastēšanas procedūra, kuras mērķis ir noteikt līdzības un atšķirības starp tām. Rezultātā jāiegūst dati, kas noved pie problēmas definīcijas vai zināšanu uzlabošanas par to.

Pēdējo 60 gadu laikā salīdzinošā pētījuma metode ir ieguvusi īpašu stingrību sociālo zinātņu pētījumos. Jo īpaši kopš pagājušā gadsimta septiņdesmitajiem gadiem salīdzinošās metodes ir uzlabojušās un nostiprinājušās politisko un administratīvo pētījumu jomā.

Gadu gaitā vairāki zinātnieki un zinātnieki ir izmantojuši šāda veida metodi. Tomēr, neskatoties uz šo relatīvo neseno uzplaukumu, šī salīdzinošā metode nav jauna, tā ir izmantota kopš seniem laikiem vēsturiskām analīzēm.

Jo īpaši politikas zinātnes jomā daudzi domātāji ir izstrādājuši daudzas savas teorijas un postulē šo procedūru. Starp tiem varam pieminēt Aristoteli, Machiavelli un Montesquieu, kuri izmantoja sociālo pētījumu salīdzinošo metodi savos sociālajos pētījumos..

Tāpat publiskās pārvaldes gadījumos tiek prezentēti gadījumi, kad salīdzinošie pētījumi ir bagātinājuši zināšanas par šo disciplīnu. Šis bagātinājums ir bijis gan nacionāli, gan starptautiski.

Šī metode ir viens no pētnieku visbiežāk izmantotajiem resursiem, kā arī eksperimentālās un statistikas metodes.

Indekss

  • 1 Raksturojums
    • 1.1. Empīriskā vispārināšana un hipotēžu pārbaude
    • 1.2. Mazs paraugu skaits
    • 1.3 Paraugu atlase, pamatojoties uz atkarīgo mainīgo
    • 1.4 Vidēja diapazona abstrakcijas līmenis
  • 2 Salīdzinošās izmeklēšanas metodes posmi
    • 2.1. Problēmas identificēšana un iepriekšējas hipotēzes emisija
    • 2.2. Teorētiskās struktūras konfigurācija
    • 2.3 Objekta norobežošana
    • 2.4 Metodes norobežošana
    • 2.5. Izlases kritēriji
    • 2.6. Lietu analīze
    • 2.7. Paskaidrojums un interpretācija
  • 3 Piemēri
    • 3.1. Salīdzinošie pētījumi prostitūcijas pētījumos: izaicinājumi un iespējas
    • 3.2. Kognitīvo un ne kognitīvo faktoru attiecību salīdzinājums ar ārvalstu maģistrantu akadēmiskajiem panākumiem
    • 3.3. Cilvēkresursu pārvaldības prakses salīdzinājums Austrijā, Vācijā un Zviedrijā
    • 3.4. Bērnu labklājības sistēmu salīdzinošais pētījums: orientācijas un konkrēti rezultāti
  • 4 Atsauces

Funkcijas

Empīriskā vispārināšana un hipotēžu pārbaude

Salīdzinošās izmeklēšanas metodes pamatmērķis ir empīriskā vispārināšana un hipotēžu pārbaude. Ar to jūs varat saprast nezināmās lietas no zināmā.

Tas ļauj izskaidrot un interpretēt, radīt jaunas zināšanas un izcelt zināmo parādību un līdzīgu gadījumu īpatnības.

Neliels skaits paraugu

Salīdzinošā pētījuma metode ir īpaši efektīva, ja to izmanto mazu paraugu pētīšanai. Nav vienošanās par to, kas tiek uzskatīts par nelielu paraugu. Daži norāda, ka tai jābūt starp divdesmit un divdesmit, bet citi norāda, ka piecdesmit ir maksimālais skaits.

Tagad šis paraugu ierobežojums izriet no pētāmo problēmu būtības un hipotēžu skaita, ko var apstrādāt.

Izpētīto sociālo zinātņu parādību apstāklis ​​prasa laika un telpas ierobežotu izpēti, kas noved pie neliela un ierobežota gadījumu skaita (paraugi)..

Paraugu atlase, pamatojoties uz atkarīgo mainīgo

Šī īpašība ir iepriekšējās sekas. Strādājot ar nelielu skaitu paraugu, izvēlei jābalstās uz mainīgajiem, kas ir sekas.

Tas ir, jums ir jāstrādā ar mainīgajiem, kas ir atbildīgi par šo parādību. Tie, kas raksturo fenomenu pētītajā laikā un telpā.

Turpretim, ja paraugu skaits palielinās, izvēle jāveic, izmantojot statistikas metodes. Šī situācija radītu nenoteiktības līmeni, kas varētu novērst pētījumu salīdzināšanu.

No otras puses, šī atlases forma ļauj to izdarīt bez stingras secības. Šādā veidā pētnieks var atgriezties pie procesa un pārformulēt hipotēzes (pat bez pētījuma pabeigšanas), kas garantē rezultātus, kas pielāgoti sākotnējām definīcijām..

Vidēja diapazona abstrakcijas līmenis

Salīdzinošajos pētījumos jēdzieni ir koncentrēti galvenokārt abstrakcijas skalas vidējā daļā, ko definēja Džovanni Sartori (1924-2017). Sartori bija itāļu sociālais un politologs, kurš sniedza daudzus ieguldījumus politikas zinātnes attīstībā.

Šo skalu ierosināja 20. gadsimta septiņdesmito gadu sākumā ar nolūku atrisināt dominējošās konceptuālās haosu sociālajās zinātnēs. Sartori uzskata, ka jēdziens (domas vienība) var būt empīrisks vai teorētisks. Salīdzinošie pētījumi jāveic ar empīriskiem jēdzieniem.

Šādu koncepciju izvēle novērš neskaidrību iespējamību izmeklēšanā. No otras puses, empīrisko jēdzienu definīcijai ir divas daļas: konotācija (nodoms) un apzīmējums (paplašinājums), kuru vērtības tiek mainītas Sartori skalā. Tas nozīmē, ka, kamēr viens no tiem palielinās, otrs samazinās.

Salīdzinošās izmeklēšanas metodes posmi

Problēmas identificēšana un iepriekšēja hipotēze

Pētniecības procesa aktivizēšanu rada specifiska problēma, kas var būt atšķirīga.

Ieteicams sākt pētījumus no sākuma, uzsākot iepriekšējas hipotēzes. Tos var apstiprināt ar izmeklēšanu un pat to aizstāt.

Teorētiskās struktūras konfigurācija

Teorētiskās struktūras konfigurācija sastāv no iepriekšējo darbu un pētījumu veikšanas, kas veikti izmeklēšanas vajadzībām. Izmantojot šo konfigurāciju, tiek izstrādāta sākotnējā hipotēze.

Šī konceptuālā sistēma ļauj definēt kontrastējamo lietu īpašības un īpašības. Tādējādi mainīgie lielumi, kas tiks salīdzināti katrā no šiem gadījumiem, ir pilnīgi noteikti.

Objekta norobežošana

Kad tiek izmantota salīdzinošā izmeklēšanas metode, sākumā ir ērti norobežot pētījuma objektu. Citiem vārdiem sakot, realitāte vai realitātes diagramma, kas tiks pētīta, ir jānorobežo.

Tas atvieglos analīzi, jo jo lielāka ir objekta amplitūda, jo sarežģītāka būs izpēte.

Metodes norobežošana

Atkarībā no problēmas vai parādības veida, kuru vēlaties izpētīt, būs optimāla metode, kas pielāgota tās raksturlielumiem. Līdzīgi, atkarībā no gaidāmajiem rezultātiem, varētu būt, ka viena metode garantē labākus secinājumus nekā citi..

No otras puses, metodes agrīna definēšana palīdzēs iepriekš noteikt metodiskos resursus, ar kuriem tā būtu jāaprēķina, un veikt atbilstošu plānošanu..

Izlases kritēriji

Šajā posmā ir noteikti izlases atlases kritēriji (gadījumu izpēte). Izvēlētajām lietām jābūt pilnīgi salīdzināmām. Pēc speciālistu domām, šo soli ir ērti plānot.

Atlases kritērijiem jābūt stingriem. Šī stingrība ir vienīgais veids, kā pastāv salīdzinošā viendabība.

Lietu analīze

Atlasīto mainīgo salīdzinājums atbilst šai daļai. Visi paraugi tiek pārbaudīti, klasificēti un novērtēti.

Ar šo salīdzinājumu (vai salīdzināšanu) tiek mēģināts noteikt atšķirības vai līdzības starp tām. Tas palīdzēs pienācīgi salīdzināt paraugus.

Tāpat gadījumā, kas atbilst lietas analīzei, tiks pārbaudīts, vai tika ievērota salīdzinošā viendabība un vai izvirzītās hipotēzes ir atbilstošas ​​un pierādāmas.

Paskaidrojums un interpretācija

Šis ir pēdējais solis visā izmeklēšanas procesā. Ar paskaidrojumu tiek konstatēta saikne starp pētījuma rezultātiem un citiem zināmiem faktiem. Šis skaidrojums ir viegli jāapstiprina, kad vien vēlaties.

No otras puses, interpretācija ir saistīta ar prognozēšanu. Citiem vārdiem sakot, ja apstākļi, kādos pētīta problēma atkārtojas, tad ir paredzams, ka iegūtie rezultāti būs līdzīgi..

Piemēri

Salīdzinošie pētījumi prostitūcijas pētījumos: izaicinājumi un iespējas

2014. gadā pasaules socioloģijas kongresa ietvaros Kingstona Universitātes Isabel Crowhurst iepazīstināja ar salīdzinošu pētījumu par prostitūcijas pētījumiem..

Pirmkārt, viņa darba dokuments sākas ar kritisku redzējumu par šāda veida pētījumiem. Konkrētāk, tā apraksta prostitūcijas analīzi no salīdzinošās perspektīvas sociālajās zinātnēs, pētot izmantotās metodoloģiskās pieejas un pieņemtās analīzes skalas..

Tajā aplūkota arī ar prostitūciju un kultūru saistīto jēdzienu un prakses mainīgo nozīmi (vai tās trūkums) visās analīzes vienībās, salīdzinot.

Dokumentā tiek vaicāts, kādas mācības ir gūtas un ko var mācīties, veicot salīdzinošu analīzi šajā jomā, un, ja ir nepieciešams vairāk darba, lai uzlabotu šo metodoloģisko pieeju prostitūcijas pētījumos.

Otrkārt, projekts ir prezentēts par „Eiropas prostitūcijas politikas salīdzinājumu: pārvaldības un pārvaldības kultūru izpratne”..

Tur jūs varat redzēt tās pamatus, izaicinājumus un iespējas, ko praktiski izmanto, veicot salīdzinošu un daudzdisciplīnu prostitūcijas izpēti.

Salīdzinošs pētījums par kognitīvo un ne kognitīvo faktoru attiecībām ar ārvalstu maģistrantu akadēmiskajiem panākumiem

2004. gadā Lisa A. Stephenson izmantoja salīdzinošo pētījumu metodi, lai pabeigtu savu darbu. Viņa pētījumā aplūkoti veidi, kā uzlabot akadēmisko panākumu paredzamību ārvalstu studentu atlases un uzņemšanas procedūrās, salīdzinot ar ASV pilsoņiem un pastāvīgajiem iedzīvotājiem..

Pirmkārt, tika pārbaudīta saistītā literatūra. Pēc tam tika izvēlēti desmit prognozēšanas mainīgie, lai noteiktu to attiecības ar četriem akadēmiskā panākuma rādītājiem.

Tie bija: vidējais punktu skaits, kopējais pieņemto semestru skaits, kopējais ieskaitīto kredītpunktu skaits un kapteiņa pabeigšanas varbūtība..

Starp rezultātiem tika konstatēts, ka nav būtiskas attiecības starp kopējo vidējo TOEFL punktu skaitu un akadēmisko veiksmi. Taču tika konstatēta būtiska saistība starp dzimumu un akadēmisko sasniegumu. L

No otras puses, šķiet, ka vecums būtiski neietekmēja ārvalstu studentu akadēmiskos panākumus. Tomēr šis faktors bija nozīmīgs ASV pilsoņiem. UU pastāvīgie iedzīvotāji.

Turklāt tika konstatēta nozīmīga pozitīva ietekme starp universitātes finansiālo atbalstu un akadēmisko veiksmi. Pilna laika uzņemšana pozitīvi ietekmēja arī pastāvīgos iedzīvotājus un ASV pilsoņus. ASV, bet ne ārvalstu studentiem.

Cilvēkresursu vadības prakses salīdzinājums Austrijā, Vācijā un Zviedrijā

Michael Muller, Niklas Lundblad, Wolfgang Mayrhofer, Magnus Söderström 1999. gadā veica pētījumu, izmantojot salīdzinošo pētījumu metodi..

Tās mērķis bija analizēt universālisma izskaidrojošo spēku pret cilvēkresursu vadības (HRM) kultūras perspektīvu. Šim nolūkam viņi izmantoja piemērus no Austrijas, Vācijas un Zviedrijas.

Tādējādi salīdzinājumam tie bija balstīti uz Cranet-E apsekojumu rezultātiem par cilvēkresursu pārvaldību Eiropā. Šo rezultātu statistiskā analīze liecināja, ka atšķirības starp valstīm ir svarīgas.

Kā paredzēja pētnieki, atšķirības bija lielākas starp abām ģermāņu valstīm un Zviedriju nekā starp Austriju un Vāciju. Dažas atšķirības bija kultūras, bet citas bija institucionālākas. Tomēr vismaz viens rezultāts atbalsta arī universālisma perspektīvu.

Visās trijās valstīs cilvēkresursu speciālisti ir uzticējuši atbildību par līniju pārvaldību. Viens no šī pētījuma rezultātiem ir tas, ka Eiropas ekonomiskā integrācija vēl nav novedusi pie Eiropas cilvēkresursu vadības.

No otras puses, tika konstatēts, ka uzņēmumi, kas darbojas dažādās Eiropas valstīs, vēl nav pielāgojuši savu cilvēkresursu politiku konkrētajam valsts kontekstam..

Bērnu labklājības sistēmu salīdzinošais pētījums: orientācijas un konkrēti rezultāti

Izmantojot salīdzinošo pētījumu metodi, Neil Gilbert 2012. gadā veica bērnu labklājības sistēmu analīzi 10 valstīs. Viņš noteica trīs plašas funkcionālās orientācijas - bērnu aizsardzību, ģimenes pakalpojumus un bērnu attīstību - ap problēmu definīciju. iejaukšanās veids un valsts loma.

No vienas puses, viņš konstatēja, ka politikas un prakses izmaiņas kopš 20. gs. 90. gadu vidus liecina par iespēju funkcionāli konverģēt šīs sistēmas ar mērenām bērnu aizsardzības un ģimenes pakalpojumu pamatnostādņu versijām, kas iekļautas visaptverošākajā pieejā bērnu attīstībai..

Arī administratīvo datu analīze par svarīgu rezultātu atklāja, ka pēdējo desmit gadu laikā deviņās no desmit valstīm ir pieaugušas ne mājsaimniecību atrašanās vietas..

Arī kritiskā datu pārbaude parādīja nepieciešamību noteikt, kā tiek aprēķinātas likmes, kas ir iekļautas šajos skaitļos, un kādi skaitļi nozīmē pilnībā izprast šīs tendences sekas.

Atsauces

  1. Díaz de León, C. G. un León de la Garza de, E.A. (s / f). Salīdzinošā metode Ņemts no eprints.uanl.mx.
  2. Ramos Morales, L. L. (s / f). Salīdzinošā metode: precizitātes un raksturlielumi. Politikas zinātnes žurnālā. Ņemts no revcienciapolitica.com.ar.
  3. García Garrido, J. L .; Garsija Ruisa, M. J. un Gavari Starkie, E. (2012). Salīdzinošā izglītība globalizācijas laikā. Madride: Redakcija UNED.
  4. Olivera Labore, C. E. (2008). Ievads salīdzinošajā izglītībā. Sanhosē: EUNED.
  5. Crowhurst, I. (2014. gada 17. jūlijs). Salīdzinošie pētījumi prostitūcijas pētījumos: izaicinājumi un iespējas. Ņemts no isaconf.confex.com.
  6. Stephenson, L. A. (2004). Salīdzinošs pētījums par kognitīvajiem un nekognitīvajiem faktoriem saistībā ar akadēmisko veiksmi ārvalstu maģistrantiem. Ņemts no drum.lib.umd.edu.
  7. Muller, M .; Lundblad, N. un Mayrhofer, W. (1999, februāris 01). Cilvēkresursu vadības prakses salīdzinājums Austrijā, Vācijā un Zviedrijā. Ņemts no journals.sagepub.com.
  8. Gilberts, N. (2012). Bērnu labklājības sistēmu salīdzinošs pētījums: orientācijas un konkrēti rezultāti. Bērnu un jauniešu pakalpojumu pārskatā, 34. sēj., 3. lpp. 532-536.
  9. Mills, M .; Van de Bunt, G. G. un Bruijn de, J. (s / f). Salīdzinošie pētījumi. Noturīgas problēmas un daudzsološi risinājumi. No euroac.ffri.hr.