10 aktivitātes un spēles autisma bērniem

Šajā rakstā es paskaidrošu 10 aktivitātes un spēles autisma bērniem kas palīdzēs izbaudīt un apgūt dažādas prasmes. Lai gan ir taisnība, ka ir dažas aktivitātes, ko autisma persona baudīs vairāk nekā citi, galvenais nav tik daudz, lai izvēlētos uzdevumu, kā bagātināt to. 

Noslēpums ir multisensorā stimulācijas principu piemērošana brīvā laika pavadīšanai un ikdienas darbībai ar autisma personu. Kas ir multisensora stimulācija? Tas nozīmē, ka, veicot darbību, tiek stimulēta katra sajūta.

Lai gan šiem cilvēkiem ir kopīgi uzvedības un komunikācijas traucējumi, katrai personai attēla smagums ir atšķirīgs, un simptomi attīstās atšķirīgi. Turklāt, lai gan lielākā daļa pārstāv kādu intelektuālu pārmaiņu veidu, tas nav raksturīgs autisma spektra traucējumiem..

Lai gan progress ir mainīgs un uzvedības īpašības laika gaitā mainās, vairums autisma bērnu turpina piedzīvot raksturīgus traucējumu simptomus, kad viņi ir pieaugušie. Tie tiek pārvērsti problēmām, kas saistītas ar neatkarību, nodarbinātību, sociālajām attiecībām un garīgo veselību.

Tādēļ autisma spektra traucējumu ārstēšanas prioritārie mērķi ir samazināt traucējuma un ar to saistīto deficītu galvenās iezīmes, maksimāli palielināt funkcionālo neatkarību un dzīves kvalitāti un mazināt ģimenes un apkārtējās vides stresu..

Lai sasniegtu šos mērķus, jebkuras ārstēšanas būtiskās sastāvdaļas būs: veicināt attīstību un mācīšanos, veicināt socializāciju, samazināt nepareizu uzvedību un izglītot / atbalstīt ģimenes.

10 aktivitātes, ko bērni un autisti cilvēki vēlas darīt

Mūzika

Pastāv būtiska atšķirība, sakot: "Ir pienācis laiks doties gulēt, mēs ieliekam uz mūsu pidžamas, utt." Vai dziedam tipisku dziesmu "Let's go to bed, kas jums ir atpūsties, lai mēs varētu piecelties agri rīt".

Kad es sapratu, ka runāšana „parastā” veidā nav efektīva ar autisma cilvēkiem, es nolēmu mēģināt pateikt lietas, dziedājot. Es strādāju.

Tas nav runa par to, ko mēs parasti sakām, liekot tam melodisku toni. Runa ir par mūzikas kodu izveidi ar autisma personu. Visvairāk pārsteidzoši ir tas, ka jūs to iemācīsieties un pēc pāris dienām jūs būsiet pārsteigti, dziedājot to kopā ar jums.

Ar Ana es izveidoju dziesmu par katru ikdienas darbību, kas bija jāveic: pamosties, sakopt, ēst, staigāt, gulēt utt. Pēc dažām dienām viņš viņus uzzināja un, kad bija laiks veikt kādu darbību, viņa mani pārsteidza, dziedājot dziesmas.

Mākslas izpausme

Šo ideju ilustrējot es atgriezīšos, lai izmantotu Anas piemēru. Kādu dienu Ana bija nepievilcīga. Es negribēju atstāt māju un nekas negribēja.

Es nolēmu lietot krāsainas zīmuļus un papīru un mēģināt sazināties ar viņu ar zīmējumiem. Tā strādāja Mēs pavadījām stundas un stundas nogurdinot un daloties jautri un priekā.

Dažreiz autisma cilvēki jutīsies pārsteigti par pasauli, un viņiem būs tipiska diena, kad "es nejūtos kā realitāte"..

Šajos gadījumos izmantojiet māksliniecisko valodu kā līdzekli, lai izteiktu vilšanos un jūtas. Varat arī redzēt, ka jūsu noskaņojums tiks atspoguļots izvēlētajās krāsās. Tādā veidā jūs zināt, vai darbība darbojas vai nē.

Pasaules skaistums

Pastaigas ir kaut kas tāds, ko autistiem parasti patīk.

Izmantojiet gājiena mirkļus, lai novirzītu personas uzmanību uz dabas skaistumu. Vienkāršs zieds var izraisīt lielisku laimi autistiskai personai: galvenais ir nodot savu sajūtu.

Pārsteidziet sevi ar skaistajām lietām, ko redzat, kad jūs iet pastaigāties, provocējot smaidu un pārraidot sajūtas. Pat patīkams brīze var būt sarunas tēma.

Šī ideja kalpo divkāršam uzdevumam: no vienas puses, rada sajūtu par maksimālu pastaigas baudījumu un, no otras puses, novirziet autisma personu no iespējamiem kandidātiem, lai radītu trauksmes reakciju.

Labs laiks

Lielāka laime nozīmē, no vienas puses, lielāku mācīšanos un, no otras puses, vairāk mācību iespēju. Tas ir obligāts kokteilis cilvēkiem ar autismu.

Tagad, kādi clues man saka, ka autisma persona bauda darbību?

Jūsu vizuālā uzmanība aktivitātei ir skaidrākais taustiņš. Jo ilgāk jūs saglabāsiet savu uzmanību uz attīstīto darbību, jo vairāk jums tas patiks.

Vēl viens svarīgs faktors ir autisma cilvēka gaidīšana. Parasti autisma cilvēki pasīvi gaida jūsu norādījumus. Tas tā nav, ja veiktā darbība ir pievilcīga.

Ja jūs novērojat gaidīšanu personā, nostipriniet to un atcerieties, ka šī aktivitāte ir īpaši patīkama. Tas, visticamāk, nosauksies par darbību un katru dienu lūgs to darīt.

Atkārtošanas spēks

Jo vairāk pazīstama ir aktivitāte autisma personai, jo vairāk jums tas patiks. Tas ir tāpēc, ka viņi bauda rutīnu, proti, darbības, kas strukturētas laikā un telpā.

Katru reizi, kad veicat darbību, ja vien tas nav saistīts ar dažādu vietu apmeklēšanu, mēģiniet vienmēr atrasties vienā un tajā pašā laikā.

Ja nav tādu aktivitāšu, ko autistiskā persona bauda, ​​veidojiet tos

Pat vannas laiks var būt jautri radoša darbība.

Piemērs varētu būt ziepju burbuļu radīšana uz cilvēka rokas, kas pēc tam noskalos ar ūdeni. Atkārtojiet to vairākas reizes, un jūs redzēsiet smaidošu atbildi no personas. Mazas detaļas atkārtojas veidā ir veids, kā izklaidēt šos cilvēkus.

No otras puses, kā zināt, vai darbība nav jautra?

Tikpat svarīgi, kā noteikt jautras radošās darbības, ir saprast, vai darbība ir garlaicīga, vai kaut kas, kas iepriekš radīja jautrību, pārtrauca to darīt.

Ja persona griežas no pagrieziena vai, ja pamanāt izmaiņas viņa ķermeņa valodā, kas norāda, ka viņš ir pasīvs, izmetiet šo darbību vai radiet jaunumu ar jaunām detaļām.

Noteikums ir 10 sekundes

Neatkarīgi no darbības, ko veicat, mēģiniet to padarīt par turnīru balstītu spēli. Tas ļaus autisma personai saglabāt savu interesi un piedalīties darbībā.

Tā kā pasivitāte ir trauksmes un garlaicības ģenerators, mēģiniet personai sniegt mutisku vai neverbālu atbildi ik pēc aptuveni 10 sekundēm.

Jums būs nepieciešams sākt darbību, pauzēt un gaidīt bieži, lai dotu personai iespēju sazināties. Esiet pacietīgs pārtraukumu laikā un jāgaida atbilde no personas.

Ja šī atbilde netiek sniegta, mainiet savu stratēģiju.

Uzziniet, kā atklāt, kad ir pienācis laiks pabeigt darbību

Atkal, ir maz ticams, ka autisma persona mutiski paziņos jums, ka vēlaties pārtraukt darbību. Ja personas atbildes samazinās un jūs nevarat tos ģenerēt ar variāciju palīdzību, ir pienācis laiks pārtraukt darbību un piedāvāt dažādas iespējas.

Tādā pašā veidā, ja jūs esat garlaicīgs, nevilcinieties mainīt darbību. Persona ļoti precīzi atklās, ja jūs garlaicīgi izskanat savu neverbālo valodu, un būs neapmierināta, nesaprotot jūsu reakciju.

Ja, mēģinot pārtraukt darbību, jo vēlaties to, bet pamanāt, ka autisma personas atbildes kļūst intensīvākas, neorganizētas un hiperaktīvas, ir pienācis laiks pakāpeniski nomierināties.

Pakāpeniski palēniniet darbību un pazeminiet balsi. Ja tas nedarbojas, tad vienkārši verbāli saka: "aktivitāte ir beigusies" un vienmēr piedāvā alternatīvu: "aktivitāte ir beigusies, jo tagad ir pienācis laiks ...".

Darbības ar objektiem

Ja izmantojat objektus, lai radītu rotaļīgu darbību, atšķirība ir tā, ka jūs, visticamāk, esat vienīgā persona, kas izmantos objektu, nebūs pagrieziena parauga ar objektu.

Sāciet ar nelielu žestu ar objektu, lai radītu lielu efektu. Ievērojiet personas reakciju: smaida, prieka izpausmes utt..

Ja persona atkārtojas vai šķiet garlaicīgi vai uztraucas, apstājieties un gaidiet. Mēģiniet atkārtot darbību, bet vājinātā veidā, un mēģiniet atkal novērot, ja persona sniedz atbildi ar ķermeni vai seju.

Ja persona smaida, vēršas, šķiet interesanti vai satraukti, atkārto žestu ar objektu un tad pauzē. Pagaidiet, līdz persona sazināsies kādā veidā, lai jūs to vēlētos darīt.

Un kādas citas aktivitātes bērniem un autisma pieaugušajiem jūs zināt?

Atsauces

1. Kungs, K et al. (2000). Autisma spektra traucējumi. Neuron, vol. 8 (2), 355-363
2. Myers, SM un Johnson, C. (2007). Amerikas Pediatrijas akadēmija. Vol 120, no.5, 1162-1182
3. Mehrabian, Albert (1969): "Dažas netradicionālās uzvedības atsauces un pasākumi". Behavior Research Methods and Instrumentation, 1, 203-207.
4. Rogers, S.J., Dawson, G., Vismara, L.A. (2012). Jūsu bērna ar autismu sākums: izmantojot ikdienas aktivitātes, lai palīdzētu bērniem savienoties,
   sazināties un mācīties. The Guilford Press: Ņujorka.
5. Gómez, G.M. (2009). Multisensorās klases speciālajā izglītībā: stimulēšana un jutekļu integrācija snoezelen telpās. Redakcija
   Pašu idejas.