Kopīgot:
Primārās un sekundārās socializācijas atšķirības un raksturojums
Socializācija attiecas uz indivīda kontaktu ar vidi. Atkarībā no posma, kurā tas notiek, runā par primārā vai sekundārā socializācija.
Primārā socializācija ir tas cilvēka dzīves periods, kurā viņš pirmo reizi saskaras ar savu vidi. Šajā posmā cilvēki izveido un izveido sevi, balstoties uz to, ko viņi uzzinājuši pirmajos dzīves gados.
Gluži pretēji, sekundārā socializācija attiecas uz būtnes dzīves posmu, kurā viņš uzzina, kā rīkoties sabiedrībā. Ņemot pamatzināšanas, kas iegūtas primārajā socializācijā, šajā posmā indivīds iemācās rīkoties un kādām darbībām vajadzētu būt atbildēm.
Galvenā institūcija, kurā tiek izplatīta primārā socializācija, ir ģimene. Tajā tiek apgūtas līdzāspastāvēšanas pamatjēdzieni vai tādas vērtības kā mīlestība, uzticība, cieņa un godīgums..
Attiecības, kas attīstās šajos pirmajos gados, parasti nosaka indivīda sociālo iezīmju attīstību. Otra iestāde, kas ir konsolidēta visā pasaulē un no kuras tiek īstenota noteicoša ietekme uz primāro socializāciju, ir skola.
Vēl viens līdzeklis, kas var ietekmēt primāro socializāciju, ir tādu draudzības grupu veidošana, ar kurām var izmantot uzticību, kas attiecībā uz mājām nav atļauta. Plašsaziņas līdzekļiem ir arī liela nozīme. Bērni vai pusaudži var tikt piesaistīti un pārliecināti par saturu, ko viņi izstaro.
Sekundārā socializācija parasti notiek pārejas periodā no pusaudža vecuma līdz pilngadībai. No mājām iegūtās vērtības cieš no pārmaiņām, jo indivīdam ir jāsaista ar dažādām jomām, piemēram, akadēmisko vai darba jomu, no autonoma viedokļa un bez ģimenes aizsardzības.
Socializācijas posmi: primārā un sekundārā
Primārā socializācija
Aģenti
Kā vienības, kas ģenerē pirmos kontaktus ar indivīdu, mēs varam identificēt kā primārās socializācijas aģenti, galvenokārt trīs iestādes vai grupas.
Ģimene
Pirmais no tiem ir ģimene ar uzsvaru uz kodolieroču ģimeni. Ģimene neapmierina bērnu uztura un finansiālās vajadzības.
Turklāt ģimenes grupas sastāvs nosaka personas attīstību nākotnē, jo bērni bieži vien neapzināti imitē viņu vecāku rīcību..
Skola
Papildus ģimenei, otrs lielais aģents ir skola, kurā zīdainis tiek ievietots no agras bērnības. Lai gan pastāv iespēja, ka ģimenes grupā var būt brāļi un māsas, otrajā skolā ir zināms, ka ir vairāk cilvēku, ar kuriem ir līdzības un atšķirības..
Nevar ignorēt skolotāju un studentu attiecībās iegūtās zināšanas, kas sāk definēt institucionālo hierarhiju.
Mediji
Visbeidzot, nevar ignorēt plašsaziņas līdzekļu ietekmi uz indivīda primāro attīstību..
Bērni pastāvīgi tiek pakļauti televīzijas vai radio saturam, kas ir vērsts uz viņu auditoriju, bet tas ir vēl vairāk demokratizēts ar viedo mobilo telefonu masīvību, kas ir ļāvuši zīdaiņiem izvēlēties saturu, ar kuru viņi vēlas izklaidēties..
Teorijas
Psihoanalīzes tēvs Sigmunds Freids savā personības teorijā atdala prāta stāvokli trīs daļās: identitāte, ego un superego.
Pirmā lieta, kas veido sevi būtībā, ir identitāte, kam seko superego, kas attīstās bērnībā un pusaudžā un kas sāk veidot apziņas apziņu..
Starp pusaudžu un pieaugušo vecumu ego attīstās, vairāk saistīts ar sekundāro socializāciju, kas ļauj indivīdam pieņemt racionālus un nobriedušus lēmumus (Journal Psyche, s.f).
Vēl viens svarīgs psihologs šajā jomā bija Jean Piaget, kurš teorētiski uztvēra kognitīvo attīstību un sadalīja to četrās daļās, kas būtu visu cilvēku izaugsme, sākot no zināšanām un jutekļu apgūšanu līdz loģiskās domāšanas attīstībai. abstrakts un simbolisks (Fischer, 1980).
Sekundārā socializācija
Tas notiek pēdējā izaugsmes posmā, tas ir, pusaudža krēslā un pieauguša cilvēka vecuma sākumā. Ar sekundāro socializāciju tiek apstrādāts tas, kas tiek iemācīts mājās, bet tas tiek veikts ārpus mājas.
Iegūtās zināšanas ir tas, ko indivīds redz par to, kā rīkoties un rīkoties dažādās vidēs, ar kurām laika gaitā tai ir jābūt saistītai. Skola, jo īpaši vidusskola un daudzos gadījumos universitāte ir jomas, kurās ir pilnībā attīstīta sekundārā socializācija.
Pieteikums
Pastāvīgi tiek veikti vairāki pētījumi, izmantojot dažādas pieejas, kas saistītas ar primāro vai sekundāro socializāciju. Lielākā daļa no viņiem cenšas ieskatīties vai demonstrēt dzīves pirmajos gados un izaugsmes ietekmi pieaugušo dzīves turpmākajā attīstībā.
Callary, Trudel un Werthner (2011) veiktais pētījums analizē piecu Kanādas sieviešu dzīvi un primārās un sekundārās socializācijas ietekmi viņu profesionālās dzīves izvēlē..
Ir arī citas valodas, kas saistītas ar valodu apguvi, piemēram, Mangubhai 1977. gadā. Šīs socializācijas klasifikācijas var pielietot iedzīvotāju grupai vai visai sabiedrībai.
Tas attiecas uz Jaspers, Lubbers un Ultee (2009) veikto pētījumu, kurā analizēta primārās un sekundārās socializācijas ietekme uz laulības vīziju starp diviem viena dzimuma cilvēkiem, divus gadus pēc tam, kad tā tika apstiprināta Nīderlandē..
Pētījumā galvenā uzmanība ir pievērsta primārajai pozīcijai, kas tiek konceptualizēta no mājām un sekundārajām pozīcijām, kas parasti atšķiras ar kontaktiem skolās un plašsaziņas līdzekļu ietekmi, kurā atspoguļojās dažādas politiskās nostājas..
Atsauces
- Arhearts, K., Džonsons, K., Rews, L. un Thompsons, S. (2013). Pusaudžu veselību veicinošās uzvedības prognozes, ko nosaka primārā socializācijas teorija. Žurnāls bērnu aprūpes speciālistiem, 18(4), 277-288. doi: 10.1111 / jspn.12036.
- Callary, B., Trudel, P. un Werthner P. (2011). Veidot piecu sieviešu treneru attīstību: to sākotnējo un sekundāro socializāciju. Otavas universitātes Izglītojošās izglītības žurnāls. 4 (3), 76-96.
- Fischer, K. (1980). Kognitīvās attīstības teorija: prasmju hierarhiju kontrole un uzbūve. Psiholoģiskais pārskats. 87 (6). 477-531.
- Jaspers, E. Lubbers, M., & Ultee, W. (2009) Primārā un sekundārā socializācija par atbalsta sniegšanu viendzimuma laulībām pēc legalizācijas Nīderlandē. Ģimenes problēmu žurnāls. (30), 714-745.
- Žurnāls Psyche (s.f.). Freudiešu personības teorija. Psyche žurnāls. Izgūti no journalpsyche.org.
- Mangubhai, F. (1977). Primārās socializācijas un kultūras faktori otrās valodas apguvē: ceļš cauri daļēji kartētai teritorijai. Austrālijas lietišķās valodniecības apskats. S (14). 23-54.
- Thompson, K (2014). Funkcionālisma skatījums uz ģimeni. PārskatītSocioloģija. Atgūts no revisesociology.com.