Kopīgot:
27 Grupu dinamika jauniešiem un pusaudžiem
The grupas dinamika jauniešiem Es iepazīstināšu ar to, lai mācītos izklaidējošā veidā un pārdomātu faktus un koncepcijas, kas nav apgūtas mācību priekšmetos.
Grupas dinamika var būt noderīga institūtos, jaunatnes organizācijās (piemēram, skautu) vai citās iestādēs, piemēram, bērnu vai audžuģimenēs. Lai gan tās ir paredzētas jauniešiem, tās var izmantot arī pieaugušajiem.
Šīs aktivitātes palīdz jaunietim nobriest un pārdomāt par lietām, kas ikdienā ir klātesošas, bet neviens neko nemāca, kā pret viņiem izturēties, kā pieņemt morālus lēmumus.
Dinamikas efektivitāte var ievērojami atšķirties atkarībā no grupas īpašībām, veicamās darbības un konteksta mainīgajiem, piemēram, kad tie tiek veikti. Piemēram, tas nav tas pats, kas veic aktivitātes kursa sākumā, vidū vai beigās.
Tāpēc ir ļoti svarīgi, lai instruktors apturētu un rūpīgi izlasītu aktivitātes pirms to veikšanas, lai izvēlētos optimālo darbību atbilstoši situācijai.
Lai atvieglotu instruktoru uzdevumus, aktivitātes tiks sagrupētas atbilstoši to funkcionalitātei un ieteicamākajam to realizācijas laikam.
Indekss
- 1 Grupas dinamika, lai sāktu procesu, noskaidrotu šaubas un motivētu jauniešus piedalīties
- 2 Dinamika, lai izjauktu ledu un radītu darba klimatu
- 3 Dinamika, lai uzlabotu komunikāciju un starppersonu konfliktus
- 4 Grupu un individuālās refleksijas dinamika
- 5 Emocionālās intelekta dinamika
- 6 Uzticības dinamika
- 7 Vadības dinamika
- 8 Komandas darba dinamika
- 9 Vispārējā dinamika
Grupas dinamika, lai sāktu procesu, noskaidrotu šaubas un motivētu jauniešus piedalīties
Sākumpunkts
Šī dinamika ietver īsu anketu aizpildīšanu ar jautājumiem, kas jādara zināmi grupai. Veidlapa parāda jauniešu idejas par grupu, viņu dalību tajā un viņu cerības par šo procesu. Atbildes tiks dalītas dinamikas beigās.
Mērķis:
Ar šo dinamiku ir paredzēts iepazīt jauniešu cerības, kā arī pielāgot nākotnes dinamiku dalībnieku vajadzībām..
Kad to izmantot:
Šī darbība ir norādīta jebkura veida grupai, un ieteicams to izmantot sākumā, pirms veicat kādu citu grupu darbību.
Procedūra:
- Fails tiek izplatīts katram grupas dalībniekam.
- Dalībniekiem tiek uzdots aizpildīt 10-15 minūtes atsevišķi.
- Kad atbildes ir apkopotas, ir ieteicams rakstīt atbildes uz tāfeles, lai vienkāršotu secinājumus.
- Tajā secināts, kādas tēmas tiks apstrādātas visā procesā.
Kopējais ilgums: aptuveni pusotru stundu.
Nepieciešamie materiāli:
Nepieciešams tikai tālāk redzamais fails, to var izdrukāt un aizpildīt vai veikt tieši ar datoru.
Ieteikumi:
Jauniešiem vajadzētu būt motivētiem, ka viņi zina, ka viņu idejas un vajadzības tiks ņemtas vērā, un ka tām ir jābūt patiesām un izsmeļošām..
Ir nepieciešams pārskatīt visas atbildes un tērēt aptuveni tādu pašu laiku katrā studentā, lai viņi justos, ka visi ir vienādi.
Dinamika, lai izjauktu ledu un radītu darba klimatu
Sīpols
Šī dinamika tiek darīta, lai radītu labu darba vidi un lai grupa vairāk iepazītu viens otru..
Mērķis:
Veicināt grupu savienojumu, uzticēšanos un radīt labu darba vidi.
Kad to izmantot:
Ja grupas darbība vēl nav veikta un ir nepieciešams veicināt grupas savienojumu.
Procedūra:
- Brīvprātīgais tiks izvēlēts no grupas, kas ir lauksaimnieks, bet pārējā grupa būs sīpols.
- Dalībnieki, kas veido sīpolu, ir sakārtoti koncentrēti, it kā veidojot sīpolu slāņus un lauksaimniekam būtu jāmēģina nošķirt tos ar "sīpolu mizu"..
- Katru reizi, kad sīpola loceklis ir atdalīts no grupas, viņš kļūst par lauksaimnieku un palīdz sīpolu mizot.
- Kad dinamika ir beigusies, grupai ir jādod laiks, lai paustu, ko viņi domā par darbību, un to, ko viņi jutās, to darot..
Ja grupa ir ļoti liela, var veidoties vairāki sīpoli.
Šīs aktivitātes kopējais ilgums ir aptuveni 15 minūtes.
Ieteikumi:
Pirms darbības uzsākšanas, kas nevar būt vardarbīga, ir jāprecizē, protams, jums vajadzētu izmantot fizisku spēku, lai atdalītu partnerus, bet vienmēr cenšoties nesāpēt.
Ieteicams noņemt visus ievainojamos objektus (piemēram, galdus un krēslus), lai dalībnieki noņemtu apavus, lai neietujas un nesāpētu, un, ja iespējams, veiktu darbību uz paklāja..
Ietveriet objektus
Grupa ir sadalīta divās apakšgrupās. Pirmā daļa tiks ieviesta maiss savs objekts, piemēram: daži taustiņi, rokassprādze utt. Un tad otra grupas daļa uzņems objektu, katrs no tiem, un meklēs šī objekta īpašnieku.
Visbeidzot, kad īpašnieks ir atrasts, katrs pāris iepazīstinās ar pārējiem klasesbiedriem, sniedzot nepieciešamo informāciju..
Bailes un cerības
Katram komponentam ir jāievada lapu ar pildspalvu, jūsu rūpes, bailes un cerības par situāciju, kurā dzīvojāt, dzīvojat vai dzīvojat. Kad tas ir pabeigts, trenerim jādod vārds tiem, kas vēlas piedalīties, un katrs no tiem tiks uzrādīts, uzrādot rakstisko informāciju.
Pēc tam treneris to ierakstīs tāfele visi viedokļi ir tādi, lai vārda maiņas beigās varētu norādīt biežākos un apspriest tos.
Ir svarīgi, ka debatēs secīgi tiek atkārtoti nosaukti to studentu vārdi, kuri sniedz informāciju, lai tos atcerētos.
Kas es esmu? Tā es esmu
Treneris piedalīsies avīzes, žurnāli un atkārtoti lietojami dokumenti (papildus līmēm, krāsām un papīram / kartonam).
Šādā veidā katram komponentam ir jāizveido kolāža ar informāciju, kas vislabāk atspoguļo visu sniegto materiālu. Visbeidzot, paskaidrojiet saviem kolēģiem, kāpēc esat izvēlējies šo informāciju un ko tas pārstāv.
Aptaujas bumba
Atkarībā no grupas iedzīvotāju skaita tiek izveidotas vairākas komandas. Tie tiks atviegloti a bumba un tas būs nepieciešams izmantot mūzikas atskaņotājs. Mūzikas sākumā bumba rotē katrai grupas sastāvdaļai tā, lai tā neapstājas, kamēr mūzika nebūs apstājusies.
Personai, kurai ir bumbiņa brīdī, kad nav dzirdama skaņa, būtu jāsaka savs vārds un katras grupas locekļa uzdotais jautājums.
Mums ir jāprecizē, ka vingrinājums tiks atkārtots tik reižu, cik tas ir uzskatāms par piemērotu, lai lielākā daļa grupas prezentētu sevi.
Slavenais raksturs
Katram komponentam ir jāizvēlas slavens raksturs, ar kuru viņam ir viņa vārds. Tālāk, visas grupas priekšā, jums ir jāturpina raksturs, bet pārējiem ir jānovērtē, kas ir viņu vārds.
Dinamika, lai uzlabotu komunikāciju un starppersonu konfliktus
Vēsture
Šī dinamika kalpo, lai padarītu skolēnus pārdomātus stāstus, kas viņiem nāk, neatkarīgi no tā, vai viņi ir par saviem vienaudžiem vai citiem jautājumiem, piemēram, politiku. Ideja ir panākt, lai viņi redzētu, ka ir vairākas versijas par to pašu stāstu un ka tām ir savi kritēriji un jābūt uzmanīgiem, ticot un reproducējot visu, ko viņi dzird..
Mērķis:
Veicināt labu saziņu un kritisku pārdomu par informāciju, kas tiem nonāk.
Kad to izmantot:
To var izmantot jebkura veida grupās, bet tas ir īpaši norādīts tajos, kuros ir impulsīvi biedri, kuri mēdz sniegt atzinumu par tēmu vai skaitīt informāciju, kas viņiem ir nonākusi, neatspoguļojot to.
Procedūra:
- Tiek izvēlēti 4 vai 5 brīvprātīgie, un viņi tiek aicināti atstāt klasi visiem, izņemot 1.
- Tiek izvēlēts īss stāsts, un brīvprātīgajam, kurš ir palicis, ir teikts (šīs sadaļas beigās var redzēt stāsta piemēru).
- Kad pirmais brīvprātīgais ir uzklausījis, viņam ir jāpasaka citam brīvprātīgajam no tiem, kas bija ārpusē, tad šis brīvprātīgais pastāstīs nākamo un tā tālāk, līdz nebūs vairāk brīvprātīgo.
- Visbeidzot, stāsts ir skaļi nolasīts, lai ikviens varētu klausīties un pārdomāt, kas ir nācis un ko viņi ir pastāstījuši saviem vienaudžiem.
Šo darbību var atkārtot tik reižu, cik nepieciešams, lai visi grupas dalībnieki varētu piedalīties.
Aptuvenais aktivitātes ilgums grupā ir aptuveni 30 minūtes.
Fotoprojekts
Vadītājs sadala grupu pēc apakšgrupām, atkarībā no dalībnieku skaita.
Viņš piedāvā katrai apakšgrupai fotogrāfiju un lūdz individuāli rakstīt to, kas notika pirms foto, kas notiek fotoattēla laikā un kas notiks tālāk.
Kad viņi ir pabeidzuši, pa vienam viņš dalās savā stāstījumā ar saviem klasesbiedriem. Apspriediet kopā un mēģiniet panākt kopēju situāciju.
Katra apakšgrupa izvēlas kompanjonu, kas pakļauj citu biedru priekšā.
Diskusija: koordinatoram jāvada debates, lai ikviens varētu piemērot šīs situācijas ikdienas dzīvē.
Pasīva, agresīva un pārliecinoša
Koordinators vada ideju par pārliecību.
Pēc tam katram cilvēkam ir jādomā par zemāko personu, kuru viņi zina un pieraksta savas uzvedības īpašības.
Viņiem tiek lūgts piecelties un darboties no vienas klases uz otru ar paklausīgu attieksmi, izmantojot tikai neverbālu valodu.
Koordinators lūdz viņus stāvēt, piemēram, statujas, pieņemot paklausīgu žestu. Viņš komentē un ņem vērā to, kā grupa raksturoja šo uzvedību.
Pēc tam tā mainās no paklausīgas uz agresīvu uzvedību. Agrāk viņiem ir jāraksta atsevišķi agresīvas komunikācijas īpašības.
Atkal, viņiem jāpaliek paralizētiem un koordinators komentēs un lūgs grupas sadarbību, lai ņemtu vērā.
Grupas locekļi ieņem vietu un izveido grupu kā uzvedības paņēmienu, it īpaši attiecībā uz neverbālo uzvedību.
Atkal, viņiem ir jādodas klasē, ņemot pārliecinošu un klusu attieksmi. Vadītājs atkārto, lūdzot palikt kā statujas un ņemt vērā neverbālo uzvedību.
Koordinators vada debates, kurās tiek analizēti dažādi komunikatīvie stili un kā dinamikas dalībnieki jūtami katrā no tiem.
Pēc tam tiek ieviestas situācijas, kurās uzvedība ir pārliecinoša un praktizēta. Var izmantot arī piemērus situācijām, kurās praktizēt stilu.
Brīvība
Tiek izveidotas apakšgrupas atkarībā no grupas lieluma.
Vadītājs sāk runāt par brīvību un iepazīstina ar dinamiku.
Pēc grupām tām jārisina šādas tēmas:
-Mana dzīves dzīve, kurā es jutos brīva.
-Dzīves brīdis, kurā es jutos apspiests.
-Manas dzīves mirklis, kurā es apspiedu citus cilvēkus.
Pēc tam, kad visi katras apakšgrupas locekļi ir dalījušies savā pieredzē, viņi kopā izstrādā vārda „brīvība” definīciju un citu par apspiešanu..
Visas apakšgrupas atklāj to definīcijas, un debates notiek līdz brīdim, kad tās panāks kopīgu vienošanos.
Koordinatoram ir jāuzsver, kā risināt šos aspektus saistībā ar pārliecinošu saziņu.
Grupu un individuālo pārdomu dinamika
Miris
Šī dinamika tiek darīta, lai uzzinātu grupas pašreizējo situāciju un ka jaunieši pārdomā šo situāciju un apspriežas, lai dalītos visos viedokļos.
Mērķis:
Pārdomājiet grupas pašreizējo situāciju un uzlabojiet attiecības starp dalībniekiem.
Kad to izmantot:
Šī aktivitāte ir paredzēta grupām, kas jau kādu laiku ir kopīgi un kurām ir kopīgs ceļš.
Procedūra:
- 6 jautājumi par grupas stāvokli ir uzrakstīti uz papīra lapas (šīs sadaļas beigās var redzēt jautājumu piemēru).
- Visi grupas dalībnieki ir izvietoti ap apli ap jautājumiem.
- Viens no biedriem sākas ar rullīti un atbildot uz jautājumu ar atbilstošu numuru un tā tālāk, līdz visi dalībnieki ir atbildējuši vismaz uz vienu jautājumu.
- Instruktoram ir jāraksta jautājumi un atbildes.
- Visbeidzot, visas atbildes uz vienu un to pašu jautājumu tiek analizētas grupās un notiek debates par to, ko varētu uzlabot un kā to uzlabot..
Šī darbība var ilgt aptuveni 90 minūtes.
Nepieciešamie materiāli:
Dots, papīrs ar jautājumiem, papīrs un pildspalva, lai pierakstītu atbildes.
Jautājumu jautājumi:
- Kas padara grupu vilinošu? Vai ir kaut kas tāds, kas apdraud jūsu stabilitāti?
- Vai mēs pietiekami sazināmies grupā?
- Kā mēs risinām konfliktus?
- Kas mūs vieno kā grupu?
- Vai mēs zinām, ka lūdzam palīdzību, ja mēs esam nepareizi? Kam mēs vēršamies??
- Ko es varu palīdzēt grupai, lai iegūtu labākas attiecības?
Kritiskas domāšanas stimulēšana
Grupas koordinators sāks virkni jautājumu un vadīs grupas sarunu. Tie var būt: Ja jūs varētu izvēlēties būt kāds, kas tu būtu? Ja redzat kādu, kas nesaskrāpē kāda cita automašīnu un neatstājiet piezīmi, kā jūs rīkotos? Ja tu būtu bagāts, kā jūs tērētu naudu? Ja redzat kādu, kas aizskar vai slikti izturas pret citu personu, ko jūs darītu?
Diskusija: Bērniem un pusaudžiem stāstot, kā viņiem vajadzētu domāt vai rīkoties, nav efektīva. Tāpēc šī dinamika, kas var radīt debates, sniegs labākus rezultātus.
Juan un Juana stāsts
Dalībnieki sēž apli un patvaļīgi un ātri nodod bumbu. Viņiem ir jāizveido divi stāsti. Pirmkārt, Juana un vēlāk - Juan.
Katru reizi, kad kāds pieskaras bumbai, jums ir jāpievieno kaut kas vairāk stāstam par raksturu, par kuru runājat. Tādējādi starp visiem ir izveidots stāsts.
Izstrādājot abus stāstus, tiek analizētas ar katru no rakstzīmēm saistītās vērtības. Vai ir bijušas atšķirības, kas saistītas ar katra no galvenajiem dalībniekiem? Tādā gadījumā koordinatoram jāapzinās, kādi īpašības vārdi un elementi ir norādīti par katru no tiem.
Izdzīvošana Andos
Instruktors iedala grupu četrās komandās, un viņiem tiek paziņots, ka Andros ir noticis traģēdija, kad lidmašīna avarēja. Izdzīvojušajiem bija jāizmanto antropofagija, lai izdzīvotu.
Vispirms viņiem būs jāizlemj, kam būtu jāzaudē.
Kad šis lēmums ir pieņemts, tiks apspriests, kāpēc daļa ķermeņa jāsāk ēst.
Emocionālās intelekta dinamika
Jūs esat vērts!
Koordinators lūgs divus brīvprātīgos. Viņiem ir jāatstāj istaba, izskaidrojot dinamiku pārējai grupai.
Grupa ir sadalīta divās apakšgrupās. 1. grupai jāmudina un jāmotivē pirmais brīvprātīgais, otrais brīvprātīgais pret viņu izturas vienaldzīgi. 2. grupai ir jādarbojas neitrāli pirms pirmā brīvprātīgā un jāattur no otras puses.
Ievadiet pirmo brīvprātīgo, un jums tiek lūgts mest monētas, kas mēģina iegūt tās aptuveni 2 metru attālumā esošā kartona aplī.
To atkārto ar otru brīvprātīgo.
Pārdomu par rezultātu un to, kā brīvprātīgie jutās. Dynamizer ievieš Pygmalion efektu un tiek apspriests.
Emociju vārdnīca
Persona, kas ir atbildīga par grupas vadīšanu, ierosinās ideju par pašu emociju vārdnīcas izveidošanu.
Tādā gadījumā viņiem jārezervē darba laiks. Tātad tas ir vēl viens uzdevums šajā grupā.
Pārdomu telpas tiks popularizētas, lai runātu par emocijām, vai koordinators piedāvās konkrētu emociju, un kopā viņi izstrādās tās definīciju..
Diskusija: rezultāts ir vārdnīca, ko izstrādājusi ikviens, lai viņi to varētu izmantot un strādāt individuāli.
Lazarillo
Koordinators lūgs, lai viņi tiktu ievietoti pāros. Pēc tam, kad tie ir izgatavoti, izplatiet katram no tiem maskas vai kabatas lakatiņu.
Viens no pāra locekļiem sedz acis tādā veidā, ka viņi neko neredzēs.
Personai, kurai nav acu, vajadzētu vadīt savu partneri saskaņā ar rīkojumiem, ko sniedzis koordinators. Piemēram: mēs staigājam, mēs pagriezamies pa labi / pa kreisi, mēs lēkojam, mēs palaistam utt..
Nekādā laikā jūs varat pieskarties savam partnerim. Jūs varat uzrunāt tikai viņu, runājot ar viņu.
Pēc kāda laika lomas tiek mainītas. Šajā brīdī ir interesanti, ka koordinators maina pasūtījumus vai atkārto tos nevienmērīgi, lai neviens no viņiem negaidītu, kas būtu jādara..
Visu grupas galīgo atspoguļojumu, kurā viņi izteiks, kā viņi bija, un, ja viņi ir uzticējušies savam partnerim.
Uzticības dinamika
Statuja
Pāri tiks veidoti nejaušā veidā ar mērķi, lai tie darbotos kopā ar cilvēkiem, kuri daudz nepazīst..
Viens no viņiem pieņems statujas lomu, bet otram būs jāsedz acis ar pārsēju.
Kad viņš tos sedz, tas, kurš darbojas kā statuja, ieņem nostāju. Jūsu partnerim vajadzētu to pieskarties, lai uzminētu viņa ieņemto pozīciju un vēlāk atdarinātu viņu.
Viņš atdarinās viņu bez viņa partnera noņemšanas no pozas, un, kad viņš domā, ka ir beidzies, koordinators noņems akli, lai viņš varētu salīdzināt rezultātu..
Vingrinājums ir atkārtots, bet mainās lomas.
Novērtējums: jautājiet pāriem, kāda loma viņiem ir vieglāk, ja viņi jūtas apmierināti ar fizisko kontaktu starp klasesbiedriem utt..
Izmaiņas: pāru vietā, veiciet to mazām grupām (3 vai 4 cilvēki) un tikai viena no tām kā statuja. Tādējādi citi var runāt viens ar otru un komentēt. Šādā veidā saziņa būtu vēl viena dimensija, kas tiktu ņemta vērā novērtējumā.
Dzīvnieku skaņas
Šī dinamika ir ideāla grupas pirmajiem mirkļiem, jo biedriem būs noderīgi iepazīt viens otru un kopīgi dalīties.
Koordinators to iepazīstinās kā prezentācijas dinamiku, un mērķis ir ikvienam uzzināt savu klasesbiedru vārdus.
Koordinators sāks ar savu vārdu un atdarina dzīvnieka troksni. Piemēram: mans vārds ir Sara un "muuuuu".
Tālāk nākamā persona iepazīstinās ar sevi un pievienos dzīvnieku skaņu, kas viņam patīk, un būs jāatkārto viņa iepriekšējā partnera skaņa. Šādā veidā pieaugs vārdu un trokšņu saraksts.
Ja persona kļūdās, visa grupa jāsāk no paša sākuma.
Novērtējums: pēc dažām minūtēm jautājiet kādam, ko viņu klasesbiedri sevi sauc par sevi, tiklīdz viņi ir aizgājuši citu vietu vai arī viņi veic citu uzdevumu, lai pārbaudītu, vai viņi ir iemācījušies savu klasesbiedru vārdus.
Vadības dinamika
Mainīgais aplis
Grupas locekļiem tiks lūgts stāvēt aplī un turēt viens otru rokās.
Pēc tam viņiem tiks uzdots veidot dažādus skaitļus, ko pievienos viņu rokas. Piemēram: trīsstūris, zvaigzne, māja utt..
Diskusija: tas, kas šajā dinamikā patiešām ir svarīgi, nav skaitļu rezultāts, bet gan kā komunikācijas plūsmas un kādi ir cilvēki, kas veic iniciatīvas, veicot vingrinājumus. Visbeidzot, ir jābūt telpai pārdomām, kurās šie jautājumi tiek risināti, un visiem grupas locekļiem ir iespēja izteikt savu viedokli..
Papīra lidmašīnas
Sadaliet grupu apakšgrupās. Katram no viņiem ir jāizvēlas līderis.
Viņiem tiek dota 20 minūtes katrai grupai, lai izveidotu savu lidmašīnas modeli un veiktu vairākas, atkarībā no dalībnieku skaita.
Pēc grupām katram dalībniekam ir iespēja izkraut.
Uzvariet komandu, ka lielākā daļa lidmašīnu ir pareizi izmetušas uz mācīšanās ceļu.
Diskusija: Pārdomu brīdī vadītājiem tiks jautāts, kādus uzdevumus viņi veica būvniecības laikā, un arī grupas locekļiem, kā viņi jutās visā dinamikā, ja viņi tika uzklausīti, ko viņi ņēma vērā, lai izvēlētos līderi utt.
Skaitīšana akli
Dažādos grupas dalībniekus atlasiet nejauši.
Viņiem ir jāuzskaita līdz noteiktam skaitam (piemēram, 20) kārtīgi.
Viņiem tas jādara bez diviem cilvēkiem, kuri vienlaicīgi norāda to pašu numuru. Gadījumā, ja tas notiek, tie jāsāk.
Diskusija: Tā kā tie aizņem kādu laiku, tiks pārbaudīts, kā grupā ir lielāks savienojums. Mums ir jāuzsver šīs saiknes nozīmīgums, jo tas tiešām nav redzams vai tam jābūt tuvam.
Citi komentāri: pārdomāt organizācijas nozīmi gan no līdera, gan no komandas locekļu puses.
Komandas darba dinamika
Metode 6.3.5
Tā ir dinamiska, kas kalpo radošu ideju radīšanai. 6 cilvēku grupās dalībnieki pulcējas pie galda, lai radītu idejas, kas saistītas ar iepriekš saskaņotu tēmu..
Katram dalībniekam tiek piedāvāta tukša lapa, kurā ir jānorāda trīs īsu ideju, jo jums ir tikai piecas minūtes, lai tās rakstītu.
Kad piecas minūtes ir pagājušas, tās nodos savu lapu partnerim, kur tiks atkārtoti trīs jaunu ideju rakstīšana piecās minūtēs..
Kad viss cikls ir pabeigts un visas lapas ir izplatītas, katrā lapā būs pieejamas 18 idejas.
Karstā gaisa balons
Grupai tiek piedāvāta situācija:
"Meteors krīt okeānā, radot milzīgu vilni, kas atstāj visus planētas kontinentus.
Tomēr jūs un pieci citi cilvēki lido pāri Teide nacionālajam parkam balonā. Pēc dažām stundām tā sāk zaudēt gaisu, bet jūs redzat salu. Jūra ir pilna ar izsalkušām haizivīm, un vienīgais veids, kā balons var nokļūt salā, ir uzņemt vienu no iemītniekiem..
Jāizveido debates, lai izlemtu, kurš atstās pasauli. Katram dalībniekam ir piešķirts uzdevums: priesteris, rozā preses žurnālists, medmāsa, politiskais padomnieks, pamatizglītības skolotājs un Valsts statistikas institūta ierēdnis..
Mums ir jāpilda telpas, kas: jūs esat vienīgie izdzīvojušie un mums ir jānodrošina sugas turpināšana; lēmums jāpieņem vienprātīgi; neviens no dalībniekiem nevar brīvprātīgi atstāt pasauli, un visiem ir jāiesniedz argumenti.
Ar šo testu mērķis ir analizēt grupas lēmumu pieņemšanas procesu un redzēt komunikācijas procesus, kā arī analizēt sadarbības spējas un praktiski īstenot atbalstu un vienlīdzību. Jūs varat arī redzēt iniciatīvu un vadību.
Kopīgas lietas
Dalībnieki tiek aicināti izdalīt sevi aptuveni 5 cilvēku grupās. Tālāk viņiem tiek teikts, ka viņiem ir jāatrod 10 lietas, kas tām ir kopīgas starp tām.
Viņi nevar aprakstīt apģērbu, darbu vai pat anatomiju.
Viņiem ir jāņem vērā tās lietas, kas tām ir kopīgas, un pierakstīt tās, lai tās vēlāk iekļautu lielajā grupā.
Vispārējā dinamika
Lomu spēles
Šī dinamika parasti tiek izmantota dažās grupas terapijās, un tās mērķis ir panākt, lai grupas dalībnieki uzzinātu, kā vislabāk rīkoties noteiktās situācijās, izmantojot savu vietējo pieredzi (novērojot viņu vienaudžus).
Mērķis:
Uzlabot sociālās prasmes un problēmu risināšanu efektīvi.
Kad to izmantot:
Šī metode ir īpaši norādīta grupās, kurās radušies konflikti sakarā ar tās locekļu komunikācijas un sociālo prasmju trūkumu..
Procedūra:
- Apsūdzēt visus grupas dalībniekus par situācijām, ko viņi vēlas pārstāvēt, izmantojot lomu spēles, un izvēlēties to vienprātīgi (šīs sadaļas beigās var redzēt sarakstu ar situācijām, kas tiks atskaņotas).
- Pirmā persona, kas ierosināja šo tēmu, būs pirmais dalībnieks, un tai jāizvēlas pārējie dalībnieki, kas nepieciešami, lai pārstāvētu situāciju.
- Vispirms detalizēti tiks izskaidrota situācija, padarot kādu skriptu (nav nepieciešams to rakstīt) un izskaidrot visiem dalībniekiem, kāda ir katras puses loma. Pārējie grupas locekļi būs novērotāji, un viņiem vajadzētu būt ļoti uzmanīgiem un ņemt vērā savu klasesbiedru sniegumu.
- Lomu interpretē, atspoguļojot to, ko darītu katrs dalībnieks, ja viņš patiešām atrastos šajā situācijā.
- Kad darbība beidzas, dalībniekiem ir jāizsaka, ko viņi jūt, un novērotājiem ir jānovērtē ar pozitīvu un negatīvu atgriezenisko saiti, kā viņi darbojas..
- Visā beigās instruktoram ir jāsniedz dažas vadlīnijas, lai atrisinātu šo konkrēto situāciju pēc iespējas efektīvāk, darbojoties kā dalībnieks, ja nepieciešams.
Secību var atkārtot, līdz tas tiek darīts optimāli vai ar citiem dalībniekiem.
Lai dalībnieki varētu paši novērtēt sevi, būtu lietderīgi ierakstīt lomu spēles sesiju.
Visa procedūra var ilgt aptuveni 90 minūtes.
Ieteikumi:
Neizvēlieties situācijas, kas nesen izraisījušas problēmas neuzsildīt vidi.
Novērotājiem ir jāizskaidro, kā atgriezeniskā saikne tiek sniegta pārliecinoši, lai viņi nesāpinātu viņu vienaudžu jūtas.
Situāciju piemēri, kuros jāveic lomu spēles:
- Partneris atklāj, ka otrs runā slikti par viņu aiz muguras.
- Biedrs aizdeva kaut ko citu laiku, un tas nav atgriezts.
- Skolotājs pievērš uzmanību, jaunietis tevi pārmet un tiek veidota diskusija.
- Viens partneris dod praktisku joks citam.
- Jūs uzzināsiet, ka jūsu draugu grupa plāno kaut ko sliktu darīt citam partnerim.
Kopīgot sociālajos tīklos (novietojiet kursoru virs attēla)
Atsauces
- Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Grupas dinamika, lai strādātu ar pusaudžiem. Saturs saņemts 2016. gada 29. jūnijā no GAZTE FORUM.