Pusaudža viduslaiki, fiziskās un psiholoģiskās izmaiņas

The vidējais pusaudža vecums Tas ir viens no pusaudžu vecuma posmiem, kas notiek no 15 līdz 17 gadiem. Šis posms atbilst starplaiku starp agri un vēlu pusaudžiem. Šajā laikā fiziskās izmaiņas ir mazāk acīmredzamas un ātrākas nekā agrīnā pusaudža vecumā, sasniedzot gandrīz visu pieaugušo izskatu.

Turklāt šajā laikā pusaudžiem būs arī ievērojamas pārmaiņas psiholoģiskajā jomā. Vidējā pusaudža vecumā pārmaiņas starppersonu attiecībās ir daudz skaidrākas, ņemot vērā ģimenes distanci un tajā pašā laikā ciešāku pieeju vienaudžu grupai..

Pusaudzis meklē arī lielāku autonomiju un sāk domāt par savu dzīves un vērtību projektu. Tādā pašā veidā šis neatkarības process parasti izraisa konfliktus starp vecākiem un bērniem. Agrīnā pusaudža vecumā cilvēks vēl nav sasniedzis briedumu daudzās tās teritorijās.

Tā kā viņi vēl nav sasnieguši briedumu, viņi var izmantot to, ko viņi ir iemācījušies iepriekšējos posmos, kad situācija pārsniedz pašreizējās spējas. 

Šajā posmā pusaudze parasti pieņem savus lēmumus, eksperimentēs ar savu tēlu, radīs ilgstošas ​​attiecības un meklē jaunas pieredzes.

Indekss

• 1 Vecums, kurā notiek vidējā pusaudža vecums
• 2 Fiziskās izmaiņas
• 3 Psiholoģiskās izmaiņas
  • 3.1. Kognitīvās izmaiņas
  • 3.2 Emocionālās izmaiņas
  • 3.3 Sociālās izmaiņas
• 4 Atsauces

Vecums, kurā notiek vidējais pusaudža vecums

Tāpat kā citi pusaudža posmi, vecuma diapazons no 15 līdz 17 gadiem, ko parasti apstrādā ar vidējo pusaudžu vecumu, kalpo tikai kā aptuvena atsauce.

Lai gan lielākā daļa autoru šajā vecumā ievieto vecumu, ir citi, kas to pagarina līdz 18 gadu vecumam vai arī norāda, ka tas sākas 14 gadu vecumā..

Šis laiks parasti sakrīt dažādās kultūrās ar pārmaiņām vidējā līmenī (piemēram, Spānijā no vidusskolas līdz vidusskolai) un citās ar vidējās izglītības beigām.

Šī iemesla dēļ prasības un cerības attiecībā uz akadēmisko un darbaspēka pieaugumu, un ir sagaidāms, ka pusaudžiem ir zināms briedums domāt par savu nākotni..

Tādā veidā pusaudzis ir laikā, kad viņš vēl nav pilnībā nobriedis, un tomēr viņam ir jāpieņem lēmumi, kas var ietekmēt viņa ilgtermiņa dzīvi, piemēram, mācīties vai strādāt, izvēloties nākotnes karjeru, cita starpā..

Fiziskās izmaiņas

Pusaudža vecumā augšana un nobriešana turpinās, līdz pusaudži sasniedz aptuveni 95% no tā, kāds būs viņu pieaugušo lielums..

Šīs izmaiņas notiek lēnāk, un lielākā daļa pusaudžu jau ir piedzīvojušas izmaiņas ar pubertāti.

Cita starpā tas izskaidro, kāpēc vidējā pusaudža vecumā ķermenis ir vairāk pieņemts, un cilvēks jūtas vairāk apmierināts ar sevi.

Tomēr šī posma pusaudžiem ir parasta eksperimentēt ar dažāda veida izskatu izmaiņām, piemēram, dažādiem apģērbu stiliem, aplauzumiem, jaunām frizūrām, tetovējumiem un pīrsingiem..

Psiholoģiskās izmaiņas

Tajā pašā laikā, kad izmaiņas fiziskajā vidē palēninās, vidējā pusaudža vecumā kognitīvajā, emocionālajā un sociālajā jomā notiek lielākas pārmaiņas, un līdz šim notikušās izmaiņas turpina pastiprināties..

Kognitīvās izmaiņas

Šajā laikā tiek nostiprinātas kognitīvās spējas, kas saistītas ar abstraktu domāšanu un domāšanu, kas sāka attīstīties agrīnā pusaudža vecumā.

Tādējādi šajā posmā viņi var izskaidrot sarežģītākus jautājumus un iet tālāk, analizējot situācijas, jo tās vieglāk atzīst vairāku līmeņu situācijas, kurās ir pretrunīgi vai daudzfunkcionāli dati..

No otras puses, ir parasta, ka dažās stresa situācijās, kas pārsniedz viņu pašreizējās spējas, pusaudži atgriežas savās konkrētākajās domāšanas prasmēs..

Līdzīgi, lai gan pašpārvaldes vai kognitīvās kontroles spējas ir nogatavojušās, pusaudžiem nav pietiekamas spējas regulēt emocionālās situācijās vai situācijās, kurās ir vienaudžiem..

Iepriekš minēto iemeslu dēļ vecākiem vai pieaugušajiem dažās situācijās ir pārsteigts par šķietamo briedumu, bet gan uz impulsīvām atbildēm citās situācijās..

Emocionālas izmaiņas

Attiecībā uz viņu emocionālo attīstību, pusaudži šajā posmā palielina emociju klāstu, ko viņi var piedzīvot, kā arī spēju domāt par to, ko citas pieredzes un viņu empātijas.

Lai gan varētu būt vieglāk domāt par citu emocijām un jūtām, narsisms joprojām dominē.

Sakarā ar nepilnīgu briedumu dažās smadzeņu sistēmās, šī posma pusaudžiem var būt impulsīva uzvedība, pateicoties neievainojamības un visvarenības sajūtai. Tāpēc šī posma tipiskā eksperimentēšana var iet roku rokā ar riskantu uzvedību, piemēram, neaizsargātu seksu, narkotiku un alkohola lietošanu..

Šajā laikā romantiskas pieejas parasti ir saistītas ar nereālu romantisku fantāziju, parasti mūžīgas vai pilnīgas mīlestības veidu.

Šīs fantāzijas joprojām ir zināmā mērā atkarīgas no nākotnes cerībām; Tomēr, pateicoties savai attīstībai un sabiedrības prasībām, tai jau var būt reālākas cerības par to, ko tā vēlas darīt.

Sociālās izmaiņas

Šajā posmā mēs varam skaidrāk saprast, cik liela nozīme ir salīdzinošajai grupai pusaudžiem, jo ​​tā ir daudz izteiktāka nekā agrīnā pusaudža vecumā, jo tā sasniedz maksimumu šajos gados..

Pusaudža paškoncepcija ir cieši saistīta ar viņa vienaudžu grupu, kas šajos gados ir ļoti ietekmīga. Šo ietekmi var redzēt grupas apģērbā, uzvedībā, vērtībās un kodos.

Pāru ietekme ir tik spēcīga, ka tā var būtiski negatīvi vai pozitīvi ietekmēt pusaudža uzvedību.

Pāru grupas tiek dzīvotas kā telpa, lai izpētītu jaunās lomas ārpus ģimenē izveidotajām lomām, lai panāktu autonomiju un panāktu atdalīšanos no ģimenes grupas.

Tāpēc parasti ir tas, ka šajā posmā pusaudžus pavada mazāk un mazāk laika mājās un ka tas izaicina un apstrīd viņu vecāku autoritāti, kas parasti tiek uzskatīta par pusaudžu sacelšanos.

Šajā posmā var izveidot pāriem; Patiesībā šajā posmā šīs attiecības ir daudz svarīgākas un parasti ir stabilākas nekā agrīnā pusaudža vecumā.

Atsauces

1. Barett, D. (1976). Pusaudža trīs posmi. Augstskolas žurnāls, 79 (4), lpp. 333-339.
2. Casas Rivero, J.J. un Ceñal González Fiero, M.J. (2005). Pusaudžu attīstība. Fiziskie, psiholoģiskie un sociālie aspekti. Visaptverošs pediatrs, 9 (1), p.p. 20-24.
3. Gaete, V. (2015). Pusaudžu psihosociālā attīstība. Čīles žurnāls par pediatriju, 86 (6), pp. 436-443.
4. Halpern, R., Heckman, P. un Larson, R. (2013). Izpratne par mācīšanās potenciālu pusaudžu vecumā.
5. Krauskopof, Dina. (1999). Psiholoģiskā attīstība pusaudža gados: pārmaiņas pārmaiņu laikā. Pusaudža vecums un veselība, 1 (2), 23-31.
6. Moreno, F. A. (2015). Pusaudža vecums. Barselona: UOC Redakcija.