Kopīgot:
5 Vecāku vadlīnijas pareizai sociālekonomiskai attīstībai
Galvenie vadlīnijas pareizai sociālekonomiskai attīstībai jūsu bērni ir jūsu rokās un pārstāvēs viņiem milzīgu labumu attiecībā uz viņu evolūciju kā cilvēkiem. Sociāli emocionālā vai sociāli emocionālā attīstība attiecas uz bērna spēju piedzīvot, izpaust un pārvaldīt savas emocijas.
Šī koncepcija attiecas arī uz bērna spēju veidot pozitīvas attiecības ar citiem un aktīvi izpētīt un mācīties. Tāpēc sociāli-afektīvā attīstība ietver intrapersonālu daļu, kas saistīta ar emocijām un jūtām.
Turklāt šāda veida attīstība ietver starppersonu daļu, kas saistīta ar citu cilvēku emociju un jūtu identificēšanu un uzvedības regulēšanu attiecībā pret citiem. Šī sociāli emocionālā attīstība maz attīstās bērna attiecībās ar citiem, kaut arī bioloģiskie mainīgie arī to ietekmē.
Tādējādi, lai gan nav iespējams nodrošināt, ka pastāv „pareizais” veids, kā audzināt bērnus vai ka viss ir tikai vecāku audzināšanā, ir zinātniska literatūra, kas atbalsta dažus agrīnās vecāku audzināšanas modeļus pār citiem bērniem..
Kopumā vecāku modeļi, kas ir jutīgi un atbilst bērnu vajadzībām, kas ir iesaistīti, aktīvi un strukturāli, ir saistīti ar labāku sociāli emocionālo attīstību. No otras puses, nolaidīgi modeļi, kas vērsti tikai uz sodu, kas ir reaktīvi, uzmācīgi un smagi, ir saistīti ar sliktāku sociāli emocionālo attīstību.
Indekss
- 1 Vecāku vadlīnijas vecākiem
- 1.1. Zina normālu bērnu sociāli emocionālo attīstību
- 1.2 Palīdzi viņam ar savām emocijām
- 1.3. Izmantojiet ikdienas iespējas
- 1.4. Būt modelim
- 1.5. Ziniet grūtības un kad meklēt palīdzību
- 2 Pielāgojamas vadlīnijas
- 3 Atsauces
Vecāku vadlīnijas vecākiem
Zina normālu bērnu sociāli emocionālo attīstību
Lai uzzinātu, kas ir vispiemērotākais veids, kā turpināt bērnu sociāli emocionālo attīstību, vissvarīgākais ir zināt, kas tas ir.
Ja jums ir skaidrība par to, ko gaidīt noteiktā vecumā, būs vieglāk rīkoties situācijās, jo jūs zināt, ko gaidīt un kā atšķirt normālu attīstību.
Daži mazu bērnu sociāli emocionālie raksturlielumi ir tādi, ka viņiem ir garastāvokļa svārstības un rodas dažādas emocijas, dažreiz pat notikumiem, kas pieaugušajiem nav vismazāk svarīgi.
Vēl viena iezīme ir tāda, ka, lai gan mazliet pamazām meklē savu autonomiju, pieķeršanās skaitļi ir pastāvīga atsauce, lai nodrošinātu drošību, mīlestību un apmierinātu viņu vajadzības..
Jauniem vecākiem, kuriem nav pieredzes ar citiem bērniem, ir ļoti svarīgi meklēt uzticamu informāciju par grāmatām, žurnāliem un internetu par bērnu atbilstošu attīstību..
Pieredzējušiem vecākiem šis punkts var nebūt tik svarīgs, lai gan patiesība ir tāda, ka katrs bērns ir atšķirīgs.
Palīdzi viņam ar savām emocijām
Bērni izjūt emocijas no ļoti jauniem vecumiem, izmantojot vokalizācijas, sejas izteiksmes un ķermeņa valodu. Tomēr, ka viņi tos var izteikt, tas nenozīmē, ka viņi tos saprot.
Tas ir, ja vecāki ierodas, viņi strādā tāpat treneri vai emocionāli treneri, kas palīdz bērnam ar šo uzdevumu valodas attīstībā.
Šim nolūkam vecāki:
-Viņi ir uzmanīgi un apzinās bērnu emocijas.
-Viņi redz emocionālu izpausmi kā iespēju mācīt un piesaistīt bērnu, nevis kā kaut ko neērti, lai izvairītos no vai ignorētu.
-Palīdziet bērnam mutvārdos marķēt un nosaukt savas emocijas.
-Apstipriniet to, ko bērns jūtas, neņemiet to vērā vai neņemiet vērā.
-Viņiem ir problēmu risināšanas pieeja, nevis tā cenšas izvairīties.
Izmantojiet ikdienas iespējas
Sociāli emocionālai attīstībai bērniem bez īpašām grūtībām nav nepieciešams doties uz konkrētu vietu vai sekot specializētām metodēm. Katru dienu vienmēr būs pieredze, kurā jūs varat īstenot praksē.
Ir svarīgi, lai jūs varētu novērtēt visas nozīmīgās iespējas veidot savu sociāli emocionālo attīstību. Tas ir īpaši svarīgi, jo bērni lielāko daļu sava laika pavada vecāki vai primārie aprūpētāji.
Piemēram, ikdienas rutīnu laikā tiks piedāvātas daudzas iespējas, jo bērni piedzīvo daudzas emocijas, cita starpā saskaras ar jaunām situācijām.
Šis modelis ir svarīgs ne tikai sociāli emocionālai attīstībai, bet arī citu jomu attīstībai - gan kognitīvai, gan motorizētai, gan citai..
Esi modelis
Svarīgākie mehānismi, ar kuriem bērni mācās pārvaldīt savas emocijas, ir saistīti ar viņu vecāku emocionālo displeju novērošanu. Tāpēc ir svarīgi paturēt prātā, ka, ja jūs vēlaties kaut ko mācīt, vispirms tas ir jāīsteno praksē.
To tuvina tas, ka vecāki kalpo kā paraugs bērniem, lai uzzinātu, kādas emocionālas izpausmes ir pieņemamas ģimenē un kā tās jārīkojas..
Ir svarīgi paturēt prātā, ka jaunā situācijā bērni vienmēr ņems vecākus par atsauci, lai zinātu, kā rīkoties, domāt vai justies par to, kas notiek..
Tādā veidā skaidrs piemērs tam, kā bērni sāk mācīties, kā regulēt savas emocijas, ir veids, kā vecāki reaģē uz savu bērnu emocionālajām izpausmēm..
Piemēram, ja tēvs reaģē ar sodu vai izvairīšanos no bērna emociju izpausmes (raudāšana, kliegšana), visticamāk, mācot noliegšanu un izvairīšanos no tā, kā rīkoties ar nepatīkamām emocijām, piemēram, dusmām vai skumjām.
Ziniet grūtības un kad meklēt palīdzību
Bērni nenāk pasaulē, norādot, kā veicināt labāko sociāli emocionālo attīstību. Tas būtu ļoti grūti, jo katra situācija, sabiedrība, bērna īpašības un vecāki apvienojas, lai radītu ļoti atšķirīgu kontekstu.
Tāpēc ir jāpatur prātā, ka dažu šo mainīgo vai citu iemeslu dēļ (ļaunprātīga izmantošana, traumas, zaudējumi) bērni var radīt nelīdzsvarotību sociāli emocionālajā attīstībā..
Bērniem var būt problēmas no ļoti jauniem cilvēkiem kā neapšaubāms kliedziens, pārtikas un miega problēmas. Lielāki bērni var uzrādīt agresīvu, izaicinošu uzvedību un uzbudināmību.
Ir svarīgi paturēt prātā, ka tad, kad rodas dažas no šīm problēmām, var būt nepieciešams meklēt profesionālu palīdzību.
Pielāgojamas vadlīnijas
No šīm vispārīgajām vadlīnijām jūs varat iegūt idejas, lai ikdienā īstenotu attieksmi un uzvedību, kas noved pie atbilstošas sociāli emocionālas attīstības.
Katrs no vecākiem varēs tos pielāgot savai specifiskajai realitātei, lai bērniem veicinātu viņu pašapziņu, zinātkāri, apzinātību, pašpārvaldi, afinitāti, komunikācijas prasmes un citas prasmes, kas ļaus viņiem pielāgot savu nākotni.
Atsauces
- Cantón Duarte, J., Cortes Arboleda, M. un Cortes Cantón, D. (2011). Sociāli-emocionāla un personības attīstība. Redakcijas alianse
- Cohen, J., Onunaku, N., Clothier, S. un Poppe, J. (2005) Palīdzēt maziem bērniem gūt panākumus: stratēģijas, kas veicina agrīnās bērnības sociālo un emocionālo attīstību. Vašingtona: Nacionālā valsts likumdošanas konference un nulle līdz trim.
- Shaw, D. (2012). Vecāku programmas un to ietekme uz mazu bērnu sociālo un emocionālo attīstību. Agrīnās bērnības attīstības enciklopēdija.
- Sheffield Morris, A., Silk, J. S., Steinberg, L., Myers, S. S. un Robinson, L. R. (2007). Ģimenes konteksta nozīme emocionālā regulējuma attīstībā. Sociālā attīstība, 16 (2), pp. 361-388.
- Sroufe, A. (2005). Pielikums un attīstība: perspektīvs, ilgstošs pētījums no dzimšanas līdz pilngadībai. Pielikums un cilvēka attīstība,7 (4), pp. 349-367.