Kopīgot:
Tematiskās vienības (izglītības) raksturojums, plānošana, piemēri
The tematisko vienību, izglītībā tie ir atsauces ietvari, kas kalpo par pamatu mācīšanās pieredzes plānošanai un organizēšanai un kas ņem vērā vienojošās tēmas.
Tematiskās vienības galvenais mērķis ir ļaut studentam tuvoties tēmai, bet paļauties uz dažādām mācīšanās prasmēm vai jomām, piemēram, zinātni, valodu attīstību, mākslu un / vai matemātiku..
Ir vērts pieminēt, ka dažiem autoriem šis elements ir daļa no tematiskās apmācības un projekta balstītas mācīšanās (ABP), kas tiek uzskatīta par mācību metodiku, kas vērsta uz procesu, kurā students izstrādā kognitīvās un motoriskās prasmes procesa laikā. zināšanu iegūšanu.
Indekss
- 1 Raksturojums
- 2 Plānošana
- 3 Tematiskās vienības mācīšanai piemērojamās darbības
- 4 Tematisko vienību īstenošanas fāzes vai posmi
- 5 Piemēri
- 6 Atsauces
Funkcijas
Dažas tematiskās vienības iezīmes ir šādas:
-Metode koncentrējas uz vienību vai vienojošu tēmu, kas ietver vairākas zināšanu jomas.
-Meklēt, ka piekļuve informācijai ir sadalīta un viegli pieejama visiem studentiem.
-Tas ir hierarhisks un organizēts veids, kā prezentēt saturu, lai radītu studentiem nozīmīgu pieredzi.
-Dažiem autoriem tematiskā vienība ir daļa no tematiskās apmācības, ko savukārt sauc par projekta pieeju vai uz projektu balstītu mācīšanos.
-Tas attiecas uz tādām mācību jomām kā matemātika, zinātne, māksla, motoriskās prasmes (smalkas un rupjas) un verbālā un ķermeņa valodu attīstība..
-Tēmas tiek izpētītas vairākas dienas vai pat nedēļas un / vai mēnešus.
-Tā kā tas ir balstīts uz dažādām zināšanu kompetencēm, rezultāts ir neatņemama izglītība, kurā indivīdam būs nepieciešamie instrumenti problēmu risināšanai nākotnē.
-Tematiskās vienības nevar pakļaut objektīviem novērtējumiem (piemēram, eksāmeniem), jo ir jāizpēta iegūtās prasmes. Tāpēc ir ieteicamas dinamiskas un motivējošas vērtēšanas formas.
-Šis elements ir daļa no jaunas izglītības tendences, kas cenšas iedrošināt studentu uzņemties saturu, lai to varētu apstrādāt un pārveidot pats.
Plānošana
Īstenojot tematisko vienību, daži eksperti iesaka:
-Aiciniet ģimenes un citus pārstāvjus izvēlēties tēmas atbilstoši bērnu nosliecēm un pieredzei.
-Izmantojiet elementus, kas ir apkārt, lai palielinātu studentu motivāciju. Tas nozīmē, ka skolotājs vai instruktors var izmantot tēmas priekšlikumam tuvus notikumus.
-Šajā procesā ļoti svarīga ir arī bērnu tendence un intereses.
-Visbeidzot, skolotājam un instruktoram būs jāizsaka savas gaumes, lai to nodotu studentiem, jo tas būs interesants veids, kā prezentēt saturu.
Visiem šiem aspektiem ir jāizstrādā stratēģija, kas ļauj būt pieejamiem visiem studentiem un kas arī izrādās noderīga dažādās zināšanu jomās..
Pasākumi tematiskās vienības mācīšanai
-Grāmatu lasīšana.
-Ekskursiju organizēšana.
-Deju, dramatizāciju vai objektu būvniecības sagatavošana.
-Prezentācija un mijiedarbība ar īpašiem viesiem klases laikā. Tie var būt šīs jomas eksperti vai pat vecāki un studentu pārstāvji.
-Izstrādāt konceptuālas vai garīgas kartes. Šos materiālus var izmantot, lai iegūtu informāciju par studentiem, kuri jau brauc, vai ilustrēt saturu, ko viņi ir mācījušies klases laikā. Jāatzīmē, ka šie materiāli ir noderīgi arī tādiem praktiskiem materiāliem kā matemātika vai ķīmija.
-Veikt novērojumus par noteiktu parādību.
-Veicināt diskusiju par šo tēmu. Šis rīks ir viens no visbiežāk izmantotajiem, jo tas kalpo, lai izpētītu jau esošās zināšanas, kā arī dalītos secinājumos starp skolotāju un studentiem..
Tematisko vienību īstenošanas fāzes vai posmi
-Tēma tiks prezentēta saskaņā ar problēmām, kuras jau ir iesniegušas studenti. Tas notiks, risinot problēmu.
-Prāta vētra, lai noskaidrotu, ko studenti zina un kas viņiem jāzina par iesniegto saturu.
-Gan studentiem, gan skolotājam vajadzētu izmantot šo pētījumu, lai uzzinātu vairāk par šo tēmu. Šajā gadījumā ieteicams izmantot tehnoloģijas un interaktīvās metodes.
-Pēc šī posma studenti varēs radīt produktu, kā to pētīja. Tas būs atkarīgs no priekšmeta un zināšanu jomām, kuras skolotājs uzskata par piemērotām.
-Novērtējums ir projekta galīgā daļa, tomēr to neuzskata par satura terminu, jo šo pašu vienību var izmantot cita projekta izpētei. Svarīgi ir uzsvērt, ka katra iemācītā prasme kalpo tik daudz vairāk.
Piemēri
1. Skolotājs vai instruktors kā tematisko vienību var iesniegt pētījumu par jūras bruņurupučiem. Studenti varēs lasīt vēsturiskās atsauksmes par šo sugu, pēc tam turpināt izskaidrot, ko viņi saprot no teksta (šajā daļā tiek pastiprināta mutvārdu valodas prasme)..
Vēl viens šī satura posms var būt jūras bruņurupuču dzimšanas aprēķins dažādos ģeogrāfiskos punktos, kurus atzīmēs studenti, lai beidzot pētītu šo dzīvnieku dzīves ciklu. Šajā gadījumā tiek padziļinātas zināšanas par matemātiku, ģeogrāfiju un bioloģiju.
2. Runājiet par tiltu būvniecību, prezentējot modeli tam, kā studenti vēlāk konstruē prototipu.
Šī procesa laikā skolotājs var papildināt, iekļaujot tajā norādījumus un norādot, ka studentiem jāveic pētījumi par šo tēmu, pēc tam dalīties savos secinājumos ar pārējiem klasesbiedriem..
Priekšmetu var pastiprināt matemātikā, veicinot ģeometrisko formu identificēšanu, kas ir redzamas šāda veida struktūrā. Visbeidzot, arhitekti vai inženieri var runāt par tiltu būvniecību.
Atsauces
- Kas ir tematiskā vienības plāns? (2018). Geniolandijā. Izgūta: 2018. gada 3. oktobris. Geniolandia no geniolandia.com.
- Uz projektu balstīta mācīšanās (s.f.). Vikipēdijā. Ielādēts: 2018. gada 3. oktobris. Wikipedia vietnē es.wikipedia.org.
- Acu definīcija. (2013). Pērles. Ielādēts: 2018. gada 3. oktobris. Pearltrees de pearltrees.com.g
- Galeana de la O, Lourdes. Uz projektu balstīta mācīšanās (s.f.). Ceupromed. Izgūti: 2018. gada 3. oktobris. Ceupromed of ceupromed.ucol.mx.
- Tematiskās apmācības plānošana un organizēšana. (s.f.). Head Start. Ielādēts: 2018. gada 3. oktobris. Eclk.ohs.acf.hhs.gov vadītāja sākumā.
- Tematiskā vienība. (s.f.). Alikantes serverī. Saturs saņemts: 2018. gada 3. oktobrī. Servidor Alicante no glosarios.servidor-alicante.com.