Valodu traucējumu veidi un to cēloņi

The valodas traucējumi tās ir pilnīgas vai daļējas grūtības, ko cilvēks sniedz, sazinoties efektīvi apkārtējā vidē. Tās ietekmē svarīgas personas kognitīvās, emocionālās, komunikatīvās un sociālās darbības jomas.

Traucējumi, kas var rasties, ir daudz un dažādi, kas ietekmē vienu vai vairākus valodas elementus un atšķiras etioloģijā, attīstībā un prognozēšanā un specifiskās izglītības vajadzībām, kas rada.

Skolēniem, kuriem nav ģenētisku vai neiroloģisku traucējumu, valodas traucējumu izplatība ir no 2 līdz 3%, un runas traucējumu izplatība ir no 3 līdz 6%. Jaunākiem bērniem, pirmsskolas vecuma bērniem, aptuveni 15%, un tas biežāk sastopams meitenēm nekā zēniem.

Mēs uzskatām, ka valoda ir normāla, ja tās lietojums ir precīzs vārdos, kas tiek lietoti atbilstoši to nozīmei, bērns sniedz optimālu kvalitātes un kvantitātes vārdu krājumu, labi formulē, ar atbilstošu ritmu un precīzu un saskaņotu intonāciju.

Jāatzīmē, ka bērnu valodā, jo tā ir attīstībā, prasmes var būt neprecīzākas un tādēļ nav uzskatāmas par patoloģiskām. Dažreiz, bez iejaukšanās, šķietamā problēma izzudīs, neatstājot sekas.

Indekss

• 1 Valodu traucējumu klasifikācija
  • 1.1. Runas traucējumi
  • 1.2 - Mutvārdu valodas traucējumi
  • 1.3 - Rakstiski valodas traucējumi
  • 1.4 - Balss traucējumi
  • 1.5. Psiholingvistiskie traucējumi 
• 2 Atsauces

Valodas traucējumu klasifikācija

-Runas traucējumi

Dislalia

Dislāliju veido grūtības izrunāt skaņas (piemēram, līdzskaņi). Tā ir fonētiska pārmaiņa un parasti tā ir pagaidu problēma.

Ir nespēja ražot konkrētas valodas fonēmas, un nav pamatojuma tam, lai to pamatotu. Ietekme šajā gadījumā notiek fonoartikulatora ierīcē.

Dislalias ir klasificētas evolūcijas (tie, kas parādās fonēmās evolūcijas attīstībā) un funkcionāls (ja tie ir pārveidojumi, kas jau jāiegūst šim vecumam).

Ja cilvēks uzrāda dislāliju, viņš var izlaist, izkropļot, aizvietot vai ievietot fonēmas, un tas ir raksturojums, kas norāda, ka mēs saskaramies ar šo problēmu.

Dislālijas cēlonis var rasties dzirdes un fonoloģiskās uztveres vai diskriminācijas trūkumu dēļ vai sakarā ar problēmām dzirdes atmiņā, jo rodas radniecīgas grūtības vai rodas problēmas attīstības vidē..

Disartrija

Disartrija ir neiromuskulārs traucējums, kas ietekmē vārda artikulāciju.

Tas ietver virkni motoru runas traucējumu, kas rodas nervu sistēmas bojājumu rezultātā un izpaužas kā izmaiņas runas mehānismu muskuļu kontrolē..

Ir grūtības artikulācijā, mutvārdu izteiksmē un tas ietekmē locītavu muskuļu tonusu un kustības centrālās nervu sistēmas traumu dēļ..

Tādējādi var būt iesaistīti arī citi runas elementi, piemēram, intonācija vai ritms, kā arī citas aktivitātes, kurās vokālajiem orgāniem ir arī funkcija, piemēram, košļāšana vai klepus..

Viens no traucējumiem, kas rodas, ir cerebrālā trieka, audzēji un arī Parkinsona slimība.

Dysglossia

Persona ar disglossiju ir tā, kurai ir locītavas traucējumi un kas ir saistīts ar organiskām problēmām perifēro runas orgānos..

Šajā ziņā rodas problēmas fonēmās, kurās iesaistīti skartie orgāni, un persona izlaiž, izkropļo vai aizstāj dažādus fonēmas.

Mēs varam klasificēt to labial (piemēram, lūpu lūpu), valodu (piemēram, frenulum), zobu (piemēram, trūkstošo zobu), deguna (piemēram, veģetācijas), palatāla (piemēram, aukslēju). ) vai maxillary (piem., malocclusion).

Disfēmija vai stostīšanās

Tā ir grūtība, kas tiek sniegta valodu prasmes ziņā. Tā ir runas ritma izpausme, kas izpaužas runas nepārtrauktības pārtraukumos.

Aizdusa gadījumā runas veidošanos pārtrauc nenormāla ražošana, atkārtojot segmentus, zilbes, vārdus, frāzes, gaisa plūsma tiek traucēta, var būt dīvaini intonācijas modeļi. Viņiem ir arī augsta muskuļu spriedze, trauksme utt..

Iemesls nav zināms, bet tas var būt saistīts ar bioloģiskām un vides problēmām mijiedarbībā: neiroloģiskie, ģenētiskie, vides, psiholoģiskie faktori, atgriezeniskās saites kļūda ...

Turklāt tos var klasificēt kā evolucionāru disfēmiju, kas parādās valodas sākumā un notiek tāpēc, ka idejas, ko bērns vēlas sazināties, un prasmes, ko viņš pierāda, lai izteiktu sevi, netiek koriģētas. Tādējādi tā atkārtojas, lai organizētu diskursu un izzūd ar nobriešanu.

No otras puses, pastāv hroniska disfēmija, kuras ilgums ir ilgs un kas var sasniegt pieaugušo vecumu. Tā var būt tonizējoša (bloķēšanas vai spazmu dēļ), hroniska
(atkārtojumiem) vai jaukti.

Taquilalia

Tā ir runas ar paātrinātu ritmu, ļoti ātri un nogulsnēm. Var pievienot kopīgus trūkumus, kas ietekmē saprotamību.

Tas parasti ir saistīts ar nepietiekamiem runas modeļiem vai uzvedības nokrišņiem.

Bradilalia

Tā ir runa, kas ir pārāk lēna, un cēlonis bieži ir neiroloģisks. Parādās mehāniskajos vai neiroloģiskajos traucējumos.

-Mutvārdu valodas traucējumi

Vienkārša valodas aizkavēšanās (RSL)

Tā ir evolūcijas valodas grūtība, kur ir kavēšanās. Bērni neuzrāda cita veida izmaiņas, piemēram, intelektuālo, motorisko vai sensoro.

Kopumā tas ietekmē dažādas valodas jomas un būtiski ietekmē sintaksi un fonoloģiju. Turklāt izpratne ir labāka nekā izteiksme. Bērni ar RSL parasti piedāvā pamata gramatiku, žargonu, saikņu un priekšstatu trūkumu, leksisko aizkavēšanos utt..

Parasti tas ir bieži sastopams iemesls, lai konsultētos ar maziem bērniem. Un atšķirība starp RSL un TEL, ko es jums paskaidrošu nākamais, nav skaidrs, kopumā rūpējoties par smaguma robežām.

Tas, kas patiešām apstiprina diagnozi, ir tās attīstība, kas šajā gadījumā parasti ir labvēlīga, tāpēc prognozes prognozēšana ir diezgan sarežģīta.

Disfāzija vai specifisks valodas traucējums (TEL)

Disfāzija ir nenoteikta iemesla valodas traucējums, iespējams, daudzfaktorisks un ģenētisks. Tas nav valodas apguves trūkums bērnam, ja nav nekādu organisku, kognitīvu vai vides traucējumu.

Bērns ar TEL tiek diagnosticēts pēc tam, kad viņš ir pārliecinājies, ka viņam nav dzirdes traucējumu, ka viņam / viņai ir izlūkošana normas ietvaros, nav neiroloģiska bojājuma un tas neattīstās nelabvēlīgā vidē..

Šīs izmaiņas nevar izskaidrot ar jebkādām problēmām, piemēram, intelektuālo, sensoro, motorisko, neiroloģisko vai psihopatoloģisko problēmu; Ja pastāv kāda problēma, piemēram, intelektuālā invaliditāte, trūkumi valodā nav jāpaskaidro ar minēto problēmu.

Praksē to ir grūti atšķirt no vienkāršas valodas aizkavēšanās, un to parasti diagnosticē, kad smagums ir lielāks, jo šeit tas tiek iegūts vēlāk un kļūst nopietnāks gan fonētiski, gan strukturāli..

TEL ir grūtības runātās vai rakstītās valodas apguvē (izpratnē un / vai izteiksmē). Tas var ietvert visu vai kādu no komponentiem: fonoloģisko, semantisko, morfoloģisko, pragmatisko ... .

Dažādi TEL apakštipi ir aprakstīti atkarībā no aspekta, uz kuru tiek pievērsta uzmanība. Tādējādi pastāv dažādas klasifikācijas, un visvienkāršākā un pieņemamākā atšķiras izteiksmīga valodas traucējumi un jaukta uztveres izteiksmes traucējumi..

Afāzija

Afāzijas ir iegūti valodas traucējumi, kuros notiek traumu, infekciju, išēmijas vai audzēju izraisītu funkciju invāzija.

Tas notiek centrālās nervu sistēmas bojājuma dēļ kreisā smadzeņu puslodes apgabalos, kas iejaucas valodas izpratnē un ražošanā. Tā ietekmē mutvārdu un rakstisko valodu, un mēs atrodam dažādus veidus.

Mēs atšķiram Broka afāziju, kur pazudīs spēja izteikties mutiski, Wernicke, kur nav spējas saprast valodu, braukšanu, nespēju atkārtot.

Turklāt mēs atklājām transcortical sensoro un motorisko afāziju un anomisko afāziju, kur persona nevar piekļūt leksikam.

Vecākiem bērniem atšķiras arī Broka (ekspresīvās / motora) un Wernicke (uztveres / sensorās) afāzijas veidi, atkarībā no konstatētā bojājuma..

Selektīvais mutisms

Bērns ar selektīvu mutismu ir tāds, kurš noteiktos apstākļos vai cilvēki nevēlas runāt. Tomēr citās situācijās. Piemērs varētu būt bērns, kurš runā mājās, kopā ar ģimeni un kopā ar saviem draugiem, bet tomēr nerunā, kad viņš ir skolā.

Viņiem nav reālas grūtības saprast un runāt, jo īpaši tas tiek uzskatīts par trauksmi.

Ir ērti izmest visus artikulācijas trūkumus vai valodu, kas var būt aiz selektīva mutisma.

-Rakstiski valodas traucējumi

Disleksija

Disleksija ir valodas traucējumi, kas izpaužas, jo rodas problēmas mācīties lasīt bērnam, kas ir pietiekami vecs, lai to attīstītu.

Tāpēc parastā veidā nav iespējams mācīties. Mēs varam atšķirt evolūcijas disleksiju, kas ir saistīta ar nobriešanu un ir laba prognoze un sekundārā, kas ir saistīta ar neiroloģiskām problēmām..

Disgrāfija

Disgrāfija ir funkcionālie traucējumi, kas parasti ietekmē rakstīšanas kvalitāti. Tas izpaužas kā pietiekamas valodas trūkums valodas simbolu pielīdzināšanai un pareizai lietošanai.

Ir dažādi disku tipi, kas atspoguļo simptomus, piemēram:

- Akustiskā disgrāfija: grūtības akustiski uztvert fonēmas un analizēt un sintezēt vārdu vārdu sastāvu.

- Optiskā disgrāfija: tiek mainīts attēlojums un vizuālā uztvere, lai burti netiek atpazīti atsevišķi un nav saistīti ar to skaņām.

- Motora disgrāfija: ir smalkas motora grūtības, kas ietekmē motora savienojumus ar vārdu skaņu

- Agrammatiska disgrāfija: izmaiņas gramatikas struktūrās.

Disortogrāfija

Tā ir īpaša rakstīšanas problēma, kurā ir vēstuļu aizvietošana vai izlaišana, un tam var būt dažādi iemesli. Tie nenotiek
lasījumā.

Tā koncentrējas uz spēju pārraidīt runāto un rakstisko valodu kodu un tiks atklāta rakstiski.

-Balss traucējumi

Disfonija

Disfonija ir balss izmaiņas, ko var dot kādā no tās īpašībām. Tas paredz balss zudumu, toņa un laika signāla izmaiņas ...

Cēlonis parasti ir slikta tehnika balsī, tas var būt saistīts ar organiskiem traucējumiem vai muskuļu, vokālās vai elpošanas koordinācijas trūkumu..

Rinofonija

Tā ir balss izmaiņas, kur balss ir deguna rezonanse. Tas ir saistīts ar problēmām, piemēram, deguna obstrukciju.

Mēs atklājām vairākus veidus, piemēram, atklāto, kur gaiss izplūst, kad tiek izstarotas fonēmas, vai aizvērtā, kur deguns ir bloķēts, un deguna fonēmas netiek izstarotas..

-Psiholingvistiskie traucējumi 

Autisma spektra traucējumi (ASD)

Autisma traucējumu spektrā mēs atklājām dažādus komunikācijas un valodas traucējumus.

Bērniem ar ASD ir stereotipiski uzvedība, problēmas sociālajā mijiedarbībā un arī valodā. Faktiski tas parasti ir viens no biežākajiem iemesliem, kāpēc konsultēties ar bērnu ar ASD..

Šajā traucējumā mēs varam atrast dažādas valodas problēmas, vai nu tās pilnīgu neesamību, eholāliju, problēmas prododijā, sapratnē, fonoloģijā, pragmatiskajā deficītā ...

Komunikācijā notiek izmaiņas, jo īpaši valodas pragmatiskajā komponentā.

Intelektuālā invaliditāte

Dažreiz valodas problēmas ir saistītas arī ar intelektuālo invaliditāti. Turklāt dažiem bērniem, kas konsultējas par valodas aizkavēšanos, beidzot ir intelektuāla invaliditāte.

Intelektuālās invaliditātes gadījumā ir novēlota neiroloģiskā un jutekļu nobriešana, tā ka ir dzirdes un vizuālās uztveres deficīts un, apstrādājot informāciju optimāli..

ID gadījumā var būt aizkavēšanās, uzsākot valodu, kas ir lēnāka vai neprecīzāka attiecībā uz organizāciju..

Vēlāk tās notiek arī konjugācijas, adverbu un īpašības vārdu lietošanā, rakstu trūkuma, priekšnosacījumu, jēdzienu un satura nabadzības un dažreiz ierobežotas izpratnes dēļ..

Šajā gadījumā valodas izpratne un ražošana būs atkarīga no katra indivīda izziņas līmeņa.

Atsauces

1. Acosta Rodríguez, V. M. (2012). Runas terapijas iejaukšanās specifiskos valodas traucējumos. Runas terapijas, Phoniatrics un Audiology žurnāls, 32, 67-74.
2. Aguilera Albesa, S., Busto Crespo, O. Valodu traucējumi. Visaptveroša pediatrija.
3. Barragán, E., Lozano, S. (2011). Valodas traucējumu agrīna identificēšana. Las Condes klīniskā medicīnas žurnāls, 22 (2), 227-232.
4. Bermejo Minuesa, J. Visbiežāk sastopamie traucējumi valodā. Pašmācība.
5. Celdrán Clares, M. I., Zamorano Buitrago, F. Komunikācijas un valodas traucējumi.
6. Dioses Chocano, A. S. Valodu traucējumu klasifikācija un semioloģija bērniem.
7. Gortázar Díaz, M. (2010). Valodas attīstības specifiskie traucējumi.
8. Hurtado Gómez, M. J. (2009). Valodas traucējumi. Inovācijas un izglītības pieredze.
9. Moreno-Flagge, N. (2013). Valodas traucējumi. Diagnoze un ārstēšana. Neiroloģijas žurnāls, 57, S85-S94.
10. Paredes, J., González, S., Martín P., Núñez, Z. (2003). Valodas traucējumi. Suzuki Foundation Institute.
11. Parrilla Muñoz, R., Sierra Córcoles, C. Valodu traucējumi Peñafiel Puerto, M. (2015). Agri valodas traucējumu rādītāji. Valodu intervences centrs.
12. Redondo Romero, A. M. (2008). Valodas traucējumi. Visaptveroša pediatrija.