Izglītības vēstures socioloģija, studiju priekšmets un izcili autori

The izglītības socioloģija ir disciplīna, kas māca mācību procesu, izmantojot no socioloģijas iegūtus instrumentus. Tādā veidā tā koncentrējas uz centieniem izprast izglītības sistēmas sociālo dimensiju; taču tajā izmantotas tādas disciplīnas kā psiholoģija, antropoloģija un pedagoģija.

Izglītības socioloģijas divi galvenie mērķi ir saprast, kā sociālā vide ietekmē mācīšanu, un to, kā izglītība spēlē konkrētā kultūrā. Abi aspekti ir savstarpēji papildinoši un atgriezeniski, tāpēc abi ir jāizpēta vienlaikus.

Izglītības socioloģija ir galvenokārt teorētiskā disciplīna. Principā to autori nav ieinteresēti atrast praktiskus pieteikumus viņu atklājumiem; tas ir pietiekami, lai izprastu izglītības procesa sociālo dimensiju. Tomēr daži no tā konstatējumiem ir palīdzējuši uzlabot dažādu valstu izglītības sistēmu.

Neskatoties uz to, ka šī disciplīna ir mazliet vairāk nekā gadsimtu, šī disciplīna ir attīstījusies ārkārtīgi. Mūsdienās tā ne tikai studē formālo un regulēto izglītību, bet arī citus paralēlus procesus, kas veicina iedzīvotāju attīstību. Šajā rakstā mēs jums visu pastāstām.

Indekss

• 1 Vēsture
  • 1.1. Karls Marks: idejas pirms izglītības socioloģijas
  • 1.2 Emile Durkheim: izglītības socioloģijas tēvs
  • 1.3 Citi izcili autori 20. gadsimtā
• 2 Studiju priekšmets
  • 2.1. Izpētīt sabiedrības un izglītības attiecības
  • 2.2 Būtībā tā ir teorētiska
  • 2.3. Ir dažādi mērķi
  • 2.4 Izprast izglītību kā kompleksu procesu ar vairākiem mērķiem
• 3 Piedāvātie autori
• 4 Atsauces

Vēsture

Izglītības socioloģija rodas divdesmitā gadsimta pirmajā desmitgadē ar Emile Durkheim darbu. Tomēr pirms šī autora parādīšanās citi domātāji jau bija nobažījušies par sabiedrības un izglītības sistēmas savstarpējo ietekmi. Starp tiem vissvarīgākais bija Karls Marks.

Karl Marx: idejas pirms izglītības socioloģijas

Marks (1818 - 1883) vēsturē ir samazinājies kā teorijas tēvs, kas vēlāk radīja komunismu. Tomēr lielākā daļa viņa darba koncentrējās uz resursu nevienlīdzīgas sadales kapitālistiskās sabiedrībās izpēti.

Pēc šī autora domām, vēsture ir nemitīga cīņa starp buržuāziju (tiem, kas kontrolē ražošanas līdzekļus) un proletariātu. Otrajai grupai būtu jādarbojas pirmajam, lai tas paliktu, kas radītu visa veida nevienlīdzību un netaisnību starp tām. Marxam jebkura nevienlīdzība ir kaitīga.

Karls Marks uzskatīja, ka izglītība ir instruments, ko buržuāzija izmanto, lai saglabātu savu dominēšanu proletariātā. Izglītības sistēma kalpotu, lai modelētu sabiedrības zemāko klašu prātus, lai viņi nemitētu un nemēģinātu mainīt sistēmu, ko viņš uzskatīja par negodīgu.

Tādējādi šis autors uzskatīja, ka izglītība nebija kaut kas neitrāls, bet tam bija liela ietekme uz sabiedrību un tika modelēta. Neskatoties uz to, ka Marks nepievērsa pārāk daudz uzmanības šīm divkāršajām attiecībām, Marx nodibināja ideoloģiskos pamatus, kas vēlāk ļautu citiem autoriem attīstīt izglītības socioloģiju..

Emile Durkheim: izglītības socioloģijas tēvs

1902. gadā Emile Durkheim runāja Sorbonas Universitātē, kas tiek uzskatīta par izglītības socioloģijas sākumu.

Savā dzīves pēdējos gados šis autors arī rakstīja vairākus rakstus par šo tēmu; un darbojas kā Izglītība un socioloģija o Izglītība: tās būtība, funkcija tie tika publicēti pēc viņa nāves.

Lai attīstītu izglītības socioloģijas pamatus, Durkheim izmantoja gan teorētiskas, gan objektīvas un zinātniskas metodes. Šis autors redzēja mācīšanu kā pieaugušo paaudžu mēģinājumu ietekmēt tos, kuriem vēl nav pieredzes sociālajā pasaulē.

Tāpēc izglītība, kas nebūt nav vienkārša neitrāla zināšanu nodošana, ir līdzeklis, lai saglabātu sabiedrības eksistenci.

Tāpēc starp šīm divām ir jāizpēta savstarpējās atkarības attiecības. Šī ideja noteica izglītības socioloģijas pamatus, kurus vēlāk izstrādāja citi autori.

Citi izcili autori 20. gadsimtā

Kad Durkheima nodibināja izglītības socioloģijas pamatus, mazliet vairāk autori sāka interesēties par šo disciplīnu un attīstīja to ar savu ieguldījumu..

Viens no domātājiem, kam bija lielāka ietekme uz šīs disciplīnas attīstību, bija Max Weber. Lai gan viņš nav veltījis sevi tikai šai jomai, viņa idejas par socioloģiju kopumā un mūsdienu sabiedrības funkcijām lielā mērā ietekmēja šīs sociālās zinātnes virzienu..

No otras puses, starp svarīgākajiem autoriem, kas veltījuši sevi tikai izglītības socioloģijas attīstībai, izceļas Pierre Bourdieu un Jean-Claude Passeron ar grāmatām Mantinieki: studenti un kultūra un Pavairošana, mācību sistēmas teorijas elementi, lingvists Basil Bernstein.

Studiju priekšmets

Izglītības socioloģija, neraugoties uz līdzīgu pieeju ar citām saistītām disciplīnām un strādā ar līdzīgām metodēm, atšķiras no tām, lai tās uzskatītu par neatkarīgu zinātni. Šajā sadaļā mēs redzēsim tieši tās pamatus, kā arī tās svarīgākos atklājumus.

Izpētīt sabiedrības un izglītības attiecības

Viena no svarīgākajām izglītības socioloģijas pazīmēm ir tā, ka tā izprot izglītības sistēmu kā līdzekli ne tikai zināšanu nodošanai jaunajām paaudzēm; bet kā pieaugušo metode uzpūsties jaunākajā un veidot tos pēc vēlēšanās.

Tādējādi izglītība būtu veids, kā saglabāt mūsu kultūru. Kā tādi, abi ietekmē viens otru; un saskaņā ar izglītības socioloģiju ir nepieciešams tos kopā pētīt, lai tos pilnībā izprastu.

Tas būtībā ir teorētisks

Atšķirībā no citām saistītām disciplīnām, piemēram, pedagoģijā, izglītības socioloģija nemēģina izstrādāt metodes, kā uzlabot mācības vai jaunas izglītības stratēģijas. Gluži pretēji, viņa uzmanības centrā ir izpratne par pamatiem, kas ir šīs kultūras daļas pamatā.

Tomēr, tā kā mūsdienu sabiedrībā izglītība ir galvenokārt kritiska, šī socioloģijas nozare spēj netieši radīt pārmaiņas mācību procesa veikšanas veidā..

Tādējādi idejas, kas radušās šīs disciplīnas pētījumos, lielā mērā ietekmē pašreizējos izglītības modeļus.

Tam ir dažādi mērķi

Kā jau redzējām, izglītības socioloģijas galvenais mērķis ir izprast sabiedrības un izglītības savstarpējās attiecības. Tomēr praksē tas nozīmē vairākus konkrētākus mērķus.

Tādējādi, no vienas puses, izglītības sociologi cenšas iegūt globālu redzējumu par sociālajām parādībām, kas ietekmē izglītības sistēmu, un veidu, kādā tā ietekmē mūsu kultūru..

Tomēr viņi arī cenšas saprast sociālos procesus, kas notiek klasē, un studentu un skolotāju dinamiku.

Šādā veidā izglītības sistēma kļūst par sava veida kultūras simulāciju kopumā, kur varas attiecības un grupas dinamika var tikt pētīta kontrolētā vidē, kas ir vieglāk analizējama..

Visbeidzot, izglītības socioloģija veicina kritisku attieksmi pret izglītības ietekmi uz sabiedrību un otrādi. Šajā ziņā šī disciplīna cenšas uzkrāt kritisko domāšanu un neatkarību izglītības sistēmas ideju priekšā.

Izprot izglītību kā kompleksu procesu ar vairākiem mērķiem

Izglītības socioloģijai mācīšana nav vienkāršs rīks informācijas nodošanai jaunajām paaudzēm.

Gluži pretēji, to mērķi ir ļoti dažādi, daži no tiem ir likumīgi šai disciplīnai, bet citi radītu lielāku kaitējumu nekā ieguvumi.

No vienas puses, izglītība būtu atbildīga par to, lai palīdzētu indivīdam pielāgoties savai sociālajai videi, kā arī apmācīt viņus iekļūt profesionālajā pasaulē un veicināt viņu progresu un individuālo attīstību. Šajā ziņā tas būtu ļoti pozitīvs un būtisks līdzeklis sabiedrības locekļu labklājībai.

Tomēr tajā pašā laikā izglītībai būtu virkne politisku un kultūras mērķu, kuriem nav jādodas indivīda labā.

Piemēram, tas ir arī sociālās kontroles līdzeklis, kas dod priekšroku to kultūru politiskajām un ekonomiskajām interesēm, kuras atrodas augstākās kultūras pozīcijās..

Visbeidzot, citi izglītības mērķi tiek uzskatīti par neitrāliem. Piemēram, noteiktas kultūras saglabāšana vai jaunākās sabiedrības socializācija var būt gan regulētās izglītības sistēmas pozitīvie, gan negatīvie aspekti..

Piedāvātie autori

Kā jau iepriekš redzējām, lielākā daļa izglītības socioloģijas ideju balstās uz Emile Durkheim darbu, kā arī uz teorētiskajiem pamatiem, ko ierosinājis Karls Marks un socioloģijas tēvi. Citi svarīgi autori ir Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron un Basil Bernstein.

Tomēr šīs disciplīnas jaunatnes dēļ izglītības socioloģija pastāvīgi attīstās, un daudzi autori veicina jaunu zināšanu apguvi šajā jomā. Cerams, ka šo zinātņu ietekme turpmākajās desmitgadēs turpinās palielināties.

Atsauces

1. "Izglītības socioloģija": Granadas Universitātē. Saturs iegūts: 2019. gada 26. janvārī no Granadas Universitātes: ugr.es.
2. "Izglītības socioloģijas koncepcija": De Conceptos. Saturs iegūts: 2019. gada 26. janvārī no De Conceptos: deconceptos.com.
3. "Izglītības socioloģijas vēsture": Izglītības socioloģija CDE. Saturs iegūts: 2019. gada 26. janvārī no izglītības socioloģijas CDE: sociologiaeducativacde.blogspot.com.
4. "Izglītības socioloģija, mācīšanas un mācīšanās procesa saturs": monogrāfijās. Ielogots: 2019. gada 26. janvāris Monogrāfijas: monografias.com.
5. "Izglītības socioloģija": Vikipēdijā. Izgūti: 2019. gada 26. janvāris no Wikipedia: en.wikipedia.org.