Kas ir bērnu profesionālā terapija?



The darba terapija bērniem analizē bērnu radītās problēmas un atvieglo ceļu ar aktivitātēm un mācībām, lai apmācītu viņus par iespējami lielāko autonomiju savā dzīvē, sākot no slimību atgūšanas..

Tas ir ieteicams slimībām vai traucējumiem, piemēram, bērna autismam, cerebrālajai triekai, cerebrovaskulāriem traucējumiem ...

Citiem vārdiem sakot, ņemot vērā Red (2008) definīciju, arodterapija ir atbildīga par cilvēka nodarbošanās izpēti un tiek izmantota kā līdzeklis, lai iejauktos mērķu sasniegšanā, lai persona kļūtu autonoma.

Runājot par darba terapiju, ir jādara tas no termina "nodarbošanās", kas attiecas uz ikdienas darbības ikdienas lietošanai.

Šajos mēs varam iekļaut pašapkalpošanās, the atpūtai, the sociālā līdzdalība un kopiena, bez ekonomisko. Tas ir, ikdienas dzīves aktivitātes, produktīvas aktivitātes un brīvā laika pavadīšanas pasākumi, kas personai jāveic paši (Rojo, 2008).

Ņemot vērā šo autoru sniegto ekspozīciju, mums ir jāaizpilda definīcija, kurā norādīts, ka darbības jomas, kurās piedalās arodterapija, ir cita starpā (APETO, 2016):

  • Slimnīcas.
  • Veselības centri.
  • Ģimenes mājas paši.
  • Darba un skolas vide.
  • Soda izciešanas iestādes.
  • Geriatrija.

Kā darba terapija bērnībā?

Bērnībā bērni mācās, izmantojot pieredzi. Mijiedarboties ar pasauli un no šīm mijiedarbībām, mācieties un iepazīstieties ar ārpusi. No šīs mijiedarbības tiek attīstīta bērna izaugsme, kurā viņš mācās saskarties ar jaunām situācijām, kas rodas no šīs mācīšanās.

Profesionālā terapija ir tāda, kas, pēc Viana un Pellegrini (2008), tiek izplatīta no septiņiem kontekstiem: kultūras, sociālā, personīgā, garīgā, laika, fiziskā un virtuālā.

Turklāt viņi tiek klasificēti kā pamatprincipi personas izvēlē un profesionālajā attīstībā, un tāpēc nekādā gadījumā tie nav individuāli jāpārbauda, ​​jo tie aizņem vienu kopumu un tiks risināti no pašas kultūras, no vēsturiskā konteksta un politiķa.

Ar bērna pieeju videi un tās mijiedarbību ar vidi, bērna izaugsmi un līdz ar to arī viņu vidē, kultūrā, sabiedrībā un vecumā izmantojamo prasmju attīstību. kas ar viņu notiek.

Tādā veidā notiek bērnu attīstība, no visu faktoru savienības. Tomēr ir aspekti, kas attīstās pirms citiem, papildus tam, ka tiek ņemta vērā stimulēšana, kas tai ir piešķirta..

Piemēram, bērnam ieteicams runāt pirms un attīstīt valodu drīz sarunas ar viņu tiek aizturētas no dzimšanas, neatkarīgi no tā, vai viņš runā vārdus vai ne, saruna var uzturēt to caur žestiem, ko viņš rāda ar neverbālo komunikāciju.

Profesionālie terapeiti dažreiz sastopas ar situācijām, kad bērniem ir ierobežojumi noteiktās ikdienas aktivitātēs, kas ierobežo bērna labklājību..

Pirmajā vecumā mazo atbildība ir jautri spēlēt spēli un sākt socializēties. Turklāt, lai iemācītos veikt ikdienas paradumus.

Tomēr ir dažādi apstākļi, kādos bērniem nav iespējas izpētīt ar pietiekamu normalitāti, jo viņiem ir problēmas pielāgoties videi un ir ierobežoti..

Tāpēc arodterapija ir apņēmusies nodrošināt iespējas šiem bērniem, stimulējot, pārvaldot situācijas, kurās tās sasniedz darbības, lai izpēte notiktu normāli, pareizi.

Īsts gadījums arodterapijai bērnībā

Šajā pēdējā sadaļā mēs parādīsim gadījuma realitāti, ko veicis terapeits.

Mēs varam novērot paveikto darbu motora stimulācija vienlaicīgi sensori, tāpēc, ka bērns piedzimst ar grūtībām un neēd normāli, bez ieradumiem, piemēram, košļājamā, daudz mazāk ir nepieciešams sēdēt pie galda. Pirmajos dzīves gados tas barojas ar šķidrajām barības vielām, nekad nepārbaudot pārtiku cietā formā.

Pirmkārt, mums ir jāpatur prātā, ka profesionālo terapeitu piedalīšanās bērnībā visā vēsturē ir bijusi liela ietekme dažādos gadījumos..

Tālāk mēs iepazīstinām ar lietu, kurā mēs esam iejaukušies un iegūti rezultāti, kam ir tiesības BĒRNI, KAS NEDRĪKST ĒTU (Beaudry, 2012).

Šis bērns piedzimst ar a dzelzs deficīts sakarā ar to, ka grūtniecības laikā jau bija māte, un tāpēc dzimusi vāja ar mazu svaru un sliktu veselību. Tas viss noveda pie tā attīstības aizkavēšanās izaugsmes laikā.

Pēc vairāku konsultāciju apmeklējumiem sakarā ar aizkavēšanos, ko bērns uzrādīja, daži ārsti viņu diagnosticēja kā autisms, tomēr reālā situācija pēc daudzām izmeklēšanām ietvēra taustes paaugstinātu jutību.

Bērna māte nolēma atrisināt pārtikas problēmu, jo bērns ēda tikai šķidrumus un neko cietu. Tāpēc, pirmkārt, piedalījās arodterapeitam, kurš kā profesionāls sācis strādāt pie bērna barošanas, kaut kas neapšaubāmi sāk darboties no cilvēka attīstības sākuma..

Pirmkārt, viņš sāka veikt sejas muskuļu izstiepšana.

Kad brīdī, kad pārtika tiek ievesta organismā, rodas problēmas, tad mums jārīkojas kopā ar pārējo ķermeni, jo šajā gadījumā bērnam ir vispārēja paaugstināta jutība.  Un tāpēc jums ir jāsākas no ārpuses, līdz jūs sasniedzat muti, lūpas un to iekšpusi, zobus (kas līdz šim nav viņus mācījuši un tos bojājuši)..

Kad jūsu mute ir tuvu, jums tiek piedāvāts objekts, kas vienlaikus var iekost un vibrēt, jo paaugstināta jutība, kas jums ir, ir uztverama pret vibrācijām, jo ​​šī vibrācija liek jums mazināt sāpes un nomierināties.

Sākumā mēs saņemsim negativitāti, ka līdz tam laikam ģimene ir mazliet mazliet saņēmusi pacietību, ko sasniegsim.

Pēc tam mēs izstiepjam un atslābinām sejas muskuļus, turpinot izmantot priekšmetus, kas vibrē, lai nomierinātu šo hipersensitivitāti.

Līdz šim brīdim ir tikai iespēja tuvoties mutei, atstājot pārtiku malā.

Tādā veidā mēs atrodam situācijas, kurās bērns turpina atteikties un terapeits visu laiku atsāk uzdevumu, līdz tas tiek sasniegts, mazliet mazliet.

Līdz šim tikai Visa ķermeņa jutīgums un šajā brīdī mēs sākam strādāt ar mutvārdu.

Mēs atradīsim situācijas, kurās, lai gan nav ieteicams piespiest, ir svarīgi, ka pilnīgi negatīvās situācijās tas ir spiests, lai gan mazākā mērā. No šejienes mēs sākam pieskarties mutei ar kaut ko cietu un kraukšķīgu, piemēram, maizes nūju. Kad nūja tiek ievietota mutē, bērns to var iekost, bet tas ne košļāt, jo tas nevar košļāt.

Ir lietderīgi uzturēt kontaktus ar pārējo ķermeni, kamēr process tiek veikts, papildus bērna izklaidēšanai ar rotaļlietu vai kaut ko, kas kādu laiku var uzturēt viņu uzmanību..

Iespēja kaut ko darīt starp zobiem un mijiedarbību ar mēli padara viņu pamudinājumu. Un, lai sāktu košļāšanu, jūs praktizēsiet spiediena tehniku ​​uz gumijas ārpuses. Mēles rompe ir izdevīga, lai risinātu jautājumu par pārtiku, jo, kad mēle tiek apgūta, košļājamā darbība ir vieglāka.

Pirmajam ēdienam, kas nonāk viņa mutē, jābūt tādam, kas ir mazs, un tam ir jābūt iespējai ātri pazemināt, piemēram, kukurūzu..

Tas dod iespēju vienā no tā variantiem atšķirt brīdī, kad tas sāk spēlēt ar izeju..

Ja nav valodas kontroles, pārtika tiek novietota tieši starp molāriem. Tātad, brīdī, kad sākat ievest citus pārtikas produktus mutē, vibrācijas elementi tiek izmantoti vēlreiz, lai turpinātu mazināt sāpes.

Profesionālais terapeits atspoguļoja un pārvērtēja savu vērtējumu, norādot, ka pēc barošanas uzlabošanās bērns vieglāk pielāgojās pārmaiņām, un no šī brīža viņi sāka strādāt ar pārtiku kā tādu..

Tā kā pārtika ir ikdienas rīcība, terapeitam ir daudz ko teikt šajā aspektā, jo viss, kas ieskauj pārtiku, ir daļa no šīs rutīnas, tāpat kā sēdēšanas vai galda iestatīšanas situācija.

Visbeidzot, mums ir jānorāda, ka tāpat kā jebkurā citā mācību procesā tiek radītas situācijas, kurās citas zinātniskās pieejas rada citus mācīšanas veidus..

Ir psiholoģiskas straumes, kas liek domāt, ka visi soļi ir jāmāca vienlaicīgi, tas ir, viņi norāda, ka visi varianti; ēdiens, galds, krēsls tiek doti kopā, lai bērns uzņemtos situāciju.

Tomēr terapeits, kurš atspoguļo šo gadījumu, apgalvo, ka viņa uzdevums bija galvenokārt, ka bērns ēda un līdz ar to aprobežojās ar barošanas uzvedības mācīšanu, atstājot malā citus uzdevumus, kas vēlāk būtu iemācījušies un kas nebija kaut kas svarīgs personas autonomiju.

Kā profesionāļiem šajā jomā jābūt??

Darba terapeitam jābūt profesionālim Zināšanas un plaša apmācība prasmēs un kompetencēs, kas ļauj strādāt ar indivīdiem vai grupām, kurām ir kāda veida problēmas fiziskā vai motora līmenī, un tāpēc tām ir ierobežojumi attīstīt savu dzīvi normāli.

Spānijas Profesionālo terapeitu profesionālās asociācijas (2016) vārdiem sakot, profesionālā terapija profesionālā terapija var veltīt rehabilitācijai dažādās jomās:

  • Geriatric
  • Pediatrija.
  • Garīgā veselība.
  • Narkomānija,
  • Intelektuālā invaliditāte.
  • Agrīna stimulācija.
  • Fizika.
  • Darba.
  • Psihosociālā

Papildus iejaukšanās sociālā atstumtība, the sociālā imigrācija un diabēts, citām slimībām.

Profesionālais terapeits ir īpaši atbildīgs par situācijas novērtēšanu, kurā persona ir. Izpētīt to elementu stāvokli, kurus cilvēks veic, lai veiktu ikdienas darbības.

Tāpēc terapeita uzdevums ir novērot, vai personas psihomotorās prasmes, to mijiedarbība ar pasauli un viņu veiktā komunikācija tiek veikta optimāli.

No šejienes mums jāprecizē, ka profesionālā terapeita intervences procesam vairumā gadījumu jāatbilst šādiem posmiem (Red, 2008):

  1. Vērtējums:
    1. Personas profesionālā profila attēlošana.
    2. Indivīda profesionālās darbības analīze.
  2. Sākotnējā iejaukšanās, lai ierosinātu mērķus.
  3. Intervence.
  4. Iegūto rezultātu novērtēšana.

Atsauces

  1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Selektīvā barošana: trīs gadus veca bērna novērtēšana un ārstēšana. SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III Klīnisko sesiju sērija Asturiana Journal of Occupational Therapy, Astūrija.
  2. ROJO MOTA, G. (2008). Arodterapija atkarību ārstēšanā. Atkarību traucējumi, 10, 88 - 97.
  3. VIANA MOLES, I. UN PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Kontekstuālie apsvērumi bērnībā. Ievads bērnu attīstībā. Darba terapija bērnībā.