Kas ir slimnīcas pedagoģija?

The Slimnīcas pedagoģija Tam ir kompensējoša funkcija. Tā piedāvā apmācību un palīdzību, ko bērns nevar saņemt medicīnisku iemeslu dēļ kopā ar visiem saviem klasesbiedriem.

Skolotāji ir tādēļ ir atbildīga par slimnīcu klasēs, kas pielāgojas individuālajām vajadzībām katra bērna, izmantojot metodes un atšķiras no regulāras klases kādā publiskā vai privātā centra infrastruktūru, nodrošinot universitātes slimnīca.

Tie ir tie, kas dod iespēju bērniem, kas hospitalizēti, turpināt mācības, lai pēc skolas atgūšanas skolā un rutīnas būtu pēc iespējas pozitīvākas, patīkamas un ātras..

Šajā rakstā mēs definēsim, kādas ir „slimnīcas klases”, kāda ir viņu skolotāju funkcija, kā to funkcionēšana pašlaik ir un kāda ir IKT izmantošana slimnīcas pedagoģijā.

Kādas ir slimnīcas pedagoģijas klases?

Slimnīcu klases ir skolas vienības, kas atrodas slimnīcās. To uzdevums ir rūpēties par to bērnu vajadzībām, kas ir slimnīcā, uz kuriem attiecas Likums par invalīdu sociālo integrāciju.

Šo auditoriju funkcija ir apmeklēt un atbalstīt no izglītības jomas bērnus, kuri ir uzņemti slimnīcā noteiktā laikā. Šis ienākums var būt saistīts ar dažādām slimībām, piemēram, psiholoģiskiem traucējumiem, šķeltiem kauliem, dažādām operācijām.

Šīs klases varam raksturot kā patīkamas vietas, kurām ir atvērtas, jautras un elastīgas infrastruktūras, lai atrisinātu visu bērnu vajadzības, turklāt tā ir mierīga, patīkama un stabila vide..

Tomēr, tāpat kā jebkurā izglītības procesā, slimnīcu klases piedāvā arī prioritārus mērķus, kas jāsasniedz viņu darba laikā. Daži no tiem ir, piemēram, šādi:

• Ierosiniet aktivitātes atbilstoši bērna apstākļiem un vajadzībām.
• Integrēt bērnu izglītības līmenī, uz kuru tas atbilst.
• Uzturiet tiešu kontaktu ar centru, no kura nāk students.

Īsāk sakot, slimnīcu klases funkcija ir novērst negatīvās sekas, kas var rasties bērna uzturēšanās slimnīcā.

Tāpēc no literatūras ir norādīts, ka psiholoģiskā perspektīvā slimnīcu klasēs funkcija ir psiholoģiski atbalstīt bērnu fizisko atveseļošanos, uzrādot terapeitisku redzējumu, jo bērns var kļūt sabiedrisks, starp daudzām citām priekšrocībām.

Ko skolotāji dara slimnīcu klasēs?

Skolotāji, kas māca slimnīcu klasēs, tiek raksturoti kā jutīgi un silti cilvēki, kuri šajā sakarā pilda savas funkcijas. Tās galvenā loma, kā mēs jau iepriekš minējām, ir risināt bērna izrādītās vajadzības.

Šīs vajadzības var sākties tajā pašā mirklī, kad slimības ietekme pati par sevi ietekmē bērna garastāvokli, izraisot nemieru, demotivāciju un garlaicību..

Turklāt tai būtu jāveicina ideāls klimats, kurā notiek pieredzes apmaiņa starp bērniem, kas bieži mācās klasē. Tas padarīs jūsu uzturēšanos patīkamu laiku, izvairoties no iespēju, ka viņi paliek garām dažiem cilvēkiem, kas pieder viņu tuvākajam kontekstam, jo ​​viņu vecāki.

Tāpēc skolotājam ir pienākums izveidot pozitīvas attiecības ar ģimeni, kur ir laba komunikācija, kas ir nepārtraukta un pastāvīga, jo ģimenei ir jāinformē bērna līmenis un jāsaņem informācija par bērna evolūciju..

Kā tiek izmantota darba metodika?

Darba metodes slimnīcu klasēs atšķiras no tā, ko parasti izmanto jebkurā parastajā klasē. Tomēr kaut kas būtisks ir tas, ka jums vienmēr ir jābūt fiziskiem apstākļiem, kas studentiem ir.

Jūsu veselības stāvoklis ir vissvarīgākais, jo, ja esat labi, jūs varat pārvietoties uz vietu, iemācīties un jautri pavadīt. Gluži pretēji, būtu nepieciešams pielāgot citu darba metodiku, lai skolotājs varētu pārvietot šī bērna apmācību telpā, kurā viņš ir uzņemts..

Pirmkārt, mums ir jānorāda, ka metodoloģijai jābūt elastīgai un individualizētai, kas sākas no bērna interesēm un zināšanām. Ņemot vērā bērna fizisko stāvokli, kā jau iepriekš minēts, tiks veikta metodika vai cita.

Otrkārt, metodoloģijai ir grupas aktivitātes, tomēr vairumā gadījumu jūs varat strādāt individuāli, ņemot vērā attiecīgā bērna īpašības, jo ir slimības, kurām bērns būtu jāuztur atsevišķi.

Treškārt, aktivitāšu laiks ir atkarīgs no parastās skolas kalendāra, un slimnīcas realitāte ir pielāgota.

Ceturtkārt, izmantotie materiālie resursi ir tādi paši kā skolā. Tie ir, piemēram, galdi, krēsli un tāfeles.

Visbeidzot, piektajā vietā novērtējumam jāsākas pirms izglītības intervences veikšanas. Bērnam ir jāsaņem sākotnējais novērtējums, lai uzzinātu, kādā līmenī viņš atstāj un kā mums jārīkojas, lai piedāvātu palīdzību.

Tomēr tas nebūs vienīgais novērtējums, kas tiks veikts, jo procesa laikā tiks veikts nepārtraukts novērtējums, kurā tiks ņemti vērā bērna iegūtie rezultāti..

Tam būs novērojuma raksturs, jo tiks novērtēti bērna darbi. Turklāt tiks veikts programmas novērtējums, lai ierosinātu uzlabojumus, ņemot vērā ieguvumus, ko tā ir devusi bērnam, un grūtības, ko tā ir radījusi..

Pašreizējā situācija slimnīcu klasēs

Pašlaik slimnīcu klasēs, kas radās, lai mazinātu sabiedrības vajadzības laikā, kad bērni ilgstoši tika hospitalizēti, ir būtiska vieta slimnīcas infrastruktūrā..

Šī iemesla dēļ ir daudzas slimnīcu klases, kas tiek izplatītas visā Spānijas slimnīcā, un katra no tām strādā citādi. Tomēr mērķi un darba metodika parasti ir līdzīgi, jo kursa sākumā visiem mācībspēkiem ir jāsasniedz, lai noteiktu mērķus, kas tiks sasniegti kursa laikā..

Iespēja veikt labu projektu slimnīcā ieslodzītajiem bērniem ietver arī citus faktorus, par kuriem mēs iepriekš runājām, ģimeni un veselības stāvokli, kurā tas ir atrasts. Šie faktori ietekmē bērna atveseļošanos un, savukārt, ietekmē arī iespēju, ka bērns nonāk slimnīcas klasē pozitīvā vai negatīvā attieksmē.

Vecāki var ietekmēt bērnu noskaņojumu un tādā pašā veidā veicināt viņu dalību spēlē un piedāvātajās aktivitātēs, lai turpinātu mācības ārpus parastajām klasēm..

Tomēr ir situācijas, kad vecāki negatīvi ietekmē, jo pārmērīga aizsardzība var būt svarīga, radot bērna noraidīšanu šajās vietās, jo viņi jūtas bezpalīdzīgi.

Šobrīd grupas, kurām slimnīcas klases piedāvā savus pakalpojumus, ir bērni:

• Īsa hospitalizācija: palikt mazāk par piecpadsmit dienām.
• Vidējais uzturēšanās laiks: no piecpadsmit dienām līdz mēnesim.
• Ilgstoša hospitalizācija: vairāk nekā mēnesi.
• Piedalījās dienas laikā.
• Numurā.

Tāpēc, atbildot uz šīm grupām, mums ir jānorāda, ka ir jāveic bērna centrā īstenots izglītības projekts. Tāpēc slimnīcas klases skolotājam ir jāsaglabā kontaktinformācija, kas nepieciešama skolai, no kuras nāk bērns..

Ar tādiem instrumentiem kā IKT (informācijas un komunikācijas tehnoloģijas) viņi pastāvīgi saņem savlaicīgu informāciju, lai atbalstītu bērnu. Un tieši šajā informācijas apmaiņā vecāku darbs ir jāpiešķir, lai palielinātu šo kontaktu un atbalstītu to.

IKT izmantošana slimnīcu klasēs

Ir daudzi autori, kas nodrošina IKT klātbūtni slimnīcu klasēs. Izmantojot šo rīku kā resursu, tiek likvidēti šķēršļi, ar kuriem saskaras hospitalizēti bērni, kuri nevar brīvprātīgi doties uz slimnīcas klasi.

IKT izmantošana ietver iespēju atvēršanu trim būtiskiem faktoriem: akadēmisko formatīvo, psihosociālo un komunikāciju. Jaunu tehnoloģiju izmantošana, izmantojot datoru resursus, piemēram, datorus un tabletes, nozīmē iespēju standartizēt bērnu dzīvi.

Ar šiem līdzekļiem viņi var piekļūt ar izklaidi saistītam saturam, kas vērsts uz izglītību, sazināties ar tuvāko vidi (ģimeni, draugiem uc). Serrano un Prendes vārdiem (2015),

"Tādā veidā ir iespējams mazināt atšķirtības un izolācijas sajūtu, ko viņi cieš no parastās vides. No otras puses, var dot priekšroku bērna emocionālajai un sociālajai attīstībai, veicinot hospitalizēto studentu izpausmi un komunikāciju, kas ir arī lieliska iespēja attīstīt šo mediju tehniskās izmantošanas prasmes..

Ņemot vērā iepriekš minēto, mēs varam norādīt, ka pastāv reālas situācijas, kurās IKT ir īstenotas praksē. Pēc Prendes, Sánchez un Serrano (2012) vārdiem, dažas no būtiskākajām nacionālajām pieredzēm ir bijušas:

• PASAULES NO STARS (Virgen del Rocío universitātes slimnīca (Seville): Andalūzijas Veselības dienesta uzsāktais projekts slimnīcas bērna integrētās uzmanības programmas ietvaros ar mērķi spēlēt rotaļīgu un izmantot datorus. Mijiedarbību veicina videokonferences starp vairākām slimnīcu klasēm.
• MĀCĪBU DARBĪBAS UN PAMAT IZGLĪTĪBAS UZRAUDZĪBA, DIXITAL VIGO (Vigo): Šajā projektā ir izveidota platforma "Digital Hospital Classroom", lai veicinātu bērna izglītības nepārtrauktību. Šādā veidā bērni var veikt aktivitātes, izmantojot platformu, un var izmantot digitālo dēli. Tā kā tā ir virtuāla platforma, to var veikt jebkurā vietā, kur var piekļūt datora atbalstam, kā tas ir tablešu gadījumā, un to var izmantot no telpas, kurā tas ir ievadīts.
• TELEDUKĀCIJA HOSPONISKĀS KLASES (Izglītības, kultūras un sporta ministrija): Ministrija ierosina šo projektu divdesmit deviņās nacionālajās slimnīcu klasēs ar mērķi nodrošināt nepieciešamos instrumentus, lai veicinātu ideālu mācību telpu, kas veicina šķēršļu novēršanu. Tā sākās 1997. gadā un ir balstīta uz slimnīcas personāla nodrošināšanu ar nepieciešamo tehnisko aprīkojumu, lai izveidotu atbalsta tīklu, kurā tiek uzlabota komunikācija.
• EDUCALIA PROJEKTS (Caixa projekts): tas ir datoru portāls, kurā var iegūt izglītības resursus obligātajiem izglītības posmiem, piemēram, bērnu izglītībai, pamatizglītībai un vidējai izglītībai. Tā ir vērsta, īpaši uz ludisku mācību vidi.
• MURCIA PEQUESALUD (Arrixaca slimnīca, Murica): tas ir tiešsaistes portāls ar tīri rotaļīgu saturu, ko var piekļūt tikai no pašas slimnīcas.
• WEB TEAK COORPORATIVE: Tas ir komunikāciju tīkls, ko uztur skolotāji, no kurienes viņi var piedāvāt un iegūt informāciju par savu ikdienas praksi.
• ES: Tā ir virtuāla telpa ar noderīgiem resursiem skolotājiem, no kurienes viņi var koordinēt savas komandas. Šī materiāla mērķis ir uzkrāt informāciju un sniegt saturu visai sabiedrībai.
• Tiešsaistes klase: Tas ir portāls, kas sniedz informāciju no drošas vides uz bērniem, slimnīcām, viņu ģimenēm, draugiem, izglītības komandu un veselības komandu..

Bibliogrāfija

1. PRENDES ESPINOSA, M. P., SÁNCHEZ VERA, M. M. UN SERRANO SÁNCHEZ, J. L. (2012). IKT izglītības iespējas slimnīcu klasēs. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 3.sējums, 37 - 48.
2. REQUENA, M. D. un SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Pirmsskolas izglītības mācīšana. Editex: Madride.
3. SERRANO SÁNCHEZ, J. L. UN PRENDES ESPINOSA, M. P. (2015). IKT integrācija slimnīcu klasēs kā resursi izglītības procesu uzlabošanai. Izglītības pētījumi, 28. sējums, 187-2010.