17 mācīšanās stili un to raksturojums



The mācīšanās stili ir dažādi veidi, kā katra persona spēj apgūt zināšanas, prasmes un attieksmi. Lai gan ir daudz dažādu teoriju par šo tēmu, visas tās raksturo aizstāvot ideju, ka dažādus mācību stilus var iedalīt vairākās kategorijās..

Pretēji tradicionālā izglītības modeļa aizstāvjiem, kas uzskata, ka visi studenti mācās vienādi, mācīšanās stilu teoriju atbalstītāji uzskata, ka mācība būs efektīvāka, ja tā pielāgosies katra skolēna individuālajām īpašībām..

Neskatoties uz pierādījumiem, ka katra persona dod priekšroku kāda veida mācību metodei, ir maz pētījumu par dažādu mācību stilu izmantošanas priekšrocībām. Daži kritiķi pat var teikt, ka nav pierādījumu par to, ka būtu jāpielāgojas studentu mācīšanās stilam.

Tomēr pēdējā laikā daudzu veidu mācību centri ir sākuši pieņemt mācīšanās stilu teoriju.

Tāpēc zināšanas šajā jomā ir nedaudz palielinājušās, līdz mūsdienās radot ļoti daudz dažādu esošo modeļu.

Indekss

  • 1 Mācību stilu modeļu saraksts
    • 1.1. Vairāku intelektu teorija
    • 1.2. David Kolb modelis
    • 1.3 VARK modelis
    • 1.4. Kognitīvais modelis
    • 1.5. NASSP modelis
  • 2 Atsauces

Mācību stilu modeļu saraksts

Tiek lēsts, ka kopš pirmo individualizēto mācību modeļu parādīšanās 70. gados tika izveidotas gandrīz simts teoriju par mācīšanās stiliem..

Šajā rakstā mēs redzēsim vislabāk zināmos. Starp visām teorijām / modeļiem viņi veido 17 dažādus mācību stilus.

Vairāku intelekta teorija

Vairāku inteliģences teorija ir kognitīvais un mācīšanās modelis, ko raksturo aizstāvot ideju, ka nav viena vispārēja intelekta faktora. Gluži pretēji, tā atbalstītāji uzskata, ka katrs cilvēks izceļas vairāk vai mazāk septiņos dažādos inteliģences veidos.

Septiņi parasti aprakstītie izlūkošanas veidi ir šādi:

  • Vizuālais intelekts. Kvalificēti cilvēki šajā ziņā ir ļoti labi uzdevumi, kas saistīti ar telpisko loģiku, vizuālo mākslu un vizuālo atmiņu. Viņu mācīšanās stils ir vizuāls: viņi izvēlas iegūt zināšanas, izmantojot attēlus, krāsas, konteksta kartes, shēmas ...
  • Kinestētiskais intelekts. Cilvēki ar augstu rezultātu šāda veida inteliģencē ļoti labi kontrolē savu ķermeni un kustības. Izmantojot fizisko mācību stilu, viņi dod priekšroku mācīties, izmantojot lomu spēles, izmantojot fiziskus objektus vai veidojot savas shēmas.
  • Dzirdes vai mūzikas izlūkošana. Tie ir ļoti labi uzdevumi, kas saistīti ar mūziku un valodām. Ar fonētisko mācīšanās stilu viņu izglītība ir vienkāršāka, ja tiek izmantoti ritmi, melodijas vai ieraksti. Tie ir arī tie, kas vislabāk mācās, vienkārši klausoties.
  • Intelligence valodniecība. Šiem cilvēkiem ir liela runas un rakstīšanas komanda. Ar verbālās mācīšanās stilu viņi vislabāk mācās, ja viņi var skaļi nolasīt saturu vai izveidot savus kopsavilkumus.
  • Loģiskā izlūkošana - matemātika. Tie ir cilvēki ar lielu spriešanas spēju. Viņi ir ļoti labi, lai atrastu kopīgu pamatu starp dažādām idejām, kā arī tos organizētu modeļos. Jūsu vēlamais mācību veids ir informācijas atskaitīšana.
  • Starppersonu izlūkošana. Cilvēki ar augstu rezultātu šajā izlūkā spēj strādāt kā komanda, saprast citus un efektīvi sazināties ar viņiem. Ar sociālās mācīšanās stilu viņi iegūst labāku informāciju, ja viņi var sadarboties ar citiem kolēģiem.
  • Intrapersonāla izlūkošana. Visbeidzot, cilvēki ar augstu intrapersonālu inteliģenci spēj saprast sevi un savas emocijas, kā arī tos viegli pārvaldīt. Viņu mācīšanās stils ir vientuļš, tas ir, viņi mācās labāk paši, bez citu cilvēku iejaukšanās.
  • Naturalistu izlūkošana. Tā ir spēja zināt vidi, dzīvniekus, zināt, kā viņi strādā, un mijiedarbojas ar viņiem.

Modeļa autors: David Kolb

David Kolb mācīšanās stilu modelis balstās uz viņa teorētiskās mācīšanās teoriju, kas publicēta 1984. gadā. Abu teoriju pamatideja ir tāda, ka mācīšanās var tikt mērīta, pamatojoties uz diviem poliem.

Pirmais ir konkrēta pieredze pret loģisko abstrakciju. Kad mēs kaut ko mācāmies, mēs varam to izdarīt, balstoties uz konkrētu pieredzi, kas mums ir, vai pamatojoties uz mūsu pašu idejām un pārdomām.

No otras puses, otrais pols ir refleksīvs novērojums pret aktīva eksperimentēšana. Lai gan daži cilvēki vienkārši novēro apkārtējo pasauli un mēģina pielāgot to, ko viņi redz savā garīgajā shēmā, citi dod priekšroku izmēģināt jaunas darbības, kas ļauj apstiprināt vai atmest savas teorijas.

Lai gan Kolb modelis sākās ar ideju, ka visi cilvēki spēj izmantot četrus mācību stilus noteiktā laikā, viņš vēlāk saprata, ka katrs no mums mēdz izmantot zināšanu iegūšanas veidu. Tādējādi es izveidoju četras kategorijas - vienu katram jūsu modeļa mācību stilam:

  • Atšķirīgs stils. Veido cilvēki, kuri dod priekšroku paļauties uz savām konkrētajām pieredzēm, nevis domāt, un novērošanu, nevis eksperimentēšanu. Viņi mēdz būt diezgan jutīgi, un viņi ļoti labi izmanto savu iztēli, tāpēc viņi ir eksperti, kas ievēro atšķirīgu situāciju

Šis stils iegūst nosaukumu, atsaucoties uz atšķirīgas domāšanas teoriju. Šī teorija aizstāv, ka, lai gan lielākā daļa cilvēku saskata tiešu risinājumu katrai problēmai, daži var domāt citādi un radīt jaunas idejas.

Cilvēki ar atšķirīgiem mācīšanās stiliem parasti ir ļoti radoši, ar lielu interesi iegūt zināšanas un kvalificētus mākslā. Viņi arī vēlas strādāt komandā un uzzināt par dažādiem viedokļiem.

  • Līdzīgs stils. Cilvēki šajā grupā izvēlas paļauties uz savām pārdomām, nevis uz konkrētu pieredzi. Vēlāk viņi tos pārbaudīs, novērojot pasauli, nevis eksperimentējot ar viņiem.

Tie, kas pieder pie šī mācīšanās stila, parasti jūtas ērtāk, ja viņiem tiek dots labs loģisks skaidrojums par jebkuru parādību. Šajā ziņā idejas un koncepcijas viņiem ir īpaši svarīgas, un tās spēj iegūt un organizēt lielu informācijas apjomu.

Kopumā cilvēki ar asimilatīvu mācīšanās stilu neuztraucas par citiem, dodot priekšroku abstraktām idejām. Tās parasti neprasa savu ideju lietderību, bet gan iekšējo loģiku un tīras zināšanas.

Šāda veida cilvēki mēdz specializēties zinātnes un informācijas jomās, kur viņi var attīstīt savas teorijas.

  • Convergent stils. Veido cilvēki, kuri dod priekšroku paļauties uz savām domām un idejām, tad pārbauda tos reālajā pasaulē. Šajā ziņā viņi meklē labāko veidu, kā rīkoties pasaulē, izmantojot pārdomas.

Viņa galvenā problēma ir praktisko zināšanu apguve. Viņi ir vairāk orientēti uz problēmu vai tehnisku uzdevumu risināšanu, nevis uz sociāliem jautājumiem vai starppersonu attiecībām. Tie parasti ir ļoti labi uzdevumi, kas saistīti ar tehnoloģiju.

  • Adaptera stils. Pēdējais no mācīšanās stiliem ir cilvēki, kuri dod priekšroku, lai paļautos uz konkrētām pieredzēm, lai izdarītu secinājumus, un pēc tam tos testē, eksperimentējot reālajā pasaulē.

Usheri drīzāk izvēlas paļauties uz savām jūtām un instinktu, nevis uz loģisku pārdomu. Viņi arī dod priekšroku praktiskai pieejai, uzskatot, ka informācijai jārisina problēmu risināšana, nevis kā pašmērķis. Šis modelis ir visizplatītākais populācijā, pēc modeļa autora.

VARK modelis

VARK modelis (tā akronīms angļu valodā "Visual, Auditory, Reading and Kinesthetic") ir mācīšanās teorija, kas balstīta uz Walter Barbe darbu, un vēlāk paplašināta ar neiro-lingvistiskās programmēšanas (NLP) zinātniekiem..

Pamatideja ir tāda, ka katrai personai ir dominējošā nozīme, ko viņš biežāk izmanto, lai iegūtu informāciju un saistītu ar pasauli. Sākumā tika izskatītas tikai trīs iespējas (redze, dzirde un emocijas un sajūtas), bet vēlāk tika pievienots ceturtais mācību stils.

Lai gan modelis kalpo arī, lai izskaidrotu atsevišķas personības atšķirības starp cilvēkiem, kas pieņem katru no šiem stiliem, mūsdienās to galvenokārt izmanto, lai izpētītu veidu, kādā katra no tām labāk absorbē informāciju..

Šā modeļa četri mācību stili ir šādi:

  • Vizuāli. Cilvēki ar šo mācīšanās stilu iegūst labākas zināšanas, ja viņiem palīdz attēli, grafikas vai shēmas.
  • Dzirdes. Tie, kas pieņem šo stilu, iemācās vislabāk, ja viņi var klausīties citas personas sniegto informāciju vai nodot to paši skaļi. Tās galvenais mācību līdzeklis ir mutiska informācijas atkārtošana.
  • Lasītājs. Cilvēki, kas pieņem šo mācīšanās stilu, pēdējais, kas pievienojas modelim, dod priekšroku rakstīt un lasīt informāciju, lai to labāk iegaumētu. Viņi spēj organizēt abstraktas idejas saskaņotos tekstos, un tām parasti ir lieliska lasīšanas spēja.
  • Kinestētisks. Šis grieķu izcelsmes vārds attiecas uz labāku attiecību ar ķermeni nekā parasti. Kinestētiskie cilvēki mācās caur savu pieredzi un emocijām; viņi dod priekšroku uzdevumiem, kas saistīti ar kustību, un tie ir lieliski piemēroti jomās, kurās nepieciešama manuāla veiklība.

Kognitīvais modelis

1974. gadā psihologi Anthony Grasha un Sheryl Riechmann izstrādāja šo mācīšanās stilu modeli. Tie balstījās uz ideju, ka katra persona apstrādā informāciju dažādos veidos.

Atšķirībā no citiem modeļiem šī viena dalītā mācīšanās stila autori ir adaptīvi un nepielāgojami. Tādā veidā viņi izstrādāja testu, lai noteiktu katra cilvēka mācīšanās stilu tādā veidā, lai viņi varētu viņam palīdzēt mainīt, ja viņš nebūtu viens no pozitīvajiem..

Šajā teorijā paredzētie seši stili ir šādi:

  • Konkurētspējīga. Konkurētspējīgi cilvēki iegūst zināšanas par labāku nekā citi. Viņi uzskata, ka viņiem ir jāpārvar pārējie, lai iegūtu atlīdzību, kas var būt lielāka uzmanība, labāks darbs ...
  • Sadarbība. Gluži pretēji, studenti ar sadarbības stilu izvēlas mācīties, apmainoties ar zināšanām un idejām. Viņi dod priekšroku strādāt grupās un pārrunas ar pārējiem.
  • Izvairīšanās. Šis stils ir raksturīgs cilvēkiem, kuri nevēlas mācīties, un tāpēc jādara viss nepieciešamais, lai iegūtu jaunas zināšanas.
  • Piedalīšanās. Tie ir cilvēki, kuriem patīk sadarboties ar skolotāju, lai iegūtu pēc iespējas vairāk zināšanu. Viņi cenšas būt aktīva mācību procesa daļa.
  • Atkarīgs. Tipiski skolēni, kuri dod priekšroku mācīties tikai to, kas nepieciešams kursa apguvei, vai iegūt noteiktu sertifikātu. Viņi uzskata skolotājus par atsauces rādītājiem, kas viņiem stāsta, kas viņiem jāmācās.
  • Neatkarīgs. Tie ir studenti, kas vēlas mācīties paši. Lai gan viņi var strādāt komandā un klausīties savas skolotāju un vienaudžu idejas, viņi vēlas būt paši par sevi un izvēlēties, ko viņi mācīsies..

NASSP modelis

Šis mācību stilu modelis ir balstīts uz Nacionālo institucionālo direktoru asociācijas (NASSP) darbu. 80. gados viņi veica vairākus pētījumus par dažādiem mācīšanās stiliem, lai radītu efektīvākas un efektīvākas izglītības programmas.

Pētnieki iedalīja mācīšanās stilus 3 dimensijās un 31 mainīgajā lielumā, kas kalpoja, lai klasificētu skolēnus dažādās grupās. Tādā veidā ideja bija, ka viņi spēs pielāgot savu mācību metodi katram studentam.

Šis modelis balstījās uz daudziem iepriekšējiem pētījumiem, piemēram, VARK modelī, motivācijas teorijās un pat psihobioloģiskajās teorijās par cilvēku cirkadianritmu.

Modelis balstās uz individuālām atšķirībām trīs dažādos izmēros:

  • Kognitīvā dimensija. Tas attiecas uz veidu, kādā katra persona uztver pasauli un informāciju, kā arī to vēlamo veidu, kā organizēt un veidot saikni starp dažādiem iegūtajiem datiem..
  • Affektīvā dimensija. Šī dimensija ir saistīta ar katra cilvēka motivācijas stilu, tas ir, kā viņš spēj pārvaldīt savas emocijas, lai veiktu mācīšanās uzdevumu.
  • Fizioloģiskā dimensija. Pēdējā dimensija attiecas uz bioloģisko pamatu, kas izraisa atšķirības mācīšanās stilos, piemēram, atšķirības starp dzimumiem vai to, ko izraisa pārtikas kvalitātes, fiziskās aktivitātes un katra cilvēka atpūtas kvalitāte. Tas ir saistīts arī ar to, kā vide ietekmē ikvienu.

Šajā ziņā NASSP modeļa izstrādātāji bija starp tiem, kuri, veidojot savu teoriju, ņēma vērā visvairāk faktoru. Mūsdienās viņu radītais tests joprojām tiek izmantots, lai noteiktu labāko veidu, kā izglītot studentus, jo īpaši ASV..

Atsauces

  1. "Mācību stili": Wikipedia. Izgūti: 2018. gada 31. janvāris no Wikipedia: en.wikipedia.org.
  2. "Mācīšanās stili": mācīt. Saturs iegūts: 2018. gada 31. janvārī no Teach: teach.com.
  3. "Pārskats par mācīšanās stiliem": Mācību stili tiešsaistē. Saturs iegūts no 2018. gada 31. janvāra tiešsaistē: Learning-styles-online.com.
  4. "7 Lielāki mācību stili": Uzziniet Dash. Saturs iegūts: 2018. gada 31. janvārī no Learn Dash: learndash.com.
  5. "Kolb mācību stili": vienkārši psiholoģijā. Saturs iegūts: 2018. gada 31. janvārī no Simply Psychology: simplypsychology.com.
  6. "Mācību stila diagnostika": e-apmācības nozarē. Saturs iegūts: 2018. gada 31. janvārī no e-apmācības nozares: elearningindustry.com.