Pierādījumi par mācīšanās veidiem un piemēriem



The Mācīšanās pierādījumi tie ir testi, kas nosaka, vai students mācās. Pirmkārt, skolotājam ir jānosaka, kā viņš var zināt, ka viņa studenti mācās un kā savākt šo informāciju visā mācību procesā.

Mācīšanās pierādījumu izmantošanai ir pozitīva ietekme uz izglītības iestādes organizatorisko aspektu, jo tas atvieglo īstenojamo programmu novērtēšanu, un tādējādi ir iespējams noteikt, kāda ir sasniedzamā mērķa ietekme un efektivitāte..

Tomēr var rasties tādi šķēršļi kā tehnoloģijas trūkums, piekļuves trūkums nepieciešamajiem datiem, laika trūkums un citi aspekti, piemēram, organizatoriskā attieksme pret pierādījumu izmantošanu. Vēl viena grūtība ir tā, ka iegūto mācību pierādījumu kvalitāte ir saistīta ar skaidrību par to, uz kuru jautājumu vēlaties atbildēt. 

Tas ir, saistībā ar mērķi, kuru vēlaties sasniegt, pateicoties mācīšanās pierādījumiem. Mācīšanās pierādījumi ir sadalīti atkarībā no mērķa, ko viņi ir, un to, kāda veida jautājumi atbild uz studentu mācīšanos..

Tādā veidā tie ir sadalīti tiešos un netiešos pierādījumos. Labam novērtējumam būtu jābalstās uz abiem pierādījumu veidiem, jo ​​tiešie tiešie parasti sniedz objektīvu un skaitļos izsakāmu informāciju, bet netiešie pierādījumi parasti sniedz kvalitatīvāku informāciju par to, kāpēc mācīšanās var notikt vai nebūt..

Indekss

  • 1 veidi
    • 1.1. Tiešie pierādījumi
    • 1.2 Netiešie pierādījumi
  • 2 Citi specifiskie veidi
    • 2.1 Pierādījumi par mācīšanās procesiem
    • 2.2 Pierādījumi par ieejas faktoriem
    • 2.3 Pierādījumi par mācīšanās kontekstiem
  • 3 Piemēri
    • 3.1. Tiešie pierādījumi
    • 3.2 Netiešie pierādījumi
  • 4 Atsauces

Veidi

Mācību pierādījumu veidos ir divas lielas grupas. Pirmkārt, izceļas tiešie pierādījumi, kas vērsti uz tādiem mācīšanās rezultātiem kā zināšanas, prasmes, attieksmes un ieradumi, kas novērtēti pēc programmas pabeigšanas..

Otrkārt, pastāv netiešie pierādījumi, kas parasti koncentrējas uz procesiem, ieejas faktoriem un kontekstu.

Šie pierādījumi var palīdzēt saprast, kāpēc studenti mācās vai nē, un tos var izmantot programmas piemērošanas laikā.

Tiešie pierādījumi

Šis mācību pierādījumu veids ir redzams, objektīvs un taustāms. Tas ir pierādījumu veids, kas tieši parāda, ko students ir iemācījies un nav iemācījies. Ar tiešiem pierādījumiem jūs varat atbildēt uz jautājumu "Ko jūs esat iemācījušies?".

Ir teikts, ka šāda veida mācīšanās pierādījumi pēc saviem raksturlielumiem varētu izturēt „skeptikas” pārbaudi; tas ir, ka skeptiķis var apšaubīt dažu veidu pierādījumus, piemēram, pašnovērtējumu par rakstīšanas prasmēm.

Taču šai pašai personai būtu grūtāk apšaubīt studenta rakstisku paraugu un novērtēt, pamatojoties uz skaidriem un uz standartiem balstītiem kritērijiem.

Tiešie pierādījumi ir programmas novērtēšanas atslēga, jo tie sniedz informāciju par programmas sasniegto rezultātu līmeni. Šie pierādījumi parasti tiek izmantoti kā statistika institucionālajā un politiskajā sfērā.

Netiešie pierādījumi

Šāda veida mācīšanās pierādījumi ir pierādījums tam, ka students, iespējams, mācās, bet viņi skaidri nenosaka, ko vai cik daudz viņi mācās..

Ar netiešajiem pierādījumiem jūs varat atbildēt uz jautājumu "Ko jūs sakāt, ka esat iemācījušies?". Šāda veida pierādījumi ir šādi:

Reakcija

Studentu apmierinātība ar mācīšanās pieredzi.

Mācīšanās

Ko viņi ir mācījušies no mācīšanās pieredzes.

Pārskaitījums

Izmantot to, ko viņi ir iemācījušies citās situācijās (nākotnē, studējot kaut ko citu, sabiedrībā utt.).

Rezultāti

Kā viņi uzzināja, palīdz viņiem sasniegt savus mērķus.

Visi iepriekš minētie ir netiešie pierādījumi par studentu mācīšanos, un tāpēc tie būs svarīgi arī mācību programmu novērtēšanā.

Citi specifiskie veidi

Pierādījumi par mācīšanās procesiem

Šis pierādījumu veids ir patiešām netiešs, jo tas ir saistīts ar tādiem mācību procesiem kā laiks, kas pavadīts mājasdarbos un mācīšanās iespējām.

Lai gan tas ir pierādījumu veids, kas neizturētu skeptikas pārbaudi, tas var sniegt svarīgu informāciju. Piemēram, sekojot iepriekš minētajam piemēram par rakstīšanu, viens pierādījums, ka studenti, iespējams, mācās rakstīt, ir tas, ka viņi daudz laika pavada rakstīšanas uzdevumā..

Vēl viens piemērs ir bibliotēkas un aizdevumu izmantošana grāmatās, kas saistītas ar tēmu vai konkrētām tēmām.

Šāda veida pierādījumi attiecas arī uz programmu novērtēšanu, jo tā var sniegt vairāk norādījumu par to, kāpēc studenti mācās vai nav mācījušies. 

Vēl viens svarīgs aspekts ir tas, ka šos pierādījumus var savākt, kamēr notiek mācību process, nevis tad, kad tas beidzas.

Pierādījumi par ievades faktoriem

Šis ir vēl viens netiešo pierādījumu veids, un tas ir saistīts ar faktoriem, kas tika sniegti pirms programmas uzsākšanas, vai nu tāpēc, ka students nāca ar tiem, vai tāpēc, ka tie ir saistīti ar infrastruktūru..

Piemēram, tas, kas var ietekmēt studentu mācīšanos, ir tādi faktori kā skolēnu un skolotāju īpatsvars klasē, piedāvātās stipendijas, skolotāju apmācība, budžets programmām, iekārtām utt..

Pierādījumi par mācīšanās kontekstiem

Šis netiešo pierādījumu veids ir saistīts ar vidi, kurā notiek mācīšanās.

Piemēram, studentu intereses nākotnē, darba devēju prasības reģionā, darba tirgus vajadzības, kultūras faktori, kas saistīti ar mācīšanos, cita starpā.

Piemēri

Tiešie pierādījumi

Zemāk ir daži šāda veida pierādījumu piemēri, kuru mērķis ir noteikt, ko studenti mācās:

-Failu ieraksti.

-Uzvedības novērojumi.

-Kompetences intervijas.

-Studentu darba paraugi (eksāmeni, referāti, esejas uc).

-Galīgie projekti.

-Aizsardzība un mutiskas prezentācijas.

-Veiktspējas novērtējumi.

-Simulācijas.

Netiešie pierādījumi

Tie ir netiešo mācību pierādījumu piemēri, kur var redzēt, ko students saka, ka ir iemācījušies:

-Mācību aptaujas.

-Intervijas par to, kā mācīšanās palīdzēja.

-Apmierinātības apsekojumi.

-Pārdomas.

-Fokusa grupas.

-Apbalvojumi.

Atsauces

  1. Coburn, C. un Talbert, J. (2006). Pierādījumu izmantošanas koncepcijas skolu rajonos: apvidus kartēšana. American Journal of Education, 112 (4), lpp. 469-495.
  2. Kirkpatrick, D. un Kirkpratick, J. (2006). Apmācības programmu novērtēšana, trešais izdevums. Sanfrancisko: Berret-Koehler.
  3. Suskie, L. (2009). Studentu mācīšanās novērtēšana: kopīgs saprāts (2. izdevums). Sanfrancisko: Jossey-Bass.
  4. Vanderbiltas Universitātes Mācību centrs (2013). Pierādījumu apkopošana: padarīt redzamu studentu mācīšanos.
  5. Volkwein, J. F. (2003). Rezultātu novērtējuma īstenošana Jūsu Campus. RP grupa eJournal.