Emīlija Ferreiro biogrāfija, teorija un galvenās grāmatas

Emilia Ferreiro ir pedagogs, psihologs un rakstnieks, kas labi pazīstams ar savu ieguldījumu izglītībā, īpaši par viņas teoriju par to, kā bērni mācās lasīt. Viņš dzimis Argentīnā 1937. gadā un ir publicējis daudzus darbus, kas ir atsauce uz rakstīšanas sistēmas psihogenēziju.

Emīlija Ferreiro ir strādājusi par profesoru savā dzimtajā pilsētā Buenosairesā un bijusi pētniece Ženēvas Universitātes Starptautiskajā ģenētiskās epistemoloģijas centrā. Viņa ieguldījums ir ieguvis daudzas balvas un atzinības, piemēram, Venecuēlas Andrés Bello ordenis.

Turklāt Buenosairesas Universitāte un Riodežaneiro Universitāte nosauca savu ārstu Honoris Causa. Viņa darba sākums par rakstīšanas psiholoģiju bija 1979. gadā, kad viņš publicēja šo grāmatu Rakstīšanas sistēmas bērna attīstībā. Ferreiro ir sniegusi arī dažādas iemaksas citās jomās, kas saistītas ar izglītību.

Indekss

• 1 Emīlija Ferreiro biogrāfija
  • 1.1. Pētījumi
  • 1.2
  • 1.3. Profesionālā karjera
• 2 Izstrādāta teorija
  • 2.1. Lasītprasmes apguves fāzes
• 3 Citas iemaksas
  • 3.1. Izglītība
  • 3.2 Metodoloģija un pedagogi
• 4 Galvenās grāmatas
  • 4.1 Bērni domā par rakstīšanu
  • 4.2. Lasītprasme, teorija un prakse
  • 4.3. Jean Piaget derīgums
  • 4.4. Rakstīt rakstu no rakstzīmes. Tuvojoties bērniem ar literatūru
• 5 Atsauces 

Emīlija Ferreiro biogrāfija

Pētījumi

Dzimis Buenosairesā (Argentīnā) 1937. gadā, viņas pilns vārds ir Emīlija Beatriz María Ferreiro Schavi. Viņš pabeidzis doktora grādu ģenētiskajā psiholoģijā, ko viņš veica Ženēvas Universitātē Šveicē.

Viņa disertācijas direktors bija Jean Piaget, kurš bija arī grāmatas prologa autors, pamatojoties uz šo darbu: Pagaidu attiecības bērna valodā.

Ferreiro 1971. gadā atgriezās dzimtajā pilsētā. Tur bija viena no grupas dibinātājiem, kas mācījās lasītprasmi, papildus mācībām Universitātē. Amerikas Savienoto Valstu Gugenheima fonds viņam piešķīra stipendiju nākamajā gadā un 1974. gadā atstāja mācīšanas darbu.

Trimdā

1977. gadā Argentīnā notikušais apvērsums piespieda viņu atstāt trimdā. Ferreiro apmetās Šveicē un pēc tam pārcēlās uz Meksiku. Šajā valstī viņš sāka pētījumu par bērniem ar mācīšanās problēmām Monterejā.

1979. gadā viņa sāka dzīvot Meksikā ar vīru un bērniem. Tur viņš mācīja Nacionālā politehniskā institūta pētniecības un progresīvo studiju centrā.

Profesionālā trajektorija

Emīlija Ferreiro ir ļoti bagāta un daudzveidīga profesionālā dzīve. Bez šaubām, viņš izceļ savu pētījumu par bērnības rakstīšanas sistēmas psihogenēzi. Viņa sāka strādāt šajā jomā kopš 1974. gada, kad viņa bija skolotāja, un pētīja, kā tas skāra bērnus pirms un pirmajos skolas gados.

Ženēvas Universitātē viņa bija pētniece Starptautiskajā ģenētiskās epistemoloģijas centrā un Buenosairesas Universitātē, ko viņa mācīja vairākus gadus..

Laikā no 1995. līdz 1998. gadam viņš bija daļa no komisijām, kas atbild par Meksikas valstu pētnieku sistēmas novērtēšanu. Viņš bija arī Argentīnas Zinātniskās un tehnoloģiskās izpētes padomes, W. K. Kelloggas un Gugenheima fondu, kā arī UNESCO loceklis..

Neskatoties uz to, ka Ferreiro ir atzīts par savu pētniecības darbu, viņš ir iesaistīts arī Latīņamerikas valstu sabiedriskajā dzīvē. Šajā jomā viņi uzsver savu darbu, lai uzlabotu nabadzīgāko sabiedrības locekļu lasītprasmi gan lauku, gan pilsētu teritorijās.

Izstrādāta teorija

Svarīgākais Emīlija Ferreiro ieguldījums ir viņas teorija par to, kā iegūt spēju rakstīt. Lai gan daudzi domā, ka izgudroja jaunu lasītprasmes metodi, patiesība ir tāda, ka viņa darbs bija daudz teorētiskāks.

Tādā veidā viņš pētīja evolūcijas procesu, kurā bērni mācās rakstīto valodu un sniedza virkni pedagoģisku ieteikumu par šo procesu. Šo studiju jomu sauc par rakstīšanas sistēmas psihogenēzi.

Lasītprasmes apguves fāzes

Ferreiro sāka darbu pie šī jautājuma 1974. gadā. Savā teorijā viņš lasīšanas prasmes apguves procesu sadala piecos posmos.

Simboliskā fāze

Šajā posmā bērni tikai raksta rakstus vai zīmējumus. Viņi var veikt vispārējas interpretācijas, bet viņi nespēj izstrādāt hipotēzes.

Rakstīšanas fāze

Rakstīšanas fāzē bērni sāk rīkoties ar burtiem, lai gan joprojām ir ļoti vienkāršā veidā. Viņi apvieno un cenšas rakstīt, vairāk kā spēli, nevis zinot simts procentus, ko viņi dara.

Syllabic posms

Trešais posms, ko sauc par zilbisku, ir bērna rakstīšanas avanss. Šajā posmā viņš sāk strādāt ar zilbēm. Spēj izdarīt hipotēzes un rakstīt vienkāršus un īsus vārdus.

Vēl viena šīs fāzes iezīme ir tāda, ka bērns sāk apvienot mutvārdu ar rakstīto. Viņš arī saskata saikni starp to, kas rakstīts ar reālo objektu, kas apzīmē.

Alfabētisks zilbju pārejas posms

Tas ir ceturtais līmenis rakstīšanas attīstībā. Bērns spēj saistīt skaņas un pareizrakstību un sāk strādāt alfabēta aspektā.

Tajā laikā viņa kapacitāte palielinās, lai gan viņš joprojām darīs daudz kļūdu.

Alfabētiskais posms

Šajā pēdējā posmā mazais jau saprot visas rakstzīmes. Viņš arī paplašina savu vārdu krājumu ar vārdiem, kuriem ir vairāk zilbju. Viņš arī sāk saprast fonēmu izmantošanu, lai gan viņš joprojām kļūdās.

Ja bērns parasti ir cauri visiem šiem posmiem, no piecu gadu vecuma viņš var saskarties ar lasītprasmes mācīšanu formālākā veidā bez problēmām..

Citas iemaksas

Izglītība

Tā kā Emīlija Ferreiro nevarēja būt mazāka, ņemot vērā viņa īpašo interesi par šo jautājumu, tā arī sniedza vispārēju ieguldījumu izglītības jomā. Domātājiem bija svarīgi, lai ikvienam būtu pieejama kvalitatīva izglītība. Un tas attiecās ne tikai uz saturu, bet arī uz tādām vērtībām kā brīvība, solidaritāte vai cieņa.

Ferreiro savos rakstos atsaucas uz izglītības uzskatīšanu par pamattiesībām un iesaka izmantot visus iespējamos līdzekļus, tostarp jaunas tehnoloģijas.

Teorētiskā izteiksmē viņa ierosina pārvarēt vecās izglītības programmas un, kā viņa pati apstiprina, mainīt izskatu klasē. Viņš arī saka, ka ir nepieciešams izvairīties no skolas neveiksmes.

Metodoloģija un pedagogi

Citi aspekti, kuros Ferreiro ietekmē izglītību, ir dažādu metožu izmantošana un mācībspēku sagatavošana.

Attiecībā uz mācībspēkiem Ferreiro rakstīja: "viņam jāspēj pieņemt lēmumus, kas pārsniedz studenta apmācību; izrāda interesi un prasmes izglītības sasniegumos, kas dod labumu studenta izglītībai un apmācībai.

Attiecībā uz klasē izmantojamo metodiku, pedagogs cenšas izmantot dažādas psiholoģijas teorijas, lai uzlabotu zināšanu nodošanu. Šīs teorijas būtu arī uzvedība, konstruktīvisms vai sociokulturālā pieeja.

Galvenās grāmatas

Bērni domā par rakstīšanu

Tas attiecas uz lasītprasmes procesu teoriju un praksi gan bērniem, gan pieaugušajiem.

Lasītprasme, teorija un prakse

Pārdomas par rakstīšanu kā realitātes reprezentāciju. Koncentrējieties uz to, kā bērni konceptualizē rakstīto valodu un kā to var piemērot mācīšanai.

Jean Piaget derīgums

Apkopojot dažādus tekstus, kas saistīti ar Piaget dzimšanas simtgadi.

Stāstiet rakstiski no rakstura. Tuvojoties bērniem ar literatūru

Ferreiro ņem tipiskos stāstu rakstus, piemēram, raganas, princes un princeses. Tā vietā, lai piedāvātu klasiskus stāstus, bērni vecumā no 9 līdz 11 gadiem tiek pārrakstīti, identificējot sevi ar vienu no galvenajiem dalībniekiem un sniedzot viņiem jaunu redzējumu.

Atsauces

1. I.P.N. Emīlija Ferreiro. Izgūti no die.cinvestav.mx
2. Cabal Magazine. Emīlija Ferreiro, atslēgas nākamajai izglītībai. Izgūti no revistacabal.coop
3. Citu skolu asociācija ir iespējama. Emilia Ferreiro Ielādēts no citas skolas
4. Oliveira Mello, Márcia Cristina. Emīlija Ferreiro viedoklis par lasītprasmi. Atgūts no acoalfaplp.net
5. Angle Carabalí, Nubia Rubiela. Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Izgūti no bioemilia.blogspot.com.es
6. Marta Kohl de Oliveira, Teresa Cristina Rego. Ieguldījumi Lūrijas kultūrvēsturiskās pieejas mūsdienu pētniecībā. Atgūts no scielo.br
7. Paulo Freire, Donaldo Macedo, Ana Maria Araujo Freire. Drosmīgi sapņot: ceļā uz nepabeigto pedagoģiju. Atgūts no books.google.es