10 Aktivitātes hiperaktīviem bērniem (no 4 gadiem)

Tālāk mēs jums parādīsim dažus hiperaktīvu bērnu aktivitātes un dinamika ko var izmantot, lai uzlabotu prasmes un kompetences, kas nav pilnībā apgūtas.

Hiperaktīvus bērnus vai bērnus ar uzmanības trūkumu raksturo impulsīva uzvedība, to nespēja būt uzmanīgiem darbībās, ko viņi veic, kā arī viņu lielā enerģija.

Pirms dažiem gadiem šie bērni bija pazīstami kā klasesbiedru uzmanību, un viņi vienmēr ir bijuši pazīstami kā traucējoši skolēni klasē vai kā nerātni bērni..

Vizomotora un uzmanības kontroles vingrinājumi

Veicot vingrinājumus, kas stimulē spēju kontrolēt kustības, kas tiek veiktas ar rokām, piemēram, rakstot ar kaut ko, kas tiek skatīts vai kam nepieciešama īpaša uzmanība, ir ļoti ieteicams vingrinājums cilvēkiem, kuriem ir hiperaktivitāte.

Tālāk mēs iepazīstinām ar dažiem vingrinājumiem, ar kuriem jūs varat pievērst uzmanību, kā arī vizuālo kontroli:

1. Mēs esam detektīvi!

Procedūra: Bērnam tiek rādīti dažādi zīmējumi, attēli vai fotogrāfijas noteiktā laika periodā, piemēram, ne vairāk kā 1 minūte. Kad šis laiks ir beidzies, jums vajadzētu aprakstīt to, ko esat redzējis, un šo zīmējumu vai fotogrāfiju īpašības.

Piemēram: es esmu redzējis meiteni zilā kleitā, kurā ir rotaļlācītis. Svarīgi ir tas, ka jūs mēģināt tos aprakstīt bez skolotāju palīdzības, tādējādi cenšoties atcerēties.

Materiāls: Attēli un fotogrāfijas par ainavām, cilvēkiem un lietām.

Padomi: Pasākuma laikā skolotājiem ir jāpievērš uzmanība tam, cik liela uzmanība viņiem ir, skatoties zīmējumus vai fotogrāfijas. Ja jūs to nedarāt, ieteicams atkārtot šo darbību tik reižu, cik nepieciešams.

No otras puses, ja mēs redzam, ka bērns nezina, kā turpināt savu aprakstu, mēs viņam palīdzam, uzdodot viņam jautājumus, kas viņu vada.

2. Kurai grupai tas pieder??

Procedūra: Garenajā tabulā mēs izvietojam dažādu krāsu, ģeometrijas, izcelsmes un materiālu objektus, piemēram, pogas, zīmuļi, kastes, pildspalvas ... Darbība sastāv no tā, ka bērns var tos grupēt, ņemot vērā īpašības, kuras dažām no tām ir kopīgas ar citiem, piemēram, to formu, krāsu un lietderību.

Materiāls: Ikviens, kas mīl vai ir klasē: krāsas, zīmuļi, korpusi, pildspalvas, korpusi ...

Padomi: Skolotājam ir jāseko studentam materiālu atlases un izslēgšanas procesā, liekot viņam domāt un pievērst uzmanību, kad viņš kļūdās vai mēģina darīt lietas bez domāšanas.

3. Secības

Procedūra: Dokumentā bērnam tiek piedāvātas dažādas sekvences ar simboliem, burtiem, cipariem vai iepriekšējo. Pēc tam jums tiek dota iespēja vizualizēt pirmo vingrojumu. Viņam pašam ir jāsecina, ka tā ir secība un ka viņam tas ir jāpabeidz.

Piemēram: 123- 1234- 1234 ...., Abc1- abc2- abc .... Šis darbības veids ļaus bērnam uzlabot savu uzmanību un vizuālās motoriskās prasmes.

Materiāls: papīrs un zīmulis.

Padomi: Skolotājam vispirms ir jāpaskaidro aktivitāte, ja viņš to nekad nav izdarījis, jo tas var radīt neskaidrības, ja dinamika nav zināma. No otras puses, atkarībā no jūsu grūtībām mums būs jāatbalsta, jāpalīdz un jāmudina.

Ir ieteicams sadalīt dažādas sekvences, lai motivētu un ne garlaicīgi.

4. Mēs meklējam atšķirības!

Procedūra: Lai uzlabotu bērna uzmanību, mēs varam izmantot arī tradicionālo spēli, meklējot atšķirības, kas pastāv divos zīmējumos vai attēlos. Ir daudz materiālu, kas jau ir izgatavoti, bet, lai motivētu bērnu, jūs varat izmantot tādus attēlus, kas jums patīk, par karikatūrām vai superhero, kas jums patīk..

Materiāls: zīmējumi vai fotogrāfijas ar atšķirībām.

Padomi: Skolotājam vajadzētu pavadīt bērnu šajā procesā, sniedzot norādes par atšķirībām, kas pastāv vai kur tās ir nepieciešamas, izmantojot īsas norādes, piemēram: paskatieties uz augšu vai paskatieties, ko jūs valkājat. vai tas, kas saprot atšķirības.

5. Kur es esmu?

Procedūra: Uz papīra mēs zīmēsim labirintu ar daudziem ceļiem, no kuriem tikai viens no tiem ved uz šokolādes namu. Bērnam, jāpievērš uzmanība, lai uzzinātu, kādā veidā ir tiesības nokļūt mājā un izsekot to ar zīmuli uz papīra.

Šī darbība var būt sarežģīta un modificēta, kā mēs vēlamies. Mērķis ir, lai bērns identificētu pareizo ceļu un turklāt, kamēr viņš to dara, saglabātu savu uzmanību. Aktivitātes beigās un kā atlīdzība jūs varat krāsot šokolādes māju vai izvēlēties rotaļlietu, kas spēlējama rotaļu laukumā.

Materiāls: papīrs un zīmulis.

Padomi: Aktivitātes sākumā students var nespēt noteikt pareizo ceļu un sākt tos visus gleznot. Laba ideja pievērst uzmanību tam, ko jūs darāt, ir fona relaksējoša mūzika un ar to vizualizēt visus veidus, kā jums uzdot jautājumus: Kādu ceļu jūs izvēlētos? Vai jūs domājat, ka tas mūs aizvedīs uz šokolādes māju? Kāpēc jūs domājat, ka, ja?.

Relaksācijas vingrinājumi vai impulsivitātes pašpārvalde

Cilvēkiem ar hiperaktivitāti raksturo to impulsu nekontrolēšana un daudz enerģijas. Tāpēc aktivitātes, kas ir tik vienkāršas kā sēžot, bet kādu akadēmisku darbību, var būt gandrīz neiespējamas.

Tālāk mēs iepazīstinām ar dažām aktivitātēm, ar kurām jūs varat strādāt relaksācijas un impulsivitātes pašpārvaldē, lai uzlabotu gan bērna dzīves kvalitāti, gan viņa dzīvi kopumā:

6. Kā mēs elpojam?

Procedūra: Šīs aktivitātes mērķis ir bērnam veikt elpošanas vingrinājumus, lai nomierinātos rotaļīgāk un jautrāk. Šim nolūkam mēs atstāsim balonu, kas ir nedaudz piepildīts ar gaisu, pievēršot uzmanību ķēdei, ko tā seko savam ķermenim.

Tiklīdz mēs esam piepildījuši gaisa balonu, bērnam tas ir mazliet jāsamazina, pievēršot uzmanību skolotāja norādēm.

Materiāls: sarkans balons vai tamlīdzīgs.

Padomi: Skolotājam ir jākontrolē balona inflācijas process, lai tas netiktu izdarīts brīžos, bet to pārvaldītu tā, lai bērns varētu pievērst uzmanību tam, kā gaiss iet caur viņa ķermeni, līdz viņš sasniedz pasaulē.

Tāpēc skolotājs var verbalizēt procesu, lai bērns būtu informēts par notiekošo. Kad balons ir pilnībā piepūsts, mēs veiksim to pašu darbību, bet gluži pretēji, tāpēc skolotājam ir jārunā, kas notiek.

7. Mēs aizveram acis

Procedūra: Mēs ieliekam relaksējošu fona mūziku un padara bērnus uz grīdas un aizveram acis. Tālāk mēs stāstīsim stāstu, kas jums ir iedomāties, kamēr jūs pievēršat uzmanību mūsu norādēm.

Piemēram, mēs guļam pludmalē, klausoties jūras skaņu. Tikmēr mēs lēni pacelam labo roku, lai aptvertu mūsu sejas. Pēkšņi mēs pārvietojam ķermeni pa labi, lai ērti skatīties uz jūru.

Tādā veidā mēs stāstām stāstu, kamēr viņi atpūsties un pārvieto savas ekstremitātes.

Materiāls: Relaksējoša mūzika, radio un dvieļi.

Padomi: Skolotājam ir mierīgi un mierīgi jāpasaka stāsts, kurā bērni uzmanīgi atpūšas uzmanīgi.

8. Mēs darbojamies lēnā kustībā

Procedūra: Skolotājam un studentam ir jānokārto klasē iespējami lēni, lai viņi varētu kontrolēt savus impulsus. Šī aktivitāte parasti maksā bērniem ar hiperaktivitāti, jo viņi centīsies pēc iespējas ātrāk šķērsot klasi, jo viņiem nebūs pietiekami pacietības, lai to izdarītu lēni..

Lai to izdarītu, izmantojiet relaksējošu fona mūziku, kas palīdz atzīmēt soļu ritmu, kas nebūs neapmierināts vai pārspīlēts un varēs kontrolēt savu ķermeni. No otras puses, skolotājs var arī palīdzēt, iezīmējot ritmu vai vienkārši verificējot veicamās kustības.

Materiāls: Relaksējoša mūzika un radio.

Padomi: Skolotājam ir jāatrodas blakus studentam un jāpalīdz viņam ar lēno kustību, kas viņam jāveic. Ir ļoti svarīgi, lai jūs verbalizētu kustības, jo sākumā bērns cenšas šķērsot klasi pēc iespējas ātrāk par katru cenu..

9. Mācos, kā kontrolēt sevi!

Procedūra: Šī darbība ir paredzēta tikai bērniem ar hiperaktivitāti, lai paši kontrolētu savus impulsus. Vispirms viņiem ir grūti internalizēt šo dinamiku, bet laika gaitā un, pamatojoties uz atkārtojumiem, var tos kontrolēt, cik vien iespējams.

Tā sastāv no tā, ka viņus pakļauj mazām reālām situācijām, kurās viņiem ir jāizvēlas, kāda uzvedība būtu pareiza un kas tā nebūtu. Piemēram: nokļūstiet ātrā klasē, mest manas lietas uz grīdas un sākt gleznot uz tāfeles. Tas padara bērnu pārdomātu ar nolūku ekstrapolēt viņu savā ikdienas dzīvē.

Materiāls: Nav nepieciešami nekādi materiāli.

Padomi: Skolotājam ir jācenšas panākt, lai bērns pārdomātu negatīvu un pozitīvu rīcību. Dažos gadījumos, lai uzlabotu internalizāciju, varētu veikt nelielas bērna ikdienas dzīves simulācijas.

10. Mēs runājam skaļi

Procedūra: Šī darbība ietver lūgšanu bērnam verbalizēt darbības un kustības, ko viņš dara, lai kontrolētu viņa impulsivitāti. Piemēram: es piecēlos, es pārvietoju savu labo roku, lai paņemtu zīmuli ...

Ja bērnam tiek sniegti tādi vingrinājumi kā tādi, kuros viņam ir jāpasaka, ko viņš dara, viņš ne tikai uzlabos savu uzmanību un impulsivitāti, bet arī savas komunikācijas prasmes, jo viņam būs jāmācās runāt lēni un ievērot klusumu.

Materiāls: Nav nepieciešami nekādi materiāli.

Padomi: Skolotājam ir jāmudina bērns un jādod viņam pozitīvs pastiprinājums, lai viņa uzmanību pievērstu. No otras puses, jūs varat arī veikt izmaiņas šajā darbībā un lūgt bērnam pastāstīt par darbībām, ko viņš darīja iepriekšējā dienā.

Secinājums

Jebkuru nodarbību, gan tradicionālo, gan digitālo, var atkārtoti izmantot, lai uzlabotu vai pastiprinātu hiperaktīvu bērnu uzmanību un impulsīvo uzvedību..

Vingrojums nav tik svarīgs kā monitora vai skolotāja atbalsts, kurš to pavada un vada. Jūsu loma būs būtiska, lai vienmēr saglabātu bērna motivāciju un padarītu aktivitātes jautras un interesantas.

Kādas citas darbības hiperaktīviem bērniem jūs zināt?