Kontrastu savienotāju funkcijas, pielietojumi un piemēri

The kontrastu savienotāji ir tie, kas saista - semantiski un pragmatiski - diskursa dalībnieks ar citu iepriekšējo locekli pretstatā. Kā tas ir kopīgi visiem savienotājiem, to nozīme nozīmē instrukcijas, kas nosaka secinājumus, kas iegūti no saistītajiem elementiem.

Tāpat tās lietošana palīdz bagātināt runu, piešķirot tai daudzveidību un zināmu izsmalcinātību. Turklāt tas ļauj paplašināt tekstā iekļauto simbolisko pasauli. Tas ir redzams teikumos, piemēram: Rafaels ir tauki, bet ātri AKamēr bērns bija noguris, viņš neatstājās no sacensībām.

No otras puses, gan mutiski, gan rakstiski diskursos tiek izmantoti kontrastu vai pretrunīgi savienotāji. Visbiežāk izmanto pretrunīgās saiknes (pretrunības vai opozīcijas saiknes).

Kopumā tie tiek izmantoti, lai paustu koncesijas, ierobežojumus un izņēmumus, kas sniedz kontekstuālu nozīmi diskursīvām idejām.

Jāatzīmē, ka tās galvenā funkcija ir saistīta ar divām būtiskām verbālās komunikācijas procesa aktivitātēm. Pirmais ir argumentējošā darbība, kurā svarīga ir paziņojumu saskaņotība.

Tikmēr otrais ir veids, kā pasūtīt runu. Tas ir saistīts ar strukturālo atbalstu tam, kas ir teikts, un to, kā tas ir teikts.

Indekss

• 1 Raksturojums
• 2 Kontrastu savienotāju izmantošana
• 3 Piemēri
  • 3.1 No otras puses
  • 3.2 Bet
  • 3.3 Tomēr
  • 3.4 Neskatoties uz to
  • 3.5 Gluži pretēji
  • 3.6 Pirms laba
  • 3.7
• 4 Atsauces

Funkcijas

Kopumā atšķiras divas kontrasta savienotāju klases. Ierobežojošie savienotāji pieder pie pirmās klases. Šajos faktos, kas izteikti priekšlikumā vai priekšlikumos, kas pirms tiem ir noliegti. Lūgšanā Rafaela bija ļoti jauna, bet Man bija plaša darba pieredze, jūs varat novērot šo specifiku.

Tikmēr, kad tiek izmantoti ekskluzīvi savienotāji, tas notiek. To var redzēt: Viņa negribēja klusēt; diezgan labi, Viņš runāja ar katru no cilvēkiem, kas tur bija.

No otras puses, kontrastu savienotāji var norādīt uz dažādu elementu pretrunīgu sakarību teikumā. Tas tā ir: tā nav viņas, bet no viņa.

Bet viņi var arī noteikt attiecības starp neatkarīgiem teikumiem. Piemēram: man nebija daudz naudas. Tomēr, Es nopirku labākās smaržas.

Kontrastu savienotāju izmantošana

Kontrastam vai opozīcijai starp divām lingvistiskām vienībām, kas tiek izgatavotas, izmantojot kontrastu savienotājus, var būt dažādi izmantošanas veidi. To vidū var minēt:

-Divu teikumu kontrasts, kurā apstiprināti divi fakti. Lai gan tie ir pretēji, abi ir atkārtoti apstiprināti, neizslēdzot nevienu no tiem. Tie var nodot priekšstatu par kaut ko negaidītu un pārsteidzošu, kas atšķiras no iepriekš minētā: tomēr, gluži pretēji, un gluži pretēji.

-Divu diskursīvo vienību iebildumi ar vienu no tiem. Šādos gadījumos viens no teikumiem tiek liegts, lai apstiprinātu otru. Šajā rindā jūs atradīsiet kontrasta savienotāju.

-Tīra opozīcija starp abu teikumu saturu. Šādos apstākļos sakarība starp teikumiem ir koncesijas veida (izteiksme par neiespējamību ievērot izteikto). Šajā klasē ir gan, neskatoties uz to un pat tad, kad, cita starpā.

Piemēri

No otras puses

"Ekonomiskās attīstības koncepcijas koncentrēšana saskaņā ar konkrētu teorētisko ietvaru bieži rada lielas pretrunas. No otras puses, kad tas tiek skatīts no reālās dzīves viedokļa, ir iespējams labāk izprast tās neatņemamo raksturu, relativitāti un sarežģītību ... "(pārmaiņas un izaugsme Latīņamerikā, 1988-1998, Iglesias, 1999).

Bet

"Neatkarīgi no tā, cik vecs tu esi, ja jūs gaidāt dzīvi vieglāk, aizmirstiet par to. Tas var būt pārsteigums, bet dzīve ir grūti visiem, un jūsu dzīve nebūs brīva no grūtībām, neatkarīgi no tā, cik talantīgi jūs esat, vai cik bagāti jūs esat. "(101 Ko jūs jau zināt, bet jūs vienmēr aizmirstat par Zelinski, 2018)

Tomēr

"... ja mēs zinām, ka viena no problēmām, ko mums piedāvā dzīve, ir risinājums, tas motivē mums to atrisināt. Tomēr diabēta slimniekam nav nepieciešams ilgs laiks, lai saprastu, ka diabētam nav izārstēt un ka tā ir dzīve. ”(Diabēts bez problēmām Suarez, 2015)

Tomēr

"Pieaugušo izglītība pašlaik ir viena no dinamiskākajām sociālās izglītības jomām. Tomēr nevar ignorēt, ka tās robežas ar formālo izglītību dažreiz ir neskaidras, īpaši, ja runa ir par akadēmisko darbību. ”(Sociālās izglītības ģenēze Eiropā Carreño, 2015)

Gluži pretēji

"Gametām ir liela atšķirība starp vīriešiem un sievietēm. Spermas tiek ražotas nepārtraukti visā vīriešu dzimuma auglīgajā dzīvē, tāpēc spermas ražošana ir nepārtraukta, teiksim, ka vienmēr ir svaiga kultūra, kas ir gatava darbam.

No otras puses, sievietēm ir savdabība: visas šūnu dalības, kas visu to auglīgo dzīvi radīs ovulām, sievietes auglim iestājas trešajā grūtniecības mēnesī, un tās apstājas tieši pirms pēdējā sadalījuma noslēgšanas lai radītu nobriedušu ovulu, un līdz ar to tie tiks aizturēti līdz seksuālā brieduma sasniegšanai ”. (Paredzēts pēc nejaušības Jiménez Sánchez, 2014)

Drīzāk labi

"Iespējams, ka lēnā ēdiena pagatavošana mani pamanīja, ko ārējais novērotājs (piemēram, jums) varētu uzskatīt par acīmredzamu: ne tikai tas, kas rakstīts, ir tik plašs kā Republika, bet galu galā tas skar visus šī lielā un slavenā modeļa tēmas.

Bet nedomāju, ka tas ir arhaisks vingrinājums. Drīzāk, kā jūs drīz pamanīsiet, ja turpināsiet lasīt, jūsu atsauces ir pilnīgi modernas. "(Dialogs par Leal Carretero, 2007)

Kamēr

"Sūdzību sindroma, ruminācijas un kritikas gadījumā pagaidu pārvietošanas noteikšana ir efektīvs manevrs. Lai gan starp trim attieksmēm ir vienošanās, šie trīs ir sinerģiski, ti, [...] viņi uztur ciešu savienību un stiprina viens otru. "(Ja vēlaties redzēt, iemācīties rīkoties no Ceberio un Watzlawick, 2010).

Atsauces

1. García Asensio, M. A .; Polanco Martínez, F. un González Argüello, M. V. (2008). Spāņu valoda: aprakstošie un normatīvie aspekti mutvārdos un rakstveidā. Barselona: Edicions Universitat Barcelona.
2. Universidad Tecnológica Latinoamericana en Línea. (s / f). Zināt valodas savienotājus un to funkcijas. Ņemts no utel.edu.mx.
3. Martí Sánchez, M. un Torrens Álvarez, M. J. (2001). Teikumu uzbūve un interpretācija: teikuma savienotāji. Madride: Redakcija Edinumen.
4. Fernández, F. un Gil Salom, L. (2000). Zinātniskā diskursa racionālās saites un retoriskā organizācija angļu un spāņu valodā. Valensija: Valensijas Universitāte.
5. Martí Sánchez, M. un Chiang, T. J. (2004). Pragmagrama studijas spāņu kā svešvalodas mācīšanai. Madride: Redakcija Edinumen.
6. Universitātes administrācijas, finanšu un tehnoloģiju institūts (EAFIT). (s / f). Savienotāji un to funkcija. Ņemts no eafit.edu.co