Kas ir interpretējošās kompetences?

The interpretācijas kompetences lasīšanas prasmes ir tādas, kas ļauj atpazīt un saprast svarīgākās tekstā ietvertās idejas.

Šajā ziņā tās ir kompetences, kas palīdz saprast teksta nozīmi kā sarežģītu struktūru, kurā ir dažādas nozīmes.

Interpretējošo kompetenču lietderība

Interpretējošās kompetences ļauj identificēt un atpazīt dažādās situācijās, problēmas, priekšlikumus, grafikus, kartes, diagrammas un argumentus, kas ietverti tekstā..

Tas viss, lai saprastu tā nozīmi un izveidotu nostāju attiecībā uz to, kas ir ierosināts tekstā (Consuelo, 2010).

Citiem vārdiem sakot, interpretācijas kompetences ļauj tekstu atjaunot konkrētā un vispārējā veidā.

Interpretējošās ir daļa no trim komunikatīvajām kompetencēm, starp kurām ir arī visaptverošā un priekšlikuma forma.

Mutiskās tulkošanas process tiek veikts, izmantojot valodu un to, kā lasītājs saprot realitāti.

Tāpēc interpretāciju nevar saprast kā dekodēšanas procesu, bet gan kā garīgu notikumu kompleksu notikumu, ko izmanto, lai rekonstruētu notikumu un saprastu no tās iegūto informāciju..

Visbeidzot, interpretējošās kompetences dod iespēju radīt jaunu saturu, kas izriet no teksta, kas iekļauts lasījumā un interpretācijā.

Kāda ir interpretācija?

Termins interpretācija, pēc Aleksandra Lūrijas (viens no pirmajiem neirolingvistikas autoriem), spēlē būtisku lomu cilvēka izziņas procesos. Tas ir arī veids, kā augstākos psihiskos procesus regulē cilvēka smadzenes.

Interpretācija notiek, izmantojot valodu, un tas ir katra cilvēka redzējuma atspoguļojums pasaulē. Šajā ziņā tulkošana, izmantojot valodu, nosaka veidu, kādā mēs uztveram un saprotam realitāti.

Tādējādi, kad vārda nozīme tiek mainīta, tā lingvistiskā zīme tiek zaudēta un tas, kā lasītājs saprot tās kontekstu.

Šī iemesla dēļ Luria norāda, ka lasīšana nevar būt vienkārša dekodēšanas darbība, bet gan sarežģīts notikums, kurā tiek saprastas lasāmo nozīmi..

Lasītājs vienmēr savstarpēji sasaista sakarus ar dažādām komunikatīvajām kompetencēm.

Tādā veidā lasītājs saprot diskursa nozīmi no pasaules uz konkrēto.

Šis interpretācijas process ir dinamisks process, kurā vārdi iegūst nozīmi pēc lasītāja garīgās struktūras (Rastier, 2005).

Komunikācijas prasmju veidi

Lingvistiski ir definēti trīs veidu komunikācijas prasmes. Katrs veids ietver sarežģītu komunikācijas līmeni, kas tiek veidots spirālē (nelineārā) saskaņā ar katra subjekta potenciālu un iepriekšējām zināšanām..

Visaptverošas vai argumentētas kompetences

Visaptverošas komunikācijas prasmes ir tās, kas rūpējas par to, kas tiek teikts. Tādā veidā viņi cenšas saprast jebkuru diskursu. Viņi meklē argumentu tajā.

Interpretējošās kompetences

Atšķirībā no visaptverošajām kompetencēm interpretatīvie cenšas izprast diskursa pamatojumu.

Šādā veidā atbildiet uz jautājumu "par ko?", Lai saprastu tā, kas ir teikts.

Savukārt šī komunikatīvā kompetence izmanto interpretācijas būtību, lai piedāvātu jaunas koncepcijas, realitātes un idejas.

Šīs jaunās konstrukcijas ir radušās no lasītāja izpratnes un spējas zināt dažādās sistēmas, noteikumus un kodus (verbālās, kultūras un sociālās), kas pastāv to kontekstā (domāšana, 2017).

Pozitīvas kompetences

Pozitīvā kompetence runā par sociālajiem, kultūras un ideoloģiskajiem elementiem, kas ir daļa no diskursa.

Viņi ir atbildīgi par atbildi uz jautājumu "kāpēc?", Būdams veids, kā meklēt attiecības starp dažādiem diskursiem un kontekstiem. Šāda veida komunikatīvās kompetences atrodas metastatiskās un intertextuālās plaknē.

Interpretācijas vai lasīšanas kompetenču darbība

Interpretējošo kompetenču sākumpunkts ir tādu jautājumu radīšana, kas ļauj saprast teksta nozīmi.

Daži autori, piemēram, Van Dijk, apgalvo, ka tekstu var samazināt līdz mazam skaitam priekšlikumu, nezaudējot savu nozīmi.

No otras puses, teksta interpretācija ir pilnībā atkarīga no lasītāja, jo tā ir atbildīga par tās izpratnes izpratni.

Šīs nozīmes izpratne ir saistīta ar psihisko pārstāvību, ko cilvēks dara no koncepcijām, ko ietekmē viņu iepriekšējā pieredze.

Šī garīgā struktūra ļauj saprast vārda nozīmi pat tad, ja tās ir kļūdainas.

Tas ir tāpēc, ka interpretācijas process ir sarežģīts un saistīts ar dažādām domu struktūrām (Quindio, 2013).

Īpašības

Interpretējošā kompetence lasītājam ļauj saprast vārdu nozīmi un saistīt tās un integrēt tās ar iepriekšējām zināšanām.

Vēl viena šīs kompetences kvalitāte ir tāda, ka, pielietojot, tas ļauj lasītājam radīt jaunas idejas un argumentus, veicinot zināšanu radīšanu un izpratni par saistītajām tēmām..

Tas ļauj kritiski un autonomi analizēt diskursu, lai atrastu nozīmi un vēlāk izmantotu.

Skola

Mūsdienās skolas interpretācijas sacensībām piešķir lielāku nozīmi, jo tās rada mazāku interesi par satura saglabāšanu un lielāku izpratni par to nozīmi..

Lasīšanas izpratne ir ieguvusi jaunu nozīmi, kas ļauj stiprināt citas garīgās spējas, attīstīt loģiku un valodu jutīgumu.

Šī iemesla dēļ, lai ikviens students būtu kompetents interpretācijas līmenī, vispirms viņam ir jāsaprot, kādas interpretācijas kompetences ir, un tādējādi pēc tam analizēt teksta saturu..

Skolas līmenī interpretācijas kompetence ir saistīta ar lasītāja semiotisko un kognitīvo spēju.

Šīs spējas ļauj studentam lasīt, saprast, atrast jēgu tam, kas ir lasīts, un intelektuāli izmantot saturu, kas var būt noderīgs, lai, cita starpā, sagatavotu citu tekstu, grafiku, karti. (Manrique, 2014).

Lasītāju veidi

Slikti: norāda tikai precīzu informāciju tekstā.

Regulāri: identificē sarežģītāku informāciju, veic vienkāršus secinājumus, spēj integrēt segmentēto informāciju un nodibina attiecības starp visām pusēm.

Labi: identificē tekstos esošo netiešo informāciju, sagūstot dažādas nianses un kritiski vērtējot. Spēj izvirzīt hipotēzes.

Atsauces

1. (2010. gada 16. oktobris). Lasīšanas prasmes. Iegūti no INTERPRETATĪVĀM KOMPETENCĒM: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Manrique, J. F. (2014). STARPTAUTISKĀ KOMPETENCES ATTĪSTĪBA STUDENTIEM. Bogota, D.C.: UNIVERSIDAD LIBRE.
3. domāšana, E. (2017). Domāšana. Iegūti no interpretācijas kompetencēm: educacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (2013. gada 28. oktobris). Quindio hronika. Iegūti no argumentējošu un proaktīvu interpretācijas kompetenču izstrādes: cronicadelquindio.com
5. Rastier, F. (2005). Interpretējošā semantika. Parīze: divdesmit pirmais gadsimtā.