Kas ir skolas gatavība?



The skolas gatavība vai aprestación sastāv no mazu bērnu mācīšanas un stimulēšanas, izmantojot dažādas metodes un specifiskas aktivitātes gan fiziskajā, gan garīgajā, gan psiholoģiskajā jomā.

Tiek uzskatīts, ka preparāts ir process, kas neatkarīgi no vecuma, laika vai posma pavada mūs pārējā mūsu dzīvē.

Tas kalpo kā preambula vai ievads jebkurai darbībai, kuru vēlaties sākt, un atkarībā no vēlēšanām, veicamās darbības būs atšķirīgas.

Skolas gatavības gadījumā mēs atklājam, ka tas sākas agrīnā vecumā un veicina un stimulē prasmju, spēju un labo ieradumu pareizu attīstību..

Sagatavošanās pirms skolas

Tas ir kā sagatavošanas process, kas kalpo kā priekšnams, kad ir pienācis laiks, lai bērni nonāktu skolā.

Skolu gatavība garantē gan vecākiem, gan skolotājiem, gan citiem kolēģiem pareizu bērnu uzvedību un pietiekamību skolas vidē.

Šo procesu var ieteikt dažādi ģimenes psihologi, jo ir pierādīts, ka dažos gadījumos un iespējas bērni var ciest no emocionāla šoka, kad viņi pārceļas uz šādu sarežģītu posmu, piemēram, skolu..

Gatavība var palīdzēt pārvarēt bailes, nervus un pastiprināt vieglumu un spontanitāti.

Pamatā skolas gatavība ir vērsta uz bērna uzmanību un ka, pateicoties attiecīgo aktivitāšu īstenošanai, tā var palielināt un uzlabot tās koncentrāciju, kā rezultātā tiek pabeigtas plānotās darbības..

Funkcijas

-Tas ir pakāpenisks un progresīvs process. Tas sākas ar organizētām aktivitātēm, kas pakāpeniski uztver bērna uzmanību līdz konkrēta mērķa sasniegšanai.

-Stimuli parasti veic caur jutekļiem: redzes, pieskāriena un dzirdes ir galvenās pieejas un galvenās jomas, kurās šī metode ir balstīta, lai attēlotu zīdaiņu uzmanību.

-Skolu gatavībai ir aristoteles pieeja, kur bērni tiek mācīti no plašākajiem jēdzieniem, konkrētām koncepcijām. Abstrakts un simbolisks kļūst par konkrētu un reprezentatīvu.

-Pateicoties skolas gatavībai, bērnam var būt lielāka sociālā attīstība un lielāka spēja risināt problēmas un konfliktus; to var pierādīt ilgtermiņā.

-Atzīstot izglītību kā pamatu jebkuras personas dzīvē un procesu, kas ilgst daudzus gadus, šī metode ir paredzēta, lai stimulētu bērna pielāgošanos skolas videi bez problēmām, atzīstot, ka viņš ilgstoši tiks pakļauts tai.

-Ar skolas gatavību visas spējas, kas bērnam ir iedzimta, tiek maksimizētas un demonstrētas augstākā līmenī..

-Skolu gatavība tiek īstenota izglītības nolūkos un var labāk - par labāku - mainīt bērna uzvedību: tas palielinās viņu briedumu un spēju koncentrēties.

-Skolas gatavība, galvenokārt, ir atbildīga par 7 bērnu attīstības jomu. Sākot ar lielāku sociāli emocionālu attīstību, bērns spēs identificēt savas emocijas un meklēt loģisku un skaidru risinājumu jebkurām neērtībām..

-Otrajā un trešajā vietā, attiecīgi, tai būs lielāka ķermeņa un valodas attīstība. Bērns palielinās spēju atpazīt laiku.

-Tāpat tas uzlabos to koordināciju un būs labāk saistīts ar viņu vidi un tajā iesaistītajiem cilvēkiem. Visbeidzot, jūs attīstīsiet savu jutīgo un uztveres spēju.

-Acīmredzot ir nepieciešama bērnu, bet arī aprūpētāju vai skolotāju iesaistīšana, lai veiktu skolas gatavību..

-Skolas gatavība parasti sākas ar alfabēta pirmajām mācībām, skaitļiem un krāsām. Šādā veidā viņš vairāk sazinās ar valodu, bet arī ar iegaumēšanas procesu.

-Veicamajām darbībām ir jāliek bērnam izmantot savas spējas izteikt sevi mutiski, bet arī vizuāli (lasot un rakstot). Laika un telpas līmenī ir jābūt izaicinājumam, turklāt bērniem ir jāmācās atšķirt nelielas atšķirības un līdzības starp objektiem, kā arī to krāsu, tekstūru un lielumu..

-Visbeidzot, ir svarīgi pieminēt, ka papildus pakāpeniskai darbībai ir jāatbilst dažādiem katra bērna personībām, spējām un īpašībām. Tāpēc ir iepriekšējs plānojums, kas ļauj identificēt sasniedzamos mērķus.

Skolas gatavības nozīme

Terminoloģiskā nozīmē vārdu gatavība nozīmē "būt gatavam", un tieši šī nozīme piešķir šai metodei tik lielu nozīmi, ka to aizvien biežāk piemin skolās un pirmsskolās..

Tur skolotāji un aprūpētāji uztraucas par stingras programmas izpildi, kas neļauj iekļūt mācību metodēs, kas bez šaubām būs noderīgas bērniem ilgtermiņā..

Ja bērni tiek mācīti, lai viņi būtu gatavi izaicinājumiem, ar kuriem viņi var saskarties, viņi paaugstinās labus vīriešus un sievietes, kas nākotnē nebaidīsies no jebkādiem šķēršļiem vai grūtībām, ko viņiem var piedāvāt..

Kas attiecas uz skolu gatavību, tas ir būtisks jebkuras cilvēka dzīvē, jo tas ir atkarīgs no visu tās spēju attīstības.

Tas ir, ja bērns nesaņem pareizu skolas gatavību lasīšanas un rakstīšanas nozīmē, nākotnē būs pieaugušais, kam ir problēmas lasīt, vai ar nelielu izpratni par to, kas tika lasīts..

Skolu gatavības metodes

Dažas no metodēm un darbībām, ko galvenokārt izmanto skolas gatavībā, ir šādas:

  1. Pasakas: Veicināt bērnu iztēli. Atkarībā no veiktajām darbībām, tas arī palīdz uzlabot atmiņu un uzmanību.
  2. Dzejoļi: Ar dzeju bērni var pierast pie ritma, un, tāpat kā stāsti, uzlabo viņu atmiņu un uzmanību. Ja tās pašas izlasīs, tas palīdzēs padarīt viņu lasīšanu daudz šķidrāku un spontānāku.
  3. Sarunas: Palīdz zīdaiņiem labāk izprast savas idejas un skaidrāk sazināties.
  4. Rhymes: To garuma dēļ viņi piesaista bērnu uzmanību un palīdz viņiem domāt un iegaumēt.

Atsauces

  1. Blair, C. (2002). Skolu gatavība: izziņas un emociju integrēšana bērnu funkcionēšanas neirobioloģiskajā konceptualizācijā skolas ieceļošanā. Amerikāņu psihologs, 57 (2), 111. Saturs iegūts no: psycnet.apa.org
  2. Cruz, O. H. (2000). Skolu uzsākšanas rituāli. Kostarikas Karību skolas gadījums. Izglītības žurnāls, 24 (1), 61-76. Saturs iegūts no: revistas.ucr.ac.cr
  3. Duncan, G. J., Dowsett, C.J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A.C., Klebanovs, P., ... & Sexton, H. (2007). Skolu gatavība un vēlākie sasniegumi. Attīstības psiholoģija, 43 (6), 1428. Saturs iegūts no: psycnet.apa.org
  4. MERINO, C., HONORS, L., GARCÍA, W., & LIVIA, J. (2014). Skolas pirmā izvietojuma pārbaude: salīdzinošs psihometriskais novērtējums. Peru psihometrijas žurnāls, 1(1) Saturs iegūts no: rppsicometria.com.pe
  5. Ravers, C. (2003). Mazu bērnu emocionālā attīstība un skolas gatavība. Sociālās politikas ziņojums, 16 (3), 3-19. Saturs iegūts no: researchgate.net
  6. Ravers, C. C., un Knitzers, J. (2002). Gatavs ieiet: Kādi pētījumi norāda politikas veidotājiem par stratēģijām, lai veicinātu sociālo un emocionālo skolu gatavību trīs un četru gadu vecumā (Nr. 0205). Saturs iegūts no: ideas.repec.org
  7. Shepard, L. A., un Smith, M. L. (1986). Skolu sagatavotības un bērnudārza saglabāšanas pētījumu kopsavilkums. Izglītības vadība, 44 (3), 78-86. Saturs iegūts no: eric.ed.gov.