Kopīgot:
Ludograma funkcija, metodoloģija un rezultāti
A ludogramma ir instruments, kas grafiski attēlo lomu, ko katrs dalībnieks vai spēlētājs uzņemas spēles vai spēles laikā.
To izmanto, lai izpētītu stratēģisko uzvedību, un tās pielietošana parasti tiek veikta spēles izstrādes laikā, kur kāds objekts cirkulē starp dalībniekiem, piemēram, bumbu..
Ludogramma balstās uz personas novērošanu, kas uzņemas novērotāja lomu, un noteiktā laika periodā skaita, cik reižu spēlētājs vai dalībnieks ir saņēmis, nosūtījis vai skāra objektu.
Tas parasti tiek izmantots, izstrādājot spēli ar bumbu vai objektu, kas cirkulē vai ruļļos, kā futbolā; ja novērotājs noteiktā laika periodā rēķina, cik reižu katrs spēlētājs vai dalībnieks saņem, sūta un hits bumbu un cik ierakstus viņš veic.
Starp visbiežāk izmantotajām bumbu spēlēm, kurās parasti tiek izmantota ludogramma, ir: futbols, "dedzinātie", "uzvar laukumi", indiāņi, badmintons un citas tiesas un sadarbības spēles..
Indekss
- 1 Kas ir ludogramma??
- 2 Metodoloģija
- 3 Rezultātu interpretācija
- 4 Ludogramma kā mācību līdzeklis
Kas ir ludogramma??
Būtībā ludogrammai ir divas funkcijas:
- novērot un pētīt stratēģiskās kustības.
- saskaitiet, cik reižu dalībnieks pieskaras objektam vai bumbai.
Ludograms ļauj mums uzzināt un saprast, kā tiek veidota spēlētāju līdzdalība konkrētā spēlē, grafiski attēlojot spēles aspektus, kā arī zinot katra dalībnieka (partneru un pretinieku) motoriskās prasmes un pieņemot lēmumus saskaņā ar īpašībām un katras situācijas prasības.
Tāpēc ludogramma ir ļoti noderīgs līdzeklis, lai analizētu dažādu spēļu dalībnieku uzņemto lomu, lai iegūtu priekšstatu par to, kas noticis ar spēlētāju un viņu snieguma ērtības, lai izstrādātu stratēģijas piemērota spēle.
Tas ir vērtīgs instruments, lai pētītu spēlētāja motorisko stratēģiju un palīdz kopā ar citiem elementiem izprast spēlētāja afektīvos un relāciju aspektus..
Piemēram, zinot to tendenci pieņemt agresīvas vai egocentriskas apakšgrupas vai to tendenci sadarboties, kā arī to iespējas pārvietoties no vienas apakšnozares uz citu.
Metodoloģija
Ludogrammai jābūt izgatavotai no spēļu dinamikas, kurā visa grupa vienlaikus piedalās ap objektu, kas var būt arī bumba.
Persona, kas var būt skolotāja, īsteno novērotāja lomu, kas, vēlams, atbalsta tehnoloģisko atbalstu (piemēram, videoierakstu), katra dalībnieka kustību..
Tas ir to reižu skaits, kad katrs subjekts piedalās, kad un no kura viņš saņem bumbu un kam viņš to nodod.
Skolotājs, veicot darbību, kontrollapā ieraksta katra studenta daļējās un kopējās darbības, kas tiek mērītas kustību, caurlaides, bumbu sūtījumu utt..
Rezultātu interpretācija
Kad spēle ir pabeigta un informācija ir savākta, ir pienācis laiks analizēt savāktos datus gan kvantitatīvi, gan kvalitatīvi..
Pirmajā analīzē ludogramma mums pateiks, kuri dalībnieki ir saņēmuši lielāku skaitu ierakstu, viņiem bija vairākas reizes vairāk bumbiņu, viņi nosūtīja tos dažiem spēlētājiem utt..
Starp nozīmīgākajiem datiem tas tiks novērtēts individuālā līmenī, kurš no spēlētājiem koncentrē rīcību, kuras ir vairāk saistītas ar caurlaides nodošanu citiem spēlētājiem un to, kā anotācijas, caurlaides un pieņemšanas tiek izplatītas grupas līmenī..
Kad šī informācija tiek ņemta vērā, ir lietderīgi veikt analīzi, jautājot, kā mijiedarbības dinamiku var atvieglot un / vai uzlabot tā, lai visi dalībnieki varētu piedalīties spēlē..
Izpētīt arī to, kādas izmaiņas būtu jāievieš, lai uzlabotu visu mijiedarbību un panāktu lielāku līdzdalību vai efektīvāku spēli atbilstoši mērķim, ko grupa uzskata.
Turklāt ludogramma palīdz identificēt īpašības, kas veicina grupas labāko sniegumu aktivitātē, ņemot vērā komandas taktisko un stratēģisko darbību un atbilstošu grupas vājumu un stiprumu analīzi..
Ludogramma kā mācību līdzeklis
Ludogramma ir efektīvs līdzeklis skolotājiem un pedagogiem, lai iepazītos ar aspektiem, kas saistīti ar socializāciju un personisko mijiedarbību grupā, un apkopot datus, kas ir ļoti svarīgi didaktiskā līmenī.
Piemēram, tas ļauj skolotājam uzzināt, kā tiek veidotas grupas mijiedarbības, lai precizētu grupu kritērijus, atvieglotu dažu studentu funkcijas un regulētu to darbību (vai nu palielinot vai samazinot minēto varoņdarbu)..
Izmantojot ludogrammu, skolotājs iepriekš var uzzināt dažas savas grupas socioloģiskās īpašības, noskaidrojot dažas īpatnības, kas noteiks spēli un tās attīstību.
Papildus informācijai, kas saistīta ar motoru, šis rīks sniedz arī vadlīnijas mijiedarbībai grupā un kādiem dalībniekiem ir visaugstākais vērtējums no saviem vienaudžiem, kuri uzskata, ka viņu iejaukšanās veicina komandas uzvaru, īsteno līdera lomas vai arī citas grupas intereses ir noraidītas.
Tāpēc Ludograms atklāj svarīgus sporta spēļu apguves aspektus, organizējot stratēģiju, balstoties uz lomām un apakšgrupām.
Ludogramma piedāvā skolotājam ļoti noderīgu instrumentu viņa mācošajam darbam, ņemot vērā grupu no attieksmes viedokļa.
Novērtējot attieksmi, izmantojot ludogramu, ir iespējams atšķirt grupas atkarībā no izpildes līmeņa un sadalīt studentiem to sociālo attiecību ietvaros, kas pastāv starp tām, apmeklējot daudzveidību un pielāgojot izglītību katra studenta specifikai un interesēm..
Grupas līmenī ludogramma ir arī ļoti svarīgs instruments, jo, veicot analīzi, tā palīdz grupai mācīties un modificēt spēli, ļaujot katram spēlētājam pamanīt savu motorisko sniegumu, katra komandas dalībnieka funkciju un komandas darbību kopumā.
Atsauces
- Parlebas, P. "Spēles, sports un biedrības". Redakcija Paidotribo, 18. janvāris 2008. Saturs iegūts 2017. gada 12. maijā no books.google.es.
- Navarro Adelantado, V. "Mīlestība spēlēt: motorisko spēļu teorija un prakse" INDE, 2002. Saturs iegūts 2017. gada 12. maijā no books.google.es.
- Fuentes & Rodríguez. "Ludogramma kā attieksmes satura novērtēšanas instruments." Revista Digital - Buenosairesa - 15. gads - Nr. 144 - 2010. gada maijs Atgūts 2017. gada 12. maijā no efdeportes.com.
- "Fiziskās audzināšanas programma vidusskolai", 2010. gada aprīlis.
- "Ludograma" vārdnīcās. Alikantes serveris. Saturs iegūts: 2017. gada 12. maijā no glosarios.servidor-alicante.com.
- Lòpez, D. "Mans kolēģu sniegums" Daniel López. Fiziskā / tehniskā izglītība 22 Atjaunots 2017. gada 12. maijā no danieldaniel05.wixsite.com.
- Rivera, Trigueros "Novērtēt fizisko izglītību. Pieeja galvenajiem jēdzieniem ". (2015) Granadas Universitātē. Saturs iegūts 2017. gada 12. maijā no ugr.es.