4 svarīgākās izglītības funkcijas

Lai saprastu katru no funkcijas izglītību sabiedrībā vispirms ir jāsaprot, ko mēs domājam, runājot par izglītību.

Izglītība ir sistēma, ar kuras palīdzību mēs apgūstam zināšanas. Šīs zināšanas sniedz mums informāciju, teorētisku vai praktisku izpratni par konkrētu jomu, kas attiecas uz mūsu realitāti. Šo saturu, ko mēs iegūstam, var iegūt no pieredzes vai no mācībām, kas dod mums izglītību.

Izglītība mums dod norādījumus ne tikai par zināšanām, bet arī par vērtībām, paradumiem, pārliecību un spējām, kas ļauj mums attīstīties par civilizētas sabiedrības aktīviem indivīdiem..

Izglītojošo pieredzi var mācīt, izmantojot pasniedzēju, skolotāju, skolotāju, pedagogu, institūtu vai izglītības centru (pamatskolas, vidusskolas, universitātes uc); vai ar pašmācības procesu, ti, spēju mācīt sevi. Daži stāsta autodidakti bija Da Vinci, Kubrick vai Saramago.

Izglītības jomā ir sistematizācija. Lai sasniegtu katra izglītības iestādes izvirzīto mērķi, tiek veikti dažādi studiju plāni vai programmas. Šie plāni tiek izstrādāti, lai skaidri saprastu un pienācīgi zinātu zināšanas studentā.

Svarīgākās izglītības funkcijas

Izglītību veido un vada dažādas funkcijas: personiskā funkcija, sociālā funkcija, profesionālā funkcija un, visbeidzot, akadēmiskā funkcija.

1- Personiskā funkcija

Tā mērķis ir, lai skolotājs, kā indivīds, izveidotu pamatus un instrumentus studentam, meklējot patiesību. Šī meklēšana prasa disciplīnu, pašizziņas un laiku, lai sasniegtu konkrētu mācīšanos.

Galvenais mērķis ir padziļināt un paplašināt katra indivīda domāšanas spēju. Tas ir, cilvēka attīstība, cita starpā, tās fiziskajā, psiholoģiskajā un emocionālajā aspektā.

Izmantojot praktiskus un / vai teorētiskus instrumentus, visas indivīda vērtības un zināšanas ir vērstas uz lielāku tās integrāciju sociālajā plaknē.

Uzsvars tiek likts uz personas attīstību visos tās aspektos, stiprinot viņu pašcieņu un radot izpratni lēmumu pieņemšanā. Indivīds tiks aizsargāts ar spēcīgiem argumentiem un zināšanām, "aizturēts" apmācības ciklā.

Skolotājam jābūt vairākām īpašībām, kas raksturīgas to funkcijai. Jābūt skaidriem pārnēsājamām vērtībām, saistībai ar studenta personīgo un sociālo izaugsmi, motivāciju, atbildību, komunikācijas stiliem un emocionālo inteliģenci.

Šīs īpašības ir izsaucēji, kas mudina studentu, kas viņu pārceļ un saglabā viņu racionāli. Radīt neskaidrības studentam un nodrošināt viņiem nepieciešamos instrumentus, lai viņi spētu atrast pilnīgu vai daļēju racionālu atbildi uz viņu jautājumiem.

Māceklim ir jāsaņem no mācībspēkiem, kas ir atbildīgi par viņu apmācību, izglītību, kas aprīkota ar jaunām metodēm un stratēģijām, atbilstoši pašreizējai globalizētās pasaules tehnoloģiskajai attīstībai. Skolotājs, ceļveži, dod jēgu un stiprina studentu centienus, mācot viņus patstāvīgi atklāt, meklēt un domāt par konkrētu realitāti.

2. Sociālā funkcija

Tā balstās uz ideju radīt pilsoņus ar neatkarīgu un brīvu domāšanu. Ir vairāki autori, galvenokārt sociologi, kas ierosina dažādus punktus, kas jāņem vērā izglītības sociālajā funkcijā..

Piemēram, Émile Durkheim (1858-1917, Francija) teica, ka izglītības mērķis bija pielāgot indivīdu grupai, kurā vecākie izglīto jaunākās un nenobriedušākās paaudzes, indoktrinējot viņus morāli un intelektuāli tādā veidā, kas atbilst sociālajā grupā, kurai tie ir paredzēti.

Pateicoties izglītības sistēmas publiskajam īpašumam, ir profesionāļi, kas izsauc valsti par sociālo kontrolieri. Tas nozīmē, ka valsts aizsargāto izglītības iestāžu attīstība kalpo kā faktors pilsoņu sociālās un ideoloģiskās identitātes homogenizācijā..

Izglītība politikas labā ir diezgan atkārtota diskusija. Tas ir parādīt valsts vai dominējošās politiskās sfēras skolēnu skolas izglītošanu.

Skaidrs šīs situācijas piemērs bija izglītības process, kas notika Vācijas nacistu valstī (1933-1945). Trešajā Reihā, ar galvu Adolfu Hitleru, studenti tika iekļauti nacionālajā sociālistiskajā pasaules redzējumā..

Režīma pedagogi bija atbildīgi par grāmatu likvidēšanu, kas nesakrita ar izvirzītajiem ideāliem un ieviesa jaunus lasījumus par labu rasismam un antisemītismam, kas izplatījās jaunajās Vācijas paaudzēs..

Ar dažādiem propagandas līdzekļiem un stratēģijām viņi izglītoja skolēnus, balstoties uz augstākas vai "Aryan" sacīkstes esamību, kuras viņi bija. No otras puses, viņi mudināja likvidēt ikvienu, kas nebija šīs sociālās grupas loceklis, starp kuriem bija ebreji.

Vēl viens piemērs izglītības sociālajai funkcijai, kas kalpo politikai, bija pilsoniskais-militārais apvērsums vai valsts apvērsums Argentīnā 1976. gadā.

Šajā procesā militārā hunta, kuru vada ģenerālleitnants (armija) Jorge Rafael Videla, brigādes ģenerālis (gaisa spēki) Orlando Ramón Agosti un Admiral (Navy) Emilio Eduardo Massera, kontrolēja valsti no 1976. gada līdz gadam Šis process tika saukts par "valsts reorganizācijas procesu"..

Šo tumšo Argentīnas vēstures gadu laikā atbildīgās iestādes veica pilsoņu vajāšanu, nolaupīšanu un slepkavības. Viņi arī mainīja izglītības centru un universitāšu mācību programmas; viņi darīja grāmatu dedzināšanu.

Jāatzīmē, ka izglītības sociālajai funkcijai ir ne tikai negatīvas sekas, bet arī līdz šim sniegtajiem piemēriem.

Visām sabiedrībai sniegtajām mācībām ir mērķis saglabāt kultūras vērtības, morāli un zināšanas. No paaudzes paaudzē tiek pārraidīti dažādi veidi, kā novērot un analizēt konkrētu realitāti.

Vēsturiski izglītība ir bijusi privilēģija dažiem, bet pašreizējā situācija ar tehnoloģiskiem sasniegumiem rada nesamērīgu informācijas apjomu. Mūsdienās ikviens pilsonis, neatkarīgi no rases, reliģijas, krāsas, sociālās klases, var izmantot zināšanas, tikai divām fakultātēm: gribai un apņēmībai.

Formālā izglītība saistībā ar neformālo izglītību, ti, izglītību, kas iegūta no dzīves pieredzes, padara cilvēkus, kas veido sabiedrību, brīvas un neatkarīgas būtnes, kas spēj pastāvīgi uzlabot. Izglītībā iegūtās zināšanas, nav robežu vai horizontu.

Nosakot definīciju, mēs norādām, ka izglītības sociālā funkcija ir atbildīga par katras sociālās grupas ētisko un morālo vērtību, paradumu un ieradumu saglabāšanu un pārraidi, no paaudzes paaudzē, evolūcijas likumu pieņemšanā un piemērošanā..

3. Profesionālā funkcija

Tas nav bijis daudzus gadus, jo studentam bija jāizvēlas tikai pāris "maģistrālo" sacīkstes. Studiju zināšanu robeža nepārsniedza medicīnas, tiesību, inženierzinātņu, arhitektūras vai literatūras barjeru. Šobrīd augstākās vai universitātes karjeras piedāvājums ir ievērojami palielinājies.

Karjeras iespējas, piemēram, grafiskais dizainers, filmu virziens, neiromarketing, ontoloģiskais treniņš vai neirolingvistiskā programmēšana ir tikai dažas no iespējām, ko jaunais students var izvēlēties profesionālai attīstībai.

Ņemot vērā plašo piedāvājumu klāstu, ir nepieciešams, lai pedagogi vadītu studentus viņu profesijas īstenošanā. Ir svarīgi, lai studentiem būtu stabila apmācība, bet tajā pašā laikā, ka tā nodrošina viņiem dažādas prasmes un kompetences, lai pielāgotos mainīgajai darba pasaulei..

Skolotājiem, papildus studentu profesiju vadīšanai un veicināšanai, ir jāsadarbojas, izstrādājot adaptācijas spējas. Ar to es atsaucos uz kvalitāti, ko mūsdienās profesionālim ir nepieciešams iekļaut darba tirgū.

Par šo funkciju ir atbildīgs izglītības un / vai profesionālais konsultants. Daudzas izglītības iestādes ir ieviesušas priekšmetus, lai konsultants varētu sniegt studentiem nepieciešamo atbalstu un uzmanību. Šis skolotājs nodarbojas ne tikai ar profesionālo posmu, bet arī ar studenta pedagoģiju.

Konsultantam ir arī funkcijas, kas saistītas ar skolēnu vecākiem, pasniedzējiem un citiem skolotājiem. Šīs sanāksmes var būt individuālas, grupas vai masveida, un tās cenšas vadīt skolēnus, lai gūtu maksimālu labumu no viņu individuālajām prasmēm..

4- Akadēmiskā funkcija

Šī funkcija uzsver skolotāju un vadītāju lomu akadēmiskajās iestādēs un to pienākumus.

Ar to es runāju par skolas laikā sasniedzamo mērķu plānošanu, mācību materiālu plānošanu, vērtēšanas instrumentiem, pedagoģiskajām stratēģijām, kuras tiks izmantotas kopā ar studentiem, un kritērijiem, zināšanām un vērtībām, kas būs nosūta tām.

Katrai iestādei jābūt izglītotiem skolotājiem ar spēju veidoties objektīvi. Skolotājiem vai skolotājiem ir jāveicina izglītības projektu īstenošana dažādās jomās, jāattīsta izglītības metodes, lai sasniegtu labāko no katra studenta.

Viņiem ir jāsaprot, ka katrs students ir unikāls un neatkārtojams indivīds un tāpēc pielāgo mācības savām vajadzībām.

Īsi sakot, katram izglītības centram un tā sastāvdaļām ir jāveido labvēlīgs konteksts mācībām un jāievieš studentu teorētiskās un praktiskās zināšanas. Tādā pašā veidā viņiem ir jāiegulda viens un katrs no jaunajiem mācekļiem reālās vērtības, kas ir mūsu mūsdienu sabiedrībā.

Vēsturiskie dati par izglītību

Izglītība sākas priekšvēsturē. Tajā laikā zināšanas no vecajām paaudzēm tika nosūtītas jaunām sievietēm mutiski, izmantojot stāstīšanas uzsvaru dažādās zināšanu jomās. Tādā veidā tika pārraidītas arī noteiktas sabiedrības vērtības, kultūra un pārliecība.

Senatnē bija vairāki domātāji, kuri izmantoja dažādas mācīšanas metodes, lai izglītotu savus mācekļus.

Viņu vidū Konfūcijs (551-479 a.C.) izcēlās Ķīnā; un Grieķijā, Platon (427-347 BC), filozofa Socrates māceklis un Aristoteles skolotājs. Šis lielais senatnes filozofs bija Atēnu akadēmijas, pirmās Eiropas izglītības iestādes, dibinātājs.

Agrāk izglītība bija paredzēta tikai tiem, kas piederēja vainagam, vai tiem, kas bija daļa no aristokrātiskas ģimenes. Kā opozīcija un sociālās evolūcijas zīme šobrīd jau ir vairākas valdības, kas ir atzinušas tiesības uz savu iedzīvotāju izglītību.

Šī noteikuma rezultātā vairākas attīstītas un nepietiekami attīstītas valstis ir izvirzījušas skaitļus par savu iedzīvotāju lasītprasmes līmeni. Tiesības uz obligātu un publisku izglītību noved pie lielākas cilvēka attīstības viņa personīgajās un sociālajās prognozēs.

Izglītības posmi vai līmeņi

1. Pirmsskolas vecums: veidošanās cikls, kas aptver no 0 līdz 6 gadiem.
2. Pamatskola: pamatizglītība. Skolēnu lasītprasme. Ilgst 6 gadi.
3. Vidusskola: bakalaura grāds. Apmācība augstākās izglītības iegūšanai.
4. Augstākā izglītība: augstākā izglītība un universitāte. Šajā pēdējā posmā jūs varat apgūt bakalaura, maģistra, pēcdiploma, maģistra grādus.

Atsauces

1. Maijs, S .; Aikman, S. (2003). "Vietējā izglītība: aktuālo jautājumu risināšana un attīstība".Salīdzinošā izglītība.
2. Dāvida kartīte, "Izraisīt izglītošanas ietekmi uz peļņu"Darba ekonomikas rokasgrāmata, Orley Ashenfelter un David Card (Eds). Amsterdama: Ziemeļholande, 1999.
3. ESAO. Neformālās un ikdienas izglītības atzīšana. Izgūti no oecd.org.
4. Izglītības funkcija Atgūts no eluniverso.com.