José Antonio Encinas Biogrāfija, pedagoģiskā domāšana, iemaksas

José Antonio Encinas (1888-1958) bija slavens Peru audzinātājs, kurš bija atbildīgs par savas valsts izglītības nodrošināšanu un aizstāvēšanu ar ideju un izglītības reformu palīdzību. Turklāt viņš uzturēja aktīvu politisko līdzdalību.

Viens no viņa galvenajiem ieguldījumiem bija tādas organiskas izglītības sistēmas izveide, kas kalpotu lielākai daļai Peru iekļauto bērnu un jauniešu. Viņš vispirms praktizēja savas reformēšanas idejas Puno, viņa dzimtajā pilsētā, lai pēc tam paplašinātu savu doktrīnu galvaspilsētā, kur viņš nodibināja Daltona skolu..

Enčinas darbības raksturīgākā iezīme ir saistīta ar cīņu par Peru vietējās kopienas prasību, veicinot labāku piekļuvi izglītībai. Encinas sociālais darbs ar īpašu uzmanību tika pievērsts Peru vietējo kopienu bērnu populācijai.

Indekss

• 1 Biogrāfija
  • 1.1 Apmācība
  • 1.2 Politiskā un izglītības darbība
  • 1.3. Pēdējie gadi
• 2 Pedagoģiskā domāšana
  • 2.1 Izglītība sociālajā jomā
  • 2.2 Peru skolu definīcija
• 3 Iemaksas
  • 3.1. Svarīgākie darbi
• 4 Atsauces

Biogrāfija

José Antonio Encinas Franco dzimis Puno pilsētā, kas atrodas uz ziemeļrietumiem no Peru, 1888. gada 30. maijā. Viņa vecāki bija Matilde Franco un Mariano Encina.

Apmācība

Viņa pirmie pētījumi tika veikti iestādē, kas pazīstama kā San Carlos dievnams Nacionālā koledža, kas atrodas Puno. Šī skola bija vecākā un vissvarīgākā reģionā. Pēc tam 1907. gadā viņš tika ievēlēts par 881 zēnu skolas centra direktoru, kur viņš sāka savu pedagoģisko pieredzi.

1915. gadā viņš devās uz galvaspilsētu, lai iegūtu viņa bakalaura un doktora grādu vēstulēs, beidzot San Marcos parasto skolu.

Tad viņš ieguva doktora grādu jurisprudences disciplīnā San Marcos Nacionālajā universitātē, kas tiek uzskatīta par svarīgāko izglītības iestādi Peru. Savukārt viņš tika izvēlēts par San Marcosas parastās skolas direktoru.

1927. gadā, pateicoties Carnegie fonda stipendijai, José Antonio Encinas spēja veikt citus pētījumus ārzemēs; piemēram, viņš ieguvis maģistra grādu antropoloģijā Kembridžā, Anglijā. Viņš ieguva arī doktora grādu izglītības zinātnē Sorbonas universitātē Francijā.

Turklāt šajā laikā viņš apmeklēja arī citus Eiropas reģionus, kur viņš varēja sniegt kursus un rīkot konferences. Faktiski viņš apmeklēja tādas vietas kā Boloņa un Padua (Itālijas pilsētas) un Oksforda (Lielbritānijas universitātes pilsēta)..

Politiskā un izglītības darbība

1919. gadā viņš bija Puno provinces vietnieks; tomēr viņš tika izsūtīts uz Gvatemalu, jo viņa idejas pret jaunievēlēto prezidentu Augustu Leguiju 1924. gadā.

Gvatemalā viņš varēja strādāt kā psiholoģijas profesors San Carlos universitātē Gvatemalā, prestižākajā un vecākajā universitātes institūcijā Centrālamerikas valstī. Tur viņš bija arī Izglītības ministrijas padomnieks.

1930. gadā prezidents Leguía tika nogāzts, kas ļāva Encīnām atgriezties savā dzimtenē. Gadu vēlāk viņš tika ievēlēts par San Marcosas Nacionālās universitātes rektora amatu un vēlāk, 1950. gadā, atkal tika izvēlēts Puno departamenta senatora amatā..

Pēdējie gadi

Pēc tam, kad José Antonio Encinas bija kalpojis par senatoru, viņš veltīja tikai savus pēdējos tekstus no 1956. gada.

Pēc vecuma sasniegšanas autors nevarēja baudīt nekādu valsts pensiju. Encinas nomira Peru galvaspilsētā Lima, 1958. gada 10. jūlijā.

Pedagoģiskā domāšana

Runājot par viņu pedagoģisko domu, zinātnieki pierāda, ka Encinas bija izglītības revolucionārs; Ir pat teikts, ka viņa mācīšanas idejas joprojām ir spēkā šodien. Turklāt tiek atzīts, ka tā ir koncentrējusies uz Peru vietējo iedzīvotāju skaita prasību un izglītību.

Tādā pašā veidā tika apgalvots, ka Encinas aptvēra daudzas jomas dažādās izglītības problēmās. Piemēram, viņš bija nobažījies par tādiem faktoriem kā universitātes reforma, pamatiedzīvotāju pilsēta, bērnu psiholoģijas aizsardzība un vecāku loma bērnu bērnībā..

Izglītība sociālajā jomā

Viena no autora skaidri izteiktajām idejām bija tā, ka izglītības problēma, nevis pedagoģiska komplikācija, bija sociāla rakstura..

Citiem vārdiem sakot, ja bērni nabadzības apstākļu dēļ būtu nepietiekami uztura vai vājināti, viņi negribētu mācīties, jo viņiem nebūtu drosmes vai interese mācīties.

Turklāt Encinas arī norādīja, ka valsts nav ņēmusi vērā savas valsts sociālo realitāti, kas padarīja izglītības sistēmu neveiksmīgu. Tā pat noteica, ka valsts paļāvās tikai uz ārzemju pieredzi, neņemot vērā vietējo iedzīvotāju vajadzības.

Viens no autora ierosinātajiem risinājumiem bija tāds, ka valstij ir jābūt atbildīgai par pārtikas un apģērbu piegādi nabadzīgākajām kopienām.

Peru skolu definēšana

Encinas konstatēja, ka, runājot par Peru skolu, tā pamatus nevarēja veidot no abstrakta, bet katrai skolai bija jānodrošina, lai tā darbotos atbilstoši tās sociālās vides dažādajām vajadzībām, atrodoties kontekstā. Autors piedāvāja, lai skolas tiktu nodotas viņu attiecīgo kopienu dienestam.

Tāpat autors ierosināja, lai katra skola būtu pienācīgi organizēta un strukturēta pirms mācīšanas.

Piemēram, tika konstatēts, ka bija nepieciešams izveidot dažādas grupas, kas rūpētos par lauksaimniecību, arhitektūru, higiēnu, sportu, mūziku un deju. Šādā veidā tika veicināta studenta līdzdalība sociālajā darbā.

Iemaksas

Neapšaubāmi, nozīmīgākais Antonio Encinas ieguldījums ir saistīts ar viņa bažām par vietējo iedzīvotāju prasību..

Līdz ar to autors popularizēja dažādus likumus, kas atbalstīja Indijas izglītību un lauku skolu aizsardzību, jo tiem būtu jāstrādā, veidojot jaunus iedzīvotājus, un tie nedrīkst veicināt "kalpotāju" izveidi..

Svarīgākie darbi

Visu savu dzīvi Encinas uzrakstīja vairākas grāmatas un rakstus, kurus publicēja dažādos žurnālos. Daži no viņa svarīgākajiem darbiem, kas joprojām ir spēkā šodien, ir:

-Indijas izglītība, publicēts 1908. gadā.

-Izglītība: tās sociālā funkcija un pilsonības problēma, no 1913. gada.

-Jauna skola eseja Peru no 1932. gada.

Atsauces

1. Flores, B. (2012): "José Antonio Encinas pedagoģiskā doma". Saturs iegūts 2018. gada 28. septembrī no Scribd: es.scribd.com
2. Quispe, B. (2012) "José Antonio Encinas pedagoģiskās domas izcelsme un tās derīgums dcn". Izgūti Nacionālās zinātnes tehnoloģiju un tehnoloģiju inovāciju padomes 2018. gada 28. septembrī alicia.concytec.gob.pe
3. Valle, R. (s.f.): "Dialogs ar José Antonio Encinas". Saturs iegūts 2018. gada 28. septembrī no Meksikas autonomās universitātes: revistadelauniversidad.unam.mx
4. Robles, E. (2009) "Jose Antonio Encinas izglītojošais darbs". Saturs iegūts 2018. gada 28. septembrī no Antenor Orrego Privātā universitāte: journal.upao.edu.pe
5. Canduelas, A. (2001) José Antonio Encinas: pedagoģiskā atsauce uz mācībām. Saturs iegūts 2018. gada 26. septembrī no La República: larepublica.pe