Kopīgot:
Izglītības intervences modeļi, principi un piemērs
The izglītības iejaukšanās tas ietver darbības, kas cenšas studentu panākt integrētu attīstību, izmantojot izglītību. Izglītības pasākumi nav izglītības pasākumi, bet attiecas uz virkni stratēģiju (kas var būt programmas daļa), kas ir atkarīgi no studenta vajadzības.
Ja kaut kas raksturo izglītības iejaukšanos, tad viņiem ir nodoms; tas ir, ja tie tiek doti bez plānošanas, tie nav izglītības pasākumi. Šīs darbības parasti attiecas uz formālo vidi, piemēram, bērnudārzos, koledžās un universitātēs.
Turklāt tās tiek uzskatītas par formālām, jo tās ir daļa no plāna un prasa sākotnēju novērtējumu, mērķu noteikšanu, plānošanu un periodiskus pārskatus..
Indekss
- 1 Pamatjēdzieni
- 1.1. Īpašas izglītības atbalsta vajadzības
- 2 Intervences modeļi
- 2.1. Parastie pasākumi
- 3 Principi
- 3.1. Iepazīstiet studentus
- 3.2. Piedāvā dažādus veidus, kā piekļūt mācību programmai
- 3.3 Kritēriji un plānošana
- 4 Izglītības intervences projekta piemērs
- 5 Atsauces
Pamatjēdzieni
Ir vairāki jēdzieni, kas ir cieši saistīti ar izglītības pasākumiem un kas ir nepieciešami, lai saprastu, no kurienes tie nāk un kā tie tiek piemēroti.
Ir svarīgi paturēt prātā, ka saskaņā ar katras valsts tiesību aktiem darbības noteikumi var atšķirties.
Iekļaujoša izglītība
Iekļaujoša izglītība ir process, kurā paredzams, ka izglītības sistēmai būs spējas sasniegt visus studentus, nosakot, kādi šķēršļi pastāv, lai piekļūtu izglītībai un piedalītos tajā, un nodrošinot resursus to pārvarēšanai..
Tas ir svarīgi, jo šī apņemšanās iekļaut iekļaujošu izglītību ir ļāvusi redzēt studentu vajadzības kā kaut ko, kam izglītības sistēmā ar parastajiem kanāliem ir jāatbild..
Tādā veidā tiek samazināta vai likvidēta nepieciešamība pēc segregētākas speciālās izglītības. No šī viedokļa studentam, kuram ir vajadzība, jābūt pakļautam parastajam skolotāja skolotājam, lai gan vienmēr ir jārūpējas par studenta vajadzībām..
Īpašas izglītības atbalsta vajadzības
Tas ietver speciālās izglītības vajadzības, kas saistītas ar invaliditāti vai nopietniem uzvedības traucējumiem. Tas ietver arī studentus ar specifiskām mācīšanās grūtībām (lasīšana, rakstīšana, matemātika) un augstas spējas.
Visbeidzot, tiek iekļauti skolēni ar citām situācijām, piemēram, novēlota iekļaušana izglītības sistēmā un personiskie apstākļi vai sarežģīta skolas vēsture..
Intervences modeļi
Parastie pasākumi
Šo pasākumu mērķis ir novērst, kompensēt un atbalstīt nelielu grūtību pārvarēšanu, nemainot kopējās mācību programmas galvenos elementus..
Šādā veidā paredzēts, ka studenti pilnībā sasniegs kursam izvirzītos mērķus.
Piemēram, tie var būt mācību programmas pasākumi, piemēram, dažāda veida aktivitāšu (indivīdu, grupu, izstāžu uc) vai organizācijas plānošana, piemēram, centieni, lai centrs būtu sakārtots tā, lai skolotāji varētu viegli sazināties par to pašu grupu / tēmu.
Īpaši pasākumi
Ar šiem pasākumiem tiek piemērotas programmas un pasākumi, kas pielāgoti studentam ar īpašām izglītības atbalsta vajadzībām. Svarīgi ir tas, ka tie ir pasākumi, kas tiek saglabāti, kad vispārējie pasākumi neguva vēlamos rezultātus.
Daži no tiem ir izglītības satura pieejamības pielāgojumi, nozīmīgi pielāgojumi, elastība, speciālās izglītības speciālista atbalsts speciālajā izglītībā..
Principi
Nepieciešams ievērot virkni principu, kas balstās uz iekļaujošas izglītības ideju vai nu kā iestādei, vai kā skolotājiem:
Iepazīstieties ar studentiem
Skolotājam ir jāzina studenti, lai viņi varētu novērtēt viņu piedāvātās vajadzības un attiecīgi plānot. Turklāt tas ļauj sākt salīdzinājumu nākotnē.
Pateicoties skolotāja zināšanām par saviem studentiem, viņš var pienācīgi plānot stratēģiju vai pieejas veidu, kas būs nepieciešams.
Piedāvā dažādus veidus, kā piekļūt mācību programmai
Pamatojoties uz to, ko skolotājs mācās pēc studenta rūpīgas izvērtēšanas, var piedāvāt dažādus veidus, kā piekļūt informācijai, aktivitātēm un citiem resursiem.
Turklāt jāņem vērā, ka studenti var atšķirties atkarībā no mācīšanās stiliem, autonomijas, sociālajām un komunikācijas prasmēm, iepriekšējām izglītības iespējām, interesēm un motivācijām, cita starpā.
Kritēriji un plānošana
Skolotājam ir jāplāno piemērojamās stratēģijas, lai tām varētu būt skaidri kritēriji, kas pierāda viņu progresu un efektivitāti. Tas nozīmē, ka plānošanas process nenotiek nejauši, bet tam jābūt labi strukturētam.
Izglītības intervences projekta piemērs
Vidusskolas skolēnam ir redzes grūtības, kas neļauj viņai piekļūt informācijai tāpat kā pārējiem studentiem literatūras klasē, papildus citiem sociālajiem un ģimenes faktoriem, kas ietekmē viņas lietu.
No tā skolotāji izveido īpašus pasākumus, jo īpaši piekļuvi mācību programmai, kas ietver virkni modifikāciju, kas jāņem vērā, lai viņa varētu aktīvi piedalīties nodarbībās..
Piemēram, no skolas tiek piedāvāts izmantot elektronisku ierīci (tableti) ar atbalsta tehnoloģijām, piemēram, teksta lasītāju, kas ļauj klausīties dokumentus, kas nepieciešami, lai piedalītos klasē.
Tika nolemts izmantot arī būtiskus pielāgojumus, pamatojoties uz mācību programmu, jo tika plānots, ka smagāka piezīme ietvēra izstādi un plakātu, kas saistīts ar izvēlēto tēmu.
Viņa gadījumā šī struktūra tika pārveidota, lai sniegtu lielāku nozīmi izstādei un ļautu viņam alternatīvu mutvārdu vērtēšanas veidu ar skolotāju.
Tika ieplānots periodisks pēcpārbaude, lai noteiktu, vai izmaiņas ir pietiekamas, lai students sasniegtu izvirzītos mērķus.
Atsauces
- Gupta, R. M. un Coxhead, P. (2014). Konsultēšana un psihopedagoģiskais atbalsts: praktiskas stratēģijas izglītības intervencei. Madride: Narcea, S.A. izdevumi
- Apvienoto Nāciju Izglītības, zinātnes un kultūras organizācija (2009). Pamatnostādnes par iekļaušanas politiku izglītībā.
- Torres, G. J. A., Peñafiel, M. F. un Fernandez, B. J. M. (2014). Novērtēšana un didaktiskā iejaukšanās: uzmanība izglītības atbalsta īpašajām vajadzībām. Piramīdas izdevumi.
- Weber, C. (2016). Instrukciju un intervences sistēmu pamatprincipi. Starptautiskais izglītības vadības centrs.
- Wright, J. (2011). RTI: Akadēmiskās un uzvedības pierādījumiem balstītas intervences. Centrālā iejaukšanās.