Lancasteriana skolas izcelsme, metode un raksturojums

The elancasteriana scuela ir izglītojoša metode, kuras nosaukums ir tās radītājs Džozefs Lancaster, britu skolotājs, kurš paņēma Andrew Bell iepriekš izgudroto sistēmu un nedaudz pārveidoja, lai to pielāgotu savai izglītības filozofijai. Pirmās pieredzes tika veiktas Anglijā, bet viņu ietekme drīz sasniedza Ameriku.

Amerikas kontinentā tā bija diezgan veiksmīga daudzās valstīs, no Kanādas uz Argentīnu, ar īpašu sastopamību Meksikā. Ar šādu izglītošanas veidu bija vajadzīgs tikai neliels skolotāju skaits, lai kalpotu simtiem bērnu. 

Skolotāji vispirms bija aizņemti ar gudrākajiem un vienkāršākajiem bērniem, kas mācījās, un tie savukārt rūpējās par jaunākiem vai mazāk attīstītiem bērniem. Tādā veidā tika izveidota sava veida zināšanu piramīda, kurā katrai rindai palīdzēja sliktākajam mācīties, neprasot skolotājam kontroli..

Lancasterian skola izveidoja ļoti sakārtotu un regulētu veidu tās darbībai. Bija atalgojumu un sodu sistēma, kas, lai gan tie bija aizliegti fiziskajā sfērā, daudzi pilsoņi un eksperti bija ļoti smagi..

Indekss

• 1 Izcelsme
  • 1.1. Andrew Bell
  • 1.2 Joseph Lancaster
  • 1.3 Atšķirības starp abiem
• 2 Lancasterian metode un tās raksturojums
  • 2.1. Mācību metodoloģija
  • 2.2
• 3 Atsauces

Izcelsme

Izglītība, kas pastāvēja astoņpadsmitā gadsimta Anglijā, bija ārkārtīgi klasista, ar lielu atšķirību starp tiem, kuri varēja atļauties doties uz privātiem centriem vai nolīgt privātus un mazāk labvēlīgus pasniedzējus..

Pieaugošā industrializācija, kas uzsvēra šīs klases atšķirības, tikai padziļināja problēmu. Tradicionālajai augstākajai klasei un jaunajai vidusšķirai bija pieejama kvalitatīva izglītība, bet populārās klases bērni pat nevarēja saņemt pamatizglītību apstākļos.

Lai mazinātu šādas nepilnības, virkne filozofu, pedagogu vai vienkārši skolotāju sāka piedāvāt alternatīvas. Starp tiem bija Džozefs Lancaster un Andrew Bell.

Andrew Bell

Tas bija Andrew Bell, kurš vispirms izmantoja līdzīgu izglītības sistēmu, ko Lancaster vēlāk popularizēja. Abi sākās aptuveni tajā pašā laikā, un viņiem bija dažas būtiskas neatbilstības.

Bell dzimis Skotijā 1753.gadā un bija ieguvis grādu matemātikā un dabas filozofijā. Viņš tika ordinēts par Anglijas Baznīcas kalpotāju un tika iecelts Indijā kā armijas kapelāns. Tur viņš ieņēma karavīru bāreņu patvēruma adresi, kas atrodas netālu no Madrasas; šis darbs bija tas, kas viņu iedvesmoja radīt savu metodi.

Attiecīgajam patvērumam bija daudzas ekonomiskas problēmas. Skolotāji, kuriem tikko bija jāmaksā, un mācību kvalitāte palika daudz vēlama. Lai mazinātu problēmu, Bell sāka izmantot vismodernākos studentus, lai rūpētos par mazajiem.

Pēc viņa biogrāfiem, Skotsmanis izvēlējās 8 gadus vecu zēnu un mācīja viņam rakstīt. Kad bērns uzzināja, viņš turpināja mācīt citu savu klasesbiedru.

No šī pirmā panākuma Bell pagarināja ideju, izvēloties citus bērnus. Viņš kristīja sistēmu kā savstarpēju instrukciju.

Kad viņš atgriezās Anglijā, viņš publicēja rakstu, kurā aprakstīta viņa pieredze, un pēc dažiem gadiem viņa metode tika izmantota dažās valsts skolās..

Joseph Lancaster

Lancaster, kurš mācīja Londonas Borough skolā, bija tas, kurš patiešām popularizēja sistēmu. Pateicoties savai metodei, viens skolotājs varēja strādāt līdz pat 1000 studentiem.

Briti savu metodi nosauca par monitoringa sistēmu, jo progresīvākie studenti, kuri pārņēma pārējos, saņēma monitoru nosaukumu..

Nav skaidrs, vai Lancaster zināja Bell darbu un vienkārši to pārveidoja vai, gluži pretēji, viņš to ticēja jau no paša sākuma. Ir zināms, ka pieredze Indijā notika vispirms un abi abi zināja viens otru.

Jebkurā gadījumā tas bija Lancaster, kurš to paplašināja visā Amerikā, līdz ar to metode kļuva pazīstama kā Lancasterian skola..

Atšķirības starp abiem

Atšķirības starp abām metodēm (un starp abiem vīriešiem) galvenokārt bija saistītas ar reliģijas jomu skolā. Lankasteram, kurš bija kvēkers, bija daudz iecietīgāka attieksme pret citiem uzskatiem nekā Bellam.

Anglikāņu baznīca bija norūpējusies par novērošanas sistēmas attīstību, jo to bija pieņēmuši tā saucamie nekonformistu skolotāji. Šo bažu izmantoja Bell, kurš ieteica Baznīcai pieņemt savu metodi.

Kā jau iepriekš minēts, Skots bija Baznīcas kalpotājs, un tāpēc viņš lielu nozīmi piešķīra reliģiskai mācīšanai. Tomēr, lai gan beidzot tika saņemts baznīcu iestāžu atbalsts, Lielbritānijas tiesas priekšroku deva Lancaster un tās sistēmu sāka piemērot daudzās skolās..

Lancasterian metode un tās īpašības

Mācību metodoloģija

Lancaster izstrādātajā metodikā kādas pirmās izmaiņas ir tradicionālās attiecības starp skolotāju un studentu. Izmantojot šo sistēmu, students var turpināt mācīt citus bērnus, lai gan viņš neapstājas.

Eksperti norāda, ka šīs sistēmas filozofija bija utilitārā. Viņi saka, ka tas viņu lika tik veiksmīgi Latīņamerikā.

Monitori, izcili studenti, kas mācīja mazos, saņēma skolotāju uzraudzību. Tas nozīmēja, ka katrs skolotājs varēja strādāt līdz pat 1000 studentiem. Acīmredzot, tas nodrošināja lielisku pieejamību par ļoti zemām izmaksām, kas padarīja to par ideālu mazāk labvēlīgiem iedzīvotājiem.

Metodei bija virkne ļoti stingru noteikumu, ar regulējumu, kas iezīmēja katru soli, kas bija jāveic, lai mācītu lasīšanu, skaitīšanu un rakstīšanu. Visbiežāk tika izmantoti plakāti vai izdrukāti skaitļi, kas atcerējās šos soļus. Kad uzzinājāt pirmo skaitli, jūs varat doties uz otro.

Lai gan var šķist, ka tā bija ļoti liberalizēta mācība, patiesība ir tāda, ka pastāvēja zināšanu individuāla kontrole. Tos veica monitori, kuri novērtēja katru no apgūtajiem soļiem.

Funkcijas

- Kā jau tika minēts iepriekš, tikai vienam skolotājam bija vajadzīgs līdz 1000 studentu īpatsvars, jo monitori bija atbildīgi par to, ko dalījās ar pārējo..

- Lancasterian skola nebija veiksmīga ārpus pamatskolas. Tātad tikai daži mācību priekšmeti tika mācīti, starp šīm lasīšanas, aritmētiskajām, rakstīšanas un kristīgajām mācībām. Uz sienas karājās skaitļi un plakāti ar soļiem, kas bija jāmācās no visiem šiem priekšmetiem.

- Skolā sadalījums bija 10 bērnu grupām, kurām sekoja atbilstošs monitors pēc noteikta grafika. Turklāt bija vispārējs monitors, kurš bija atbildīgs par apmeklējumu kontroli, disciplīnas uzturēšanu vai materiāla izplatīšanu.

- Lancaster neatbalstīja fizisko sodu, ļoti modē savā dzimtajā Anglijā. Jebkurā gadījumā sodi, ko viņš noteica par savām skolām, arī bija diezgan grūti, jo tos varēja nožēlot, turot smagus akmeņus, piesaistot vai pat ievietojot sprostos.

Atsauces

1. Villalpando Nava, José Ramón. Izglītības vēsture Meksikā. Atgūts no detemasytemas.files.wordpress.com
2. Izglītības vēsture LANCASTER metode. Izgūti no historiadelaeducacion.blogspot.com.es
3. Vikipēdija. Joseph Lancaster. Izgūti no es.wikipedia.org
4. Encyclopaedia Britannica redaktori. Mājokļu sistēma. Izgūti no britannica.com
5. Matzat, Amy. Lancasterian mācīšanas sistēma. Izgūti no nd.edu
6. Bakers, Edvards. Īss Lancasterian sistēmas skice. Atgūts no books.google.es
7. Gale Research Inc. Lancastrian metode. Izgūti no encyclopedia.com