Kādas ir pedagoģijas nozares?



The pedagoģijas nozares ir kooperatīva, pieredzes, diferenciācija, kibernētika, mācīšanās novērtēšana, daudzstacionāra mācīšanās un modelēšanas pedagoģija.

Pedagoģija ir disciplīna, kas nodarbojas ar mācīšanas teoriju un praksi. Tas ietver to, kā skolotājs mijiedarbojas ar studentiem un sociālo un intelektuālo vidi, ko skolotājs vēlas izveidot.

Pedagoģija informē mācību stratēģijas, skolotāju rīcību un skolotāju spriedumus un lēmumus, ņemot vērā mācīšanās teorijas, studentu izpratni un viņu vajadzības, kā arī katra studenta pamatu un intereses..

Tā aptver plašu prakšu klāstu, tā mērķi ir no liberālās izglītības veicināšanas (cilvēkresursu vispārējās attīstības) līdz profesionālās apmācības specifikai (specifisku prasmju apguve un iegūšana)..

Pedagoģijas nozīme ir tā, ka mums visiem ir jāapgūst un cik viegli mēs varam mācīties, izmantojot pedagoģiskās pieejas.

Mācību stratēģijas nosaka studenta zināšanas un pieredze, situācija un vide, kā arī studenta un skolotāja noteiktie mācību mērķi..

Galvenās pedagoģijas nozares

Pedagoģija darbojas dažādos līmeņos un aptver lielāku darbības jomu, kas ir diversificēta šādās nozarēs.

Kooperatīvā pedagoģija

Kooperatīvā pedagoģija palīdz studentiem strādāt kā komandas daļa, vienlaikus nodrošinot, ka tiek novērtēts ikviena ieguldījums.

Šī pedagoģijas nozare var palīdzēt mazināt šķēršļus studentu vidū, ieviešot atbildības jēdzienu.

Tā arī attīsta studentiem nepieciešamās prasmes strādāt grupās un izmanto studentu sadarbības metodes, lai veicinātu starpkultūru izpratni.

Šī filiāle rada mācības, izmantojot atklātu komunikāciju starp studentiem, kuri tiecas sasniegt to pašu mērķi.

Pieredzes pedagoģija

Studenti nāk ar daudzām noderīgām un atbilstošām dzīves pieredzēm ārpus klases, ko var izmantot, lai veicinātu vienlīdzību un daudzveidību un izpētītu studentu viedokļus un izaicinājumus..

Sākotnēji ir svarīgi novērtēt studentu prasmes un zināšanas, lai varētu plānot pieredzes apguvi, lai nodrošinātu, ka viņi nav pārspīlēti vai atturēti..

Mācīšanās no kļūdām ir būtiska daļa no pieredzes pedagoģijas, taču tas var likt dažiem studentiem justies neērti un nevilcināties piedalīties diskusijās.

Šajā filiālē ir ierasts izmantot lomu spēles aktivitātes, videoklipus un gadījumu izpēti, lai palīdzētu studentiem piedzīvot to, ko uzskata par šķērsli vai diskrimināciju..

Diferenciācijas pedagoģija

Efektīvai diferenciācijai nepieciešama regulāra mācīšanās novērtēšana un jāņem vērā studentu individuālā pieredze un vajadzības.

Atšķirību novērtēšanu var veikt daudzos veidos, sākot no materiālu un attēlu, kas atspoguļo daudzveidību, izstrādes līdz diferencētu aptaujas metožu izmantošanai, lai ļautu studentiem strādāt dažādos sarežģītības līmeņos.

Projekta apguve palīdz studentiem strādāt savā līmenī. Sastatņu darbības, norādes un tehnoloģiskā atbalsta izmantošana varētu palīdzēt studentiem ar mācīšanās traucējumiem veikt projekta darbu.

Teorijas un prakses attiecības pedagoģija

Saistīt teoriju ar praksi ir dot studentiem iespēju pārdomāt savu mācīšanās pieredzi.

Projekti un simulācijas var palīdzēt studentiem izpētīt problēmas, bet atklātie aptaujas paņēmieni var veicināt stratēģiju formulēšanu šķēršļu pārvarēšanai.

Mācīšanās notiek vairākās vidēs. Organizācijas, kas atbalsta vienlīdzību un daudzveidību, vietējās kopienas locekļu prezentācijas vai, ja nepieciešams, pašu studentu pieredzi, ir līdzekļi, kas palīdz labāk izprast tēmu pedagoģiskā veidā..

Novērtēšana mācībām

Mācīšanās un atgriezeniskās saites pārbaude ir būtiskas visu efektīvu mācību pasākumu sastāvdaļas.

Dažādu vērtēšanas metožu izmantošana nodrošina, ka visi studenti spēj pārdomāt savas mācīšanās un attīstības jomas.

Tas ļauj jums noteikt studentu vajadzības, kas saistītas ar kaut ko no invaliditātes uz kultūras vēsturi.

Efektīvas aptaujas tehnikas izstrāde ļauj jums padziļināti izpētīt vienlīdzības un daudzveidības aspektus.

Pārdomu, kas ir daļa no mācīšanās sarunām, ļauj izpētīt problēmas un risināt problēmas.

Kibernētiskā pedagoģija

Tā ir pedagoģijas nozare, kas efektīvi izmanto e-mācības un tehnoloģijas, lai nodrošinātu, ka visiem studentiem ir pieeja mācībām.

Tomēr darbības un stratēģijas ir pastāvīgi jāpārskata un jāizvērtē, lai nodrošinātu, ka tās sniedz pareizu atbalstu cilvēkiem.

Ir svarīgi atcerēties, ka dažiem studentiem var rasties grūtības ar tehnoloģiju. Piemēram, studentam ar epilepsiju vai uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumiem var būt nepieciešams regulārs pārtraukums no datora ekrāna.

Ir daudzas pieejas un rīki, ko var izmantot, lai nodrošinātu, ka visi studenti piedalās mācību procesā, piemēram: multivides vai interneta izmantošana.

Multisensoru mācīšanās pedagoģija

Attiecas uz plaša spektra mācību stilu izmantošanu, kas nodrošinās studentu motivāciju piedalīties mācībās.

Tas noved pie mācīšanās plānošanas un piegādes, kas izmanto virkni sajūtu, piemēram, redzēt, klausīties un pieskarties.

Regulāras izmaiņas darbības veidos, kas tiek īstenotas saskaņā ar šo modalitāti, arī nodrošinās lielāku motivāciju.

Piemēram, māciet ar reāliem objektiem vai fotogrāfijām, kopīgi izmantojiet audio un video, lai sasniegtu mācību mērķus.

Modelēšanas pedagoģija

Šai nozarei ir nepieciešams eksperts, lai modelētu spējas vai procesu un padarītu šo prasmi vai procesu skaidru..

Lai integrētu vienlīdzību un daudzveidību mācībās un mācībās, ir svarīgi pastāvīgi modelēt valodu un uzvedību, kas veicina iekļaušanu.

Lai veicinātu pozitīvus modeļus, pedagogs, izmantojot pedagoģiju, cenšas iesaistīt cilvēkus no dažādiem foniem, sarunās vai demonstrācijās studentiem..

Atsauces

  1. Shulman, Lee (1987). "Zināšanas un mācīšana: jaunās reformas pamati" (PDF). Harvard izglītības pārskats. 15 (2): 4-14. Saturs saņemts 2017. gada 26. jūlijā.
  2. Petrie et al. (2009). Pedagoģija - holistiska, personiska pieeja darbam ar bērniem un jauniešiem, visos pakalpojumos. p. 4.
  3. Kenklies, Karsten (2012-02-12). "Izglītības teorija kā topoloģiska retorika: Johana Frīdriha Herbāra un Frīdriha Šleiermacera pedagoģijas koncepcijas". Filozofijas un izglītības studijas. 31 (3): 265-273. ISSN 0039-3746. doi: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
  4. Abbagnano, N. un Visalberghi, A. "Pedagoģijas vēsture". Devītā atkārtota izdrukāšana. Madride: Ekonomiskās kultūras fonds, 1992.
  5. De Battisti, P. J. (2011) Vispārējās pedagoģijas un specifisko pedagoģijas klasifikācija: pedagoģiskā lauka speciālistu [Online] demarkāciju analīze. VIII Argentīnas Nacionālo universitāšu pedagoģijas katedru tikšanās, 2011. gada 8., 9. un 10. augusts, La Plata. Pieejams akadēmiskajā atmiņā: memoria.fahce.unlp.edu.ar
  6. (2009). Efektīva mācīšana un mācīšanās. 2017. gada 26. jūlijs no LSIS tīmekļa vietnes: equalitiestoolkit.com.