Kopīgot:
Kādas ir mācību prakses dimensijas?
The mācību prakses dimensijas tie ir definēti kā jomas, kas ietekmē skolotāja kontekstu un ko ierosināja Cecilia Fierro, Bertha Fortoul un Lesvia Rosas 1999. gadā..
Autori strukturēja dimensijas, ar kurām skolotājs mijiedarbojas kā indivīds, zinot, ka tas var noteikt, kādi aspekti pedagoģiskajā apmācībā jārūpējas.
Ir svarīgi atcerēties, ka skolotājs ir indivīds ar vēlmēm un īpatnībām, un jebkurš aspekts, kas ietekmē skolotāju, ietekmē arī viņu pedagoģisko praksi..
Izmēri ir definēti no kontekstiem, kuros skolotājs ir iegremdēts. Tie ņem vērā vidi, piemēram, mājās, iestādē un viņu ikdienas vidē.
No šiem pētījumiem tika noteikti 6 izmēri:
1. Personiskā dimensija
Šī dimensija ir tas, kas pēta, kurš skolotājs ir būtne, nevis kā profesionālis.
Skolotājs ir jāsaprot kā indivīds ar motivāciju, lai noskaidrotu, kāpēc mācīšana ir viņa aicinājums un kā viņš jūtas savā lomā.
Tādā veidā jūs varat noteikt, kurš personīgās dzīves aspekts varētu negatīvi ietekmēt jūsu darbu, un pozitīvi iedrošināt tos, kas ietekmē. Šajā dimensijā šeit atspoguļojas skolotāja iekšējais visums.
Ir svarīgi ņemt vērā, ka skolotāji var būt arī neaizsargāti, tāpēc ir iespējams sagatavot viņus situācijai, kas viņus var ietekmēt personīgi..
2. Institucionālā dimensija
Skolotājs kā indivīds ir daļa no viņa tiešās darba vides, kas ir iestāde.
Attiecības starp iestādi un skolotāju ir svarīgas šīs nodarbības veikšanai klasē. Ja iestāde kļūst par bioloģisko kopienu, tad tās locekļi jutīsies daļa no tās un pieņems savus noteikumus..
Tas attīsta empātiju un skolotājs ir tieši saistīts ar iestādes labklājību. Turklāt piederības sajūta veido spēcīgu pamatu saviem biedriem un padara tos justies ērti.
Droša darba vide palīdz pēc iespējas labākai veiktspējai.
3. Sociālā dimensija
Tiek saprasts, ka katra pedagoģiskā situācija ir unikāla un daļēji saistīta ar sociālo kontekstu un vēsturisko brīdi.
Tāpēc izpratne par sociālo vidi un skolotāja attīstību šajā jomā.
Tas tiek aplūkots no skatu punkta, kā skolotājs to uztver. Analizējiet viņu uzvedību ar skolēniem ar dažādu sociālo profilu palīdzību.
Skolotāju sniegumu nosaka arī indivīda spēja izprast viņu audzēkņu vajadzības.
4 - didaktiskā dimensija
Šī dimensija ievēro skolotāja lomu mācīšanās vadībā; Īpaša uzmanība tiek pievērsta skolotāja stratēģijām un metodēm. Tie ir daļa no viņu pedagoģijas un tieši ietekmē studentu procesus.
Skolotāja loma ir zināšanu veicinātāja, ir svarīgi nodrošināt, ka zināšanas efektīvi sasniedz studentus.
Tāpēc skolotāju izmantotajām stratēģijām jāpielāgojas auditorijas vajadzībām.
5- Starppersonu dimensija
Šī dimensija ir saistīta ar institucionālo dimensiju, jo tā pēta attiecības ar kolektīvu, kā arī uzvedību ar cilvēkiem, kas saistīti ar izglītības vidi..
Šis aspekts ir svarīgs, jo skolotājs ir iemērkts iestādē. Šajā mijiedarbībā ar saviem vienaudžiem var būtiski ietekmēt viņu sniegumu.
6. Vērtību dimensija
Tas ņem vērā skolotāja norādītās vērtības situācijās, kurās tas nepieciešams. Tas ir, skolotāji ir pakļauti visu veidu situācijām ar saviem studentiem.
Dažos studentos parādīsies vēlēšanās uzvesties savtīgi vai pretēji morālei un pienākumiem.
Šādās situācijās skolotāja pienākums ir labot un norādīt atbilstošu uzvedību. Tāpēc ir svarīgi ievērot gan skolotāja vērtības, gan cilvēka un pilsoņu sajūtu.
Atsauces
- Mācību prakses dimensijas. calameo.com
- Izmēri mācību praksē. (2007) periplosenred.blogspot.com
- Mācību prakse un tās dimensijas. (2003) ies9018malargue.edu.ar
- Izmēri mācību praksē. emu.com
- Mācību darba izmēri. Martínez, D. (2009)