20 pedagoģiskie principi agrīnā bērnībā (paskaidrots)

The pedagoģiskie principi palīdzēs vadīt tādu izglītības iestāžu mērķu un iniciatīvu izstrādi, kuras uzskata par nepieciešamu.

Jāatzīmē, ka šie principi ir pietiekami elastīgi, lai skola varētu koncentrēties uz vienu mērķi vienlaicīgi vai vairāk nekā vienā, ja iestāde to vēlas. Tāpēc pedagoģija ir kombinācija starp zināšanām un prasmēm, kas nepieciešamas, lai mācīšanas process būtu efektīvs.

Tradicionāli pedagoģija ir aprakstīta kā zinātne, teorija, māksla un mācīšanas prakse. Tas nozīmē pievērst uzmanību studentu mācīšanās procesam un izmantot plašu stratēģiju repertuāru, kas var atbalstīt šo procesu.

Šajā ziņā skolotājiem ir jābūt atkarīgiem no virknes stratēģiju un pedagoģisko principu, kas optimizē mācīšanos.

20 pedagoģiskie principi, kas stiprina mācību un mācīšanās procesu

1. Motivācija

Motivācija attiecas uz iemeslu, kas rosina gan studentus, gan skolotājus un izglītības iestādes.

Jāatzīmē, ka motivācija var būt ārēja vai iekšēja: ārējais ir tāds, kurā impulsu ģenerē cits indivīds un pieņem mūsu; Savukārt iekšējā motivācijā impulss nāk no sevis.

Attiecībā uz studentu ārējo motivāciju tas ir tieši saistīts ar skolotāju prasmēm un studentu un skolotāju attiecībām.

Lai skolotājs spētu motivēt, viņam ir jāsaprot viņa studentu un viņu interešu un pieredzes viedoklis, lai organizētu mācīšanās procesu tādā veidā, kas studentam ir saprātīgs. Šajā ziņā Wallace (2000) norāda, ka, lai atrastu studenta motivāciju, vispirms ir nepieciešams uzzināt par studentu..

Tas ir viens no pedagoģijas pamatprincipiem un ir saistīts ar visiem pārējiem principiem, jo, kad tie tiek piemēroti, motivācija palielinās.

2. Izstāde

Izstāde ir informācijas pārraides process. Šis princips var būt gan negatīvs elements, gan pozitīvs instruments. Izstāde ir negatīva, ja tā tiek izmantota ļaunprātīgi, jo tas padara mācību procesu garlaicīgu un nepārspējamu.

Kā pozitīvs instruments izstāde ļauj noteikt skolotāja klātbūtni. Šis rīks jāizmanto svarīgākajos brīžos, piemēram, ieviešot jaunu saturu vai apkopojot jau apgūto saturu.

Lai izstāde būtu efektīva, skolotājam ir jāatbilst virknei prasību: jābūt labam runātājam, ir plašas zināšanas par apspriežamo tēmu, sagatavot runu iepriekš un jābūt atbilstošam atbalsta materiālam.

4- Praktiski pasākumi

Prakse ir viens no mācīšanas un mācīšanās procesiem. Tāpēc laba pedagoģija lielā mērā ir atkarīga no pasākumu plānošanas.

Šīs darbības nostiprinās apgūto saturu un atvieglos šo procesu fiksēšanu atmiņā.

4. Atkārtošana un pārskatīšana

Atmiņas saturs, zinot to, ko un kā darīt, mēdz būt aizmirsts, ja tās netiek praktizētas. Tāpēc, lai zināšanas tiktu fiksētas mūsu ilgtermiņa atmiņā, mums atkārtoti un atkārtoti jāatkārto un jāpārskata šis saturs..

Laika intervālus starp vienu pārskatīšanu un otru var pagarināt, tiklīdz zināšanas ir pareizi iestatītas, iespējams, ka to vēlreiz nav nepieciešams pārskatīt, bet tikai to īstenot..

5- Izmaiņas

Abstraktu jēdzienu apguve ir viens no galvenajiem pašreizējā mācību procesa elementiem.

Tomēr, ja abstrakti jēdzieni tiek pētīti tikai ar abstraktiem terminiem, tie netiek iemācīti. Tas ir tāpēc, ka abstrakta būtība ir iespēja to piemērot dažādos kontekstos.

Tāpat, ja abstraktā koncepcija tiek pētīta, ņemot vērā tikai vienu kontekstu, students uzzinās, kā šis jēdziens tiek piemērots šajā kontekstā, nevis kā jēdziens tiek piemērots kopumā..

No tā izriet, ka skolotājam ir jāplāno mācību aktivitātes tā, lai būtu atšķirības starp abstraktu un konkrēto, lai students spētu apgūt abus elementus.

6 - Grūtības pakāpe

Skolotājam ir jāorganizē teorētiskais un praktiskais saturs, lai palielinātu grūtības pakāpi.

Ja tas netiks izdarīts, tas varētu radīt negatīvu scenāriju, kurā students nepārtraukti neizdodas, jo tematiskā virzība neļāva viņam konsolidēt iesniegto saturu, radot vilšanos studentā..

Tāpat nav ieteicams, lai grūtības pieaugums būtu pārāk lēns, jo tas ir garlaicīgi un demotivē.

7- Kritiķis

Daži cilvēki var uzskatīt, ka vārds "kritisks" ir negatīvs. Tomēr kritika ir negatīva tikai tad, ja tā ir nepamatota.

Pedagoģijā ir jāstrādā ar konstruktīvu kritiku, jo tas ļauj novērtēt studentu rezultātus un norādīt gan kļūdas, gan rezultātus, kas minēti minētajos rezultātos..

8- Labojums

Skolotājam ir jāspēj labot un novērtēt studentu produkciju. Tāpat ir jābūt telpai pašregulācijai, kurā studentam tiek dota iespēja novērtēt savu sniegumu.

9 - Mīlestības imitācija

Cilvēki ir dabiski ieprogrammēti meklēt modeļus, kas jāievēro. Daudzos gadījumos skolotāji spēlē modeli.

Šim nolūkam ir nepieciešams, lai skolotājiem būtu nevainojama rīcība, ka viņi demonstrētu, ka viņi ir mācību telpas eksperti, ka viņi rūpīgi strādā un ka viņi ir atvērti dialogam un mācībām..

10 - Pozitīvas attiecības

Attiecības starp skolotājiem un skolotājiem ir būtiskas, jo, kā jau minēts, tās ietekmē motivāciju mācīties no pēdējās. Šīs attiecības jāraksturo ar cieņu un savstarpēju atbalstu.

11 - Atrakcija

Skolotāju un skolotāju uzdevums ir apzināt studentu uzmanību un saglabāt viņu interesi par kursu. Studentu entuziasms par apgūto saturu ir arī motivējošs faktors.

Jautājumu pievilcību var sasniegt dažādos veidos: izmantojot balss tonusu, runas veidu, pauzes runā, runātāja ķermeņa valodu un piedāvātās darbības, cita starpā.

12 - Satura atbilstība

Skolotājam ir jāuzsver, ka apspriestās tēmas attiecas uz studentu dzīvi.

Tādā pašā veidā šīm tēmām jābūt saistītām ar studentu iepriekšējām zināšanām, lai tās nekļūtu par izolētām informācijas vienībām..

13 - Uzticēšanās

Klasē ir jābūt pārliecībai, kas attīstās dažādos līmeņos. Vispirms skolotājiem un studentiem jāapvieno uzticības saites: no vienas puses, students tic, ka skolotājs zina saturu, kas jāmāca; No otras puses, skolotājs ir pārliecināts, ka students varēs mācīties.

14 - Apmierinātība

Apmierinātība ir vēl viens aspekts, kas ir tieši saistīts ar motivāciju. Tāpat kā motivācija, tas var būt iekšējs vai ārējs.

Attiecībā uz ārējo apmierinātību ir nepieciešams, lai klasē tiktu izstrādāta atlīdzības sistēma (piemēram, iegūtu skolotāja apstiprinājumu), kas papildus labas atzīmes iegūšanai motivē studentus..

15 - Atbalsts

Atbalstam, piemēram, uzticībai, jābūt klāt skolotāju un studentu attiecībās, un tam jābūt savstarpējam. Studenti, kuri jūtas atbalstīti, mēdz iegūt labākus rezultātus un mācīties ātrāk.

16 - Konkurss

Ir ieteicams izveidot veselīgu konkurences vidi skolēniem klasē, jo tas ir motivējošs faktors.

17 - Elastīgums

Skolotājam ir jābūt elastīgam, lai to varētu pielāgot katra skolēna un grupas vajadzībām kopumā. Tas ļaus studentiem saņemt personalizētu apmācību, kas palielina veiktspēju.

18 - Pacietība

Skolotājam ir jābūt pacietīgam, lai spētu pretoties skolēnu izglītības prasībām. Tāpat pacietība ļaus jums labi rīkoties, kad runa ir par darbu, kas nozīmē izpratni par studentu jūtas vajadzībām..

19 - Radošums

Radošums ir pamatprincips, jo tas nozīmē, ka skolotājs varēs izstrādāt jaunas darbības un stratēģijas, kas ļaus klasēm būt izklaidējošākām un produktīvākām.

20 - Nosaukums

Pēdējais aspekts, kas šajā sarakstā ir minēts, iespējams, ir viens no svarīgākajiem ne tikai izglītībā, bet arī saistībā ar jebkuru citu profesiju vai tirdzniecību..

Skolotājam ir jābūt mīlestībai pret mācīšanu, pretējā gadījumā viņš ir pakļauts kļūdām, kas kavē un liek studentiem neizdoties.

Atsauces

1. Weston, Crispin (2013). Pieci pedagoģijas principi. Saturs iegūts 2017. gada 27. aprīlī no edtechnow.net.
2. Pedagoģiskie principi. Saturs iegūts 2017. gada 27. aprīlī no jamk.fi.
3. Efektīva pedagoģija: mācīšanās un mācīšanas principi P-12. Saturs iegūts 2017. gada 27. aprīlī no eduweb.vic.gov.au.
4. Studentu motivācijas pedagoģiskie principi. Saturs iegūts 2017. gada 27. aprīlī no clear.unt.edu.
5. Pedagoģija Saturs iegūts 2017. gada 27. aprīlī no principals.in.
6. IKT integrācijas pedagoģiskie principi un teorijas. Saturs iegūts 2017. gada 27. aprīlī no avu.org.
7. Pedagoģiskie principi. Saturs saņemts 2017. gada 27. aprīlī no vietnēm.google.com.