15 Komandas darba dinamika

Vai jūs esat atbildīgs par grupu, līderi, priekšnieku vai skolotāju? The komandas darba dinamika ka es jums paskaidrošu, lai izjauktu ledu, radītu idejas, uzlabotu lēmumu pieņemšanu, novērtētu vadības spējas un daudz ko citu.

Grupas dinamiku var definēt kā procedūru vai sistematizētu vidi, kurā grupas darbība tiek organizēta un attīstīta..

Attiecas uz mijiedarbību starp cilvēkiem, kas savstarpēji runā grupas vai komandas darba vidē.

Tos izmanto kā stratēģijas, kas izveidotas saskaņā ar praktiskiem noteikumiem vai procedūrām, kas ir ļoti noderīgas, ja vēlamies, lai atvieglotu un uzlabotu grupas darbību, ja dalībniekiem ir jāveido un jāstrādā kopā un jāapvieno nostājas, viedokļi, domas, utt..

Grupas dinamiku var pētīt dažādās vidēs: uzņēmējdarbībā, akadēmiķos, sociālajos ... kopumā, ja ir vairāk nekā trīs cilvēki, notiek grupas dinamika.

Grupās cilvēki uzņemas dažādas lomas: cilvēki ar vadību, klusāki cilvēki, citi, kas rūpējas par cilvēku jūtām utt. Un tas ir tas, ko cilvēki uzņemas, kad viņi ir grupā, un viņi to pat neapzinās.

Kopumā šīs lomas ir veidotas atbilstoši katras personas personībai un pieredzei, kas viņam ir bijusi grupas iestatījumos. Tomēr tos var mainīt un uzlabot.

Kādas ir šo dinamiku priekšrocības?

Grupas dinamika ir būtiska, jo tās ietekmē grupas produktivitāti. Ja mēs strādājam pie komandas veidošanas un veicinām grupu dinamiku, mēs varam palielināt to, ko grupa spēj sasniegt..

Labākais veids, kā uzlabot, ir iemācīties pārvaldīt situāciju, pārorientējot grupu. Visa grupa ir atbildīga par tās efektivitāti, un tās visas ir atbildīgas par to, ka grupa un tās rezultāti ir veiksmīgi noslēgti..

Efektīva grupa vai komanda ir tā, kurā katrs dalībnieks uzņemas atbildību saskaņā ar saviem talantiem un pieredzi.

15 komandas darba dinamika

Šeit ir iekļautas dažas aktivitātes vai dinamika, ko var izmantot, lai veicinātu komandas darbu. Tās ir idejas un vingrinājumi, ko var izmantot kā instrumentus, kas palīdz izprast un uzlabot grupas efektivitāti.

1. Ledus pārrāvēji ("salauzt ledu")

Tie ir pasākumi, lai iepazītu viens otru. Piemēram, jūs varat sadalīt grupu pāros un vienu no pāris minūtēm pārrunāt.

Mēs varam sniegt nelielu izklāstu par vadošajiem jautājumiem atbilstoši mērķim, kuru mēs vēlamies vai varam darīt brīvi.

Vēl viena alternatīva būtu, ja viens no partneriem pastāstītu savai dzīvei (kas viņš ir, kur viņš nāk, kāpēc viņš šeit ir, utt.) Pārējam pāris loceklim un otrādi.

Tiek ierosināts, ka ikviens tad atgriezīsies pie lielās grupas un ka pāris loceklis pārstāv savu partneri.

Izmantojot šo dinamiku, jūs varat uzzināt par klausīšanās nozīmi papildus viena otrai.

Mēs varam arī padarīt katru viņa grupas locekli sev klāt; Jums jānorāda, kādas lietas būtu jāsaka: vārds, stiprās puses, smieklīgi lieta, kas jums noticis, vietas, kur esat ceļojis, vēlas ...

Darbības, kas jāzina viens otram, ir interesantas, jo ir jāzina cilvēks, lai to saprastu. Jo vairāk jūs saprotat, jo efektīvāk viņi būs darbā.

2. Metode 6.3.5

Tā ir dinamiska, kas kalpo radošu ideju radīšanai. 6 cilvēku grupās dalībnieki pulcējas pie galda, lai radītu idejas, kas saistītas ar iepriekš saskaņotu tēmu..

Katram dalībniekam tiek piedāvāta tukša lapa, kurā ir jānorāda trīs īsu ideju, jo jums ir tikai piecas minūtes, lai tās rakstītu.

Kad piecas minūtes ir pagājušas, tās nodos savu lapu partnerim, kur tiks atkārtoti trīs jaunu ideju rakstīšana piecās minūtēs..

Kad viss cikls ir pabeigts un visas lapas ir izplatītas, katrā lapā būs pieejamas 18 idejas.

3. Solidaritātes kubi

Šajā dinamikā grupai pēc rotaļlietu uzņēmuma pieprasījuma jāizveido noteikts skaits kubu. Lai to izdarītu, grupai jābūt iedalītai trīs apakšgrupās.

Katrai grupai ir jāizveido 15 kubi 5 × 5 vienā stundā, un materiāls, kas viņiem ir, ir šāds:

• 1. grupa: 2 kārtis, 1 lineāls, 2 zīmuļi, 3 šķēres, 1 līme
• 2. grupa: 2 kartes, 1 lineāls, 2 zīmuļi, 2 šķēres un 1 līme
• 3. grupa: 2 kārtis, 2 lineāli, 2 zīmuļi, 1 šķēres, 1 līme

Tiks novērtēta kubu kvalitāte. Ar šīs aktivitātes palīdzību kļūs skaidrs katras dalībvalsts dažādo dalībnieku loma, mēs redzēsim, kā viņi strādā, lai koordinētu un veiktu darbu nākotnē..

Dažas tādas darbības kā konkurētspēja, individualitāte ...

Pēc dinamikas notiks diskusija par grupu, lai apspriestu visu.

4. Karstā gaisa balons

Grupai tiek piedāvāta situācija:

"Meteors krīt okeānā, radot milzīgu vilni, kas atstāj visus planētas kontinentus.

Tomēr jūs un pieci citi cilvēki lido pāri Teide nacionālajam parkam balonā. Pēc dažām stundām tā sāk zaudēt gaisu, bet jūs redzat salu. Jūra ir pilna ar izsalkušām haizivīm, un vienīgais veids, kā balons var nokļūt salā, ir uzņemt vienu no iemītniekiem..

Jāizveido debates, lai izlemtu, kurš atstās pasauli. Katram dalībniekam ir piešķirts uzdevums: priesteris, rozā preses žurnālists, medmāsa, politiskais padomnieks, pamatizglītības skolotājs un Valsts statistikas institūta ierēdnis..

Mums ir jāpilda telpas, kas: jūs esat vienīgie izdzīvojušie un mums ir jānodrošina sugas turpināšana; lēmums jāpieņem vienprātīgi; neviens no dalībniekiem nevar brīvprātīgi atstāt pasauli, un visiem ir jāiesniedz argumenti.

Ar šo testu mērķis ir analizēt grupas lēmumu pieņemšanas procesu un redzēt komunikācijas procesus, kā arī analizēt sadarbības spējas un praktiski īstenot atbalstu un vienlīdzību. Jūs varat arī redzēt iniciatīvu un vadību.

5. Gadījumu izpēte

Mērķis ir, lai grupa veiktu izsmeļošu konkrētās situācijas analīzi no vairākām perspektīvām, lai iegūtu secinājumus. Mērķis nav panākt vienotu risinājumu, tas ir mijiedarbība un dialogs starp grupas dalībniekiem.

Vispirms tiek izvēlēts gadījums, radusies viena problēma, iepazīstinot ar attiecīgajām detaļām, lai tās būtu saprotamas un atrisinātas. Tas ir jāpielāgo dalībnieku veidam, lai tas būtu interesants.

Viņiem var piedāvāt darba skriptu, lai palīdzētu viņiem koncentrēties. Un tad lieta tiek sniegta apkopotā veidā, un grupas tiek piedāvātas.

Katra grupa apspriedīs lietu un secinās saskaņā ar skriptu. Un tad viņš nonāk lielā grupā.

Ir lietderīgi ievērot kolēģu idejas, veidot aktīvu klausīšanos, redzēt, kā viņi atrisina problēmu grupā, kā viņi apspriež idejas un vienojas utt..

Piemēram, lieta varētu būt šāda (lai gan mēs pieprasām, lai tas būtu piemērots mērķa grupai):

"Pilar ir sieviete, mājsaimniece un divu bērnu māte, kas pēc jauna zīmola X zīmola skatīšanās televīzijā un žurnālos ļoti mīl šīs zupas reklāmu un īpašības, kā arī vitamīnus, kas ir.

Pilar, pateicoties publicitātei, šajā rītā nolēma doties uz lielveikalu, lai nopirktu zupu. Kad tas ir bijis, atstājiet to ar buljonu, bet ne zīmolu X, bet zīmolu Y.

Kas notika lielveikalā, lai pirkums būtu mainījies?

6. Lomu spēle

Ar šo dinamiku mēs varam novērtēt, kā kandidātiem ir iespēja izmantot komunikāciju, ja ir situācija, kas jārisina. Var novērot arī sarunu iespējas.

Šim nolūkam tas tiek sadalīts dalībniekiem pa pāriem, un viņiem tiek dots gadījums, kad tie būs jāatrisina, pārstāvot to.

Gadījumi var būt šādi:

"Rīt man jāpaliek darbam, un man ir jāpasaka mans priekšnieks. Tomēr pēdējā reizē, kad es viņu lūdzu atstāt, pagājušajā nedēļā viņš atklāja, ka attaisnojums, ko es viņam devu, bija meli. Tomēr rīt ir taisnība, un man ir jābūt klāt..

"Man ir kolēģis, kurš lūdz mani, lai es šodien apstājos, lai pabeigtu savu darbu, apmēram 20-30 minūtes, jo viņai ir jāatstāj, pirms viņai ir kāzas, un viņai ir jādodas un jāsāk viņas mati. Es nejūtos kā to darīt.

7. Tuksneša sala

Šī grupas dinamika ļauj novērtēt kandidātu spēju pildīt līdera lomu, ja ir problēmas situācija.

Dalībnieki ir sadalīti grupās pa 6 vai mazāk, un viņiem tiek piegādāta drukāta lieta. Viņiem vajadzētu sēdēt pie galda un katram no tiem ir gadījums. Viņiem ir 10 minūtes, lai to atrisinātu.

Lieta ir šāda:

"Tu esi lidmašīnā un jūs dodaties uz atvaļinājumu. Tomēr lidmašīnā ir noticis negadījums, un jūs esat vienīgie izdzīvojušie, kas atrodas uz kuģa, kas gatavojas iegremdēt zem svara.

Dažu kilometru attālumā jūs varat redzēt tuksneša salu, kuru jūs varat sasniegt, ja jūs atvieglojat laivas svaru.

Šeit ir 12 objekti, kas jums jāklasificē pēc prioritātes. Veiciet klasifikāciju, pirmkārt, individuāli un pēc tam apspriediet objektu prioritātes secību, līdz vienatnē panākat vienprātību..

Saraksts ir šāds:

• 5 iepakojumi autiņi
• 1 revolveris bez munīcijas
• 20 litri dzeramā ūdens
• 1 cigāru iepakojums
• 1 kases aparāts ar naudu dažādās valūtās
• 5 kilogrami ogļu
• Vītne un āķi
• Prezervatīvi
• 2 pudeles viskija
• 1 izpletnis, kurā nav norādījumu
• 1 zelta šķiltavas
• 1 spogulis

Visbūtiskākā lieta: saglabāt to, ko tas ļauj signalizēt lidmašīnām, piemēram, spoguli vai izpletni; kas ļauj aizdegties (šķiltavas, ogles), kas palīdz viņiem izdzīvot (zvejot, ūdeni) un ko viņi var izārstēt ar (alkoholu).

8. Grupu komunikācija

Nepieciešams papīrs un zīmulis, un tiek izvēlēts viens no dalībniekiem. Tas būs tas, kurš izdara zīmējumu, ko citi nevar redzēt.

Jūs varat sākt, atvieglojot zīmējumus (balstoties uz līnijām un ģeometriskām formām). Un vēlāk, izmantojot norādījumus, viņš mēģinās, lai pārējie viņa pavadoņi to kopētu savos dokumentos, neredzot to tikai ar viņa paskaidrojumiem

9. Kāršu spēle

Tā ir dinamika, kas balstīta uz saziņu un kā dažreiz mēs nepareizi interpretējam citu cilvēku ziņojumus.

Lai to izdarītu, tiek sagatavoti dažādi burti, kur tiek ievietoti vārdi: brīvība, sāpes, bērns, galds, debesis ...

Sākumā dalībnieks domā ziņu un nosūta to kaimiņam, izmantojot piecus burtus (pieci vārdi).

Partneris saņem piecus vārdus (piecus burtus) un uzraksta uz lapas, ko viņš domā, ka partneris gribēja pateikt. Un tā tālāk.

Kad tas ir beidzies, atšķirība starp to, kas bija domāts un ko interpretē partneris. Un beigās mēs apspriežam dinamikas lietderību.

10. Kanibālu grupa

Tā ir dinamika, kas ļauj argumentēt. Tas būtu jāsadala dalībniekiem ne vairāk kā 8 kandidātu grupās.

Katram dalībniekam ir jāsaņem karte ar numuru (no 1 līdz 8) un veidlapu, kurā ir aprakstīta lieta.

Viņiem jāinformē, ka viņiem ir jārisina lieta grupās un ka viņiem ir 20 minūtes. Lieta ir šāda:

"8 ceļotāji džungļos ceļo ar gidu, bet pēkšņi tos uztver kanibālu cilts. Viņi ir ēduši ceļvedi un ir bloķējuši visus tūristus. Ēšana ceļvedis, kanibāli ir uz nedēļu, un nākamajā nedēļā viņi izvēlēsies nākamo.

Tomēr viņiem ir jāizlemj, kas būs nākamais, un kārtību, kādā kanibāli tos ēd. Viņiem ir arī jāizlemj, kā no turienes izvairīties.

Katrs no tiem pieņems piešķirto lomu (atkarībā no numura, kas viņu pieskārās), un no rakstzīmes ir jāvienojas ar citiem, kam vajadzētu būt pēdējam, kas jāēd:

• Aptaukošanās dziedātājs, kurš zina Medicīnu
• Jauns un spēcīgs slepkava
• Prostitāta klibs, kurš zina, kā medīt
• Vecākais, kurš zina zonu
• Blind locksmith
• Nelabs biologs
• Lion tamer, kurš ir kurls
• Tulks, kurš zina cilts valodu

11. Kopīgas lietas

Dalībnieki tiek aicināti izdalīt sevi aptuveni 5 cilvēku grupās. Tālāk viņiem tiek teikts, ka viņiem ir jāatrod 10 lietas, kas tām ir kopīgas starp tām.

Viņi nevar aprakstīt apģērbu, darbu vai pat anatomiju.

Viņiem ir jāņem vērā tās lietas, kas tām ir kopīgas, un pierakstīt tās, lai tās vēlāk iekļautu lielajā grupā.

12. Ļoti smieklīgi jautājumi

Tā ir darbība, kas ļauj grupas dalībniekiem iepazīt viens otru, atvērt grupu un izklaidēties. Būtu jāierosina virkne jautājumu, kas notiek, lai varētu spēlēt un būt jautri.

Grupa ir sadalīta dažādās 4-5 cilvēku apakšgrupās nejauši. Tiek piedāvāts dažādu jautājumu apraksts, lai tos varētu atbildēt.

Šie jautājumi var būt: "Kāda krāsa jūs sevi redzat un kāpēc? Kādu citu nosaukumu jūs izvēlējāties, ja tu būtu objekts, ko tu būtu, kas būtu jūsu dzīves sauklis, kāda vieta būtu tu, kāda vieta būtu, utt.".

Tas būtu jāsadala grupā un pēc tam lielajā grupā.

13. Meli

Jūs varat sākt, sadalot grupas mazās grupās pa 5 cilvēkiem vai to var izdarīt lielā grupā.

Ideja ir, ka visi dalībnieki izvēlas trīs vai četrus paziņojumus par sevi. Tikai vienam no viņiem jābūt meli.

Ir ērti dot viņiem laiku domāt par tiem un ka tie ir pietiekami adekvāti, lai viņu vienaudžiem būtu grūti izvēlēties, kas ir patiess.

Mēs lūdzam jūs domāt tos individuāli un uzrakstīt tos uz papīra. Vēlāk un pēc kārtas viņiem vajadzētu lasīt teikumus, lai ikviens varētu debatēt un vienoties par to, kāpēc viņi uzskata, ka tas ir meli.

Mums ir nepieciešams, lai grupas locekļi piekristu, un katrs no viņiem diskutē un apgalvo, kas ir viņu nostāja.

Vēlāk cilvēks teiks, kurš no tiem bija teikums, kas nav taisnība.

14. Kopīgs zīmējums

Tas ir dinamisks, kas var padarīt grupas dalībniekus pārdomātus par dialoga un saziņas nepieciešamību komandas pareizai darbībai.

Runa ir par grupas atstāšanu telpā un starp vienu no viņiem. Telpā mēs esam ievietojuši lielu foliju vai tāfelīti, kurā pirmais grupas dalībnieks sāks zīmējumu.

Vēlāk mēs to nosegsim, atstājot tikai daļu no viņa zīmējuma, un mēs nodosim nākamo dalībnieku, kuram jāturpina zīmēt savu partneri. Tātad, kamēr visi ir piedalījušies.

Kad tas ir pabeigts, mēs varam ar viņiem runāt par to, kas ir noticis, un emocijām, ko process ir radījis.

15. Foto patiesība

Tā ir tehnika, kas ļauj grupai novērot, kā realitāte ir negatīva, un nevienam nav pilnīgas patiesības, kā arī ar grupas palīdzību tās locekļi var papildināt viens otru.

Tiek veidotas aptuveni 7-8 cilvēku grupas, un uz tāfeles tiek ievietota fotogrāfija. Viņiem ir dots laiks to novērot, bet viņi nevar runāt vai piecelties.

Koordinators noņem fotoattēlu un pēc tam katrs raksta uz papīra lapas vecuma, kādu persona aprēķina.

Tā ir glezna, kurā pēc skata redzams jauns sieviete ap 18 gadiem vai veca sieviete.

Viņiem tiek piešķirta 1 minūte katram, lai atzīmētu vecumu un 5 minūtes, lai viņi varētu to apspriest grupā un piekrist vecumam. Būs kāds, kas redzējis abus un kurš ir redzējis tikai vienu.

Tad mēs ļaujam viņiem redzēt attēlu vēlreiz, bet atgādinot viņiem, ka viņi nevar runāt. Viņiem ir teikts, ka viņi var vērsties un redzēt to no jebkura leņķa, ko viņi vēlas, bet nevar runāt.

Viņi atgriežas, lai vienotos. Un pēdējā posmā mēs atkal parādīsim viņiem attēlu un ļausim viņiem runāt un palīdzēt viens otram.

Kad tas būs pabeigts, mēs lūgsim grupu atkārtoti tikties un komentēt, kādus secinājumus viņi ir sasnieguši, ko viņi ir iemācījušies un vai viņi var izdarīt secinājumus par viņu ikdienas dzīvi..

Un ko par jums dinamisks komandas darbu?

Atsauces

1. Chehaybar, E. (2012). Grupu mācīšanās metodes: lielas grupas. Meksikas autonomā universitāte.
2. Kanāriju salu valdība. Grupas dinamika.
3. González, I., De León, C. Grupu mācību stratēģijas. Kordovas Universitāte (Izglītības departaments).
4. Kaneko Aguilar, J. (2013). Darbinieku atlasē tika piemērota darbnīcas grupu dinamika. César Vallejo universitāte.
5. Marle Nazzaro, A., Strazzabosco, J. (2003). Grupu dinamika un komandas veidošana. Pasaules hemofilijas federācija.
6. Jaunatnes ministrija Coyuca. Metodes un dinamika darbam grupās.