15 svarīgākās psiholoģijas teorijas

Ir vairāki teorijas psiholoģijā. Tas ir tāpēc, ka tā ir zinātniska disciplīna, kas aptver vairākas nozares un jomas.

Psiholoģija ir zinātne, kas ir atbildīga par uzvedības un garīgo procesu izpēti, analizējot tos no uzvedības, kognitīvās un emocionālās dimensijas.

Kopš tās sākuma psiholoģijas jomā ir izstrādātas vairākas teorijas. Pēc tam tiks prezentēti daži no svarīgākajiem. Jūs varat redzēt arī 6 galvenās psiholoģijas skolas.

Psiholoģijas izcilāko teoriju saraksts

Mentalistiskās teorijas

Šīs teorijas ietver visus tos, kas izmanto idejas un terminus, piemēram, dvēseli, psihi, prātu un garīgos procesus. Viņi arī izmanto metodiku no pašnovērtējuma.

1. Filozofiskā psiholoģija

Šī psiholoģija ir vērsta uz cilvēka vai dzīves intīmās dabas izpēti, izskaidrojot to ar metafiziskiem principiem.

Psiholoģijas rašanās atrodas Grieķijas pasaulē un formālo zināšanu izcelsmē. Tā bija daļa no filozofijas, kas nodarbojās ar dvēseles tēmām. Šī izcelsme ir atspoguļota viņa vārdā; psihi grieķu valodā nozīmē dvēseli un logotipus, racionālas zināšanas.

Šajā psiholoģijas daļā autori uzsver Platonu un Aristoteli. Platons uzskatīja, ka cilvēkus veido divas pretējas vielas, ķermenis un prāts, pieņemot dualistisku nostāju.

Viņa māceklis bija Aristotelis, kurš apgalvoja, ka dvēsele bija ķermeņa forma, kas noteica tās būtību un ka dzīvajām būtnēm ir dažāda veida dvēseles.

2. Fakultātes psiholoģija

Šo teoriju aizstāvēja San Agustín, Reid un Juan Calvino. Viņš apgalvoja, ka, pateicoties konkrētu domāšanas faktu darbībai, tika veidotas garīgās parādības.

Savā teorijā St Augustīns apstiprina, ka cilvēka dvēsele ir nemirstīga un garīga, ka tā nav atrodama noteiktā ķermeņa daļā un ka tā pievienojas ķermenim ievainotā veidā vai kā soda veids.

Viņš arī paskaidroja, ka cilvēkiem ir divi veidi, kā iegūt zināšanas; caur jutekļiem, kas ļauj mums zināt saprātīgo pasauli un saprātu, kas ļauj mums sasniegt patiesību un gudrību.

3. Naturalisms

Šis aktuāls apliecina, ka dabas likumi nosaka cilvēka un sabiedrības attīstību.

Tajā ņemta vērā gan katra bioloģiskā, gan individuālā raksturojuma ietekme un vide, kurā persona kopumā ir.

4 - Strukturālisms

To aizstāvēja Wundt un Titchener, kuri ir balstīti uz fiziskiem likumiem un lieto introspekciju kā garīgo procesu izpētes metodi..

Šī teorija ir vērsta uz personu, kas veic novērojumus par sevi, savu garastāvokli un garīgo stāvokli, tālākai pārdomām, analīzei un interpretācijai.

Stimuls-atbildes reakcijas teorijas

Šīs teorijas izlikās, ka psiholoģija tika uzskatīta par zinātni, kā arī fiziku, tāpēc tām bija metodoloģija, kas vērsta uz tiem aspektiem, kas bija novērojami un pārbaudāmi..

5 - Connectionisms

Thorndike, ar šo teoriju, definē mācīšanos kā saistību starp stimuliem un atbildēm. Asociācijas, kuras stiprinās vai vājinās to būtība.

Thorndike savienības pamatā bija saikne starp jutekļiem un darbības impulsiem. Viņš arī norāda, ka raksturīgākā asociācijas forma ir tā, kas iegūta izmēģinājuma un kļūdu rezultātā.

Tās galvenais ieguldījums bija spēkā esošo tiesību aktu formulējums. Tas nosaka, ka, ja tam seko kāda konkrēta subjekta atbilde, tad atbildes biežāk būs iespējamas nākotnē, kad parādīsies vienāds stimuls..

No otras puses, ja sekas, kas seko atbildei, nav apmierinošas, emisijas varbūtība būs mazāka, kad šis stimuls tiks atkal parādīts..

Citi likumi, kurus viņš noteica, bija likums par izmantošanu vai atkārtošanos. Ar to viņš apstiprina, ka jo vairāk reižu tiek sniegta reakcija stimula klātbūtnē, jo ilgāks būs aiztures laiks..

Prakses, lietošanas tiesību un savienojumu vājināšanās rezultātā būs arī spēcīgāki sakari, kad prakse tiek pārtraukta.

6. Biheviorisms

Bheviorisms ir attīstīts Watson 20. gadsimta sākumā. Savos pētījumos viņš atstāja sajūtas un iekšējās pieredzes, jo domāja, ka tās ir neiespējamas mācību priekšmeti, jo tās ir nenovērojamas parādības..

Tāpēc viņš noliedz tādu subjektīvu metožu izmantošanu kā introspekcija, jo viņš uzskatīja, ka ārējā novērošana ir vispiemērotākā metodika, kas ļāva sasniegt zinātnisko psiholoģiju..

Tādēļ šī strāva mērķis ir izpētīt novērojamo uzvedību, izmantojot eksperimentālas procedūras, lai novērotu reakcijas, kas radušās pirms apkārtējās vides stimuliem..

Viņa teorija ir pazīstama kā stimula reakcija, kas ir subjekta mijiedarbības rezultāts ar vidi.

7- Neobeheviorisms un operanta kondicionēšana

Biheviorisms balstās uz galveno ideju, ka stimuls izraisa noteiktu reakciju, jo šī pieeja ir niansēta neobehabilitisma dēļ..

Šī strāva nosaka, ka uzvedību var ne tikai izskaidrot, pamatojoties uz stimuliem, atbildēm un iepriekšējo kondicionēšanu.

Autori, kas pieder šai straumei, piemēram, Skinner, Hull un Tolman, domā, ka ir nepieciešams arī mācīties garīgos procesus.

Tās galvenais mērķis ir cilvēka uzvedības izpēte, bet tam ir nepieciešams izprast un analizēt cilvēku garīgos procesus. Šie psihiskie procesi ir tie, kas padara indivīdu zināmā veidā darbojas pirms vides stimuliem.

Šie starpposma mainīgie, kas sakārtoti starp stimuliem un reakciju, ir fizioloģiski, nav tieši novērojami, bet nepieciešami, lai izprastu indivīdu uzvedību.

Neobeheviorisms koncentrējās uz jautājumiem, kas iepriekš bija ignorēti, piemēram, motivācijas procesus, uztveri un domāšanu.

Psihoanalītiskās teorijas

Šī psiholoģisko teoriju kopa koncentrējas uz bezsamaņas pētīšanu, piešķirot būtisku nozīmi pastāvīgumam represētajos impulsos..

Viņi domā, ka bērnībā piedzīvotie notikumi ir būtiski cilvēka attīstībai, kā arī to, ka cilvēka uzvedību un izziņas nosaka neracionālas vienības, kuru saknes ir bezsamaņā.

8- Psihoanalīze

Šī teorija parādījās deviņpadsmitajā gadsimtā, ko veica neirologs Freids, kurš tiek uzskatīts par psihoanalīzes tēvu.

Freids piešķir lielu nozīmi bezsamaņā un iekšējo konfliktu analīzei, jo viņš domā, ka liela daļa no tā, ko cilvēks dara un domā, ir atkarīgs no neapzinātiem procesiem..

Termins psihoanalīze attiecas uz psiholoģisko procesu, psihoterapeitiskās metodes un psiholoģisko zināšanu izpētes un analīzes metodi..

Viņam personas, kas veido indivīda personību, ir identitāte, kas darbojas tikai uz prieka un impulsu apmierināšanas pamata; sevis, kas ir saprāts un veselais saprāts un superego, ir ētiska un morāla daļa, kas iekļauj represīvos spēkus izglītības rezultātā..

No otras puses, tas izskaidro psihoseksuālo attīstību, ko cilvēki seko, veicot virkni posmu. Katra no tām koncentrējas uz dažādām darbībām, kas saistītas ar katrā fāzē esošo impulsu apmierināšanu. Tie ir:

• Mutisks posms: no dzimšanas līdz gadam.
• Anal fāze: no 1 līdz 3 gadiem.
• Fāļu fāze: vecumā no 3 līdz 6 gadiem.
• Latentuma fāze: vecumā no 6 līdz 12 gadiem.
• Dzimumorgānu fāze: vecumā no 12 gadiem.

Ja posmi ir pienācīgi pārvarēti, attīstīsies veselīga personība. No otras puses, ja tas nenotiek, persona attīstīs dzīvi ar represijām.

Šīs represijas ir neracionāli aizsardzības mehānismi, ko ego izmanto, apspiežot represētos impulsus.

9 - Psihosociālā teorija

Šo teoriju izstrādāja psihoanalītiķis Eriksons, kurš, pateicoties savai teorijai, ir iezīmējis evolūcijas psiholoģijas pamatu.

Šis psihologs ir mēģinājis izskaidrot, kā cilvēks pilnveidojas visos viņa dzīves aspektos. Domājiet, ka vide, kas ieskauj indivīdu, ir svarīga, kā arī tā pielāgošana šai videi.

Posmi, kuros cilvēka psihosociālā attīstība sadalās, ir astoņi, un katrs posms ir veiksmīgi nokārtots, un tas tiks nodots nākamajam posmam. Bet, ja tas nenotiek, personai šajā posmā būs konflikts, kas radīs grūtības šajā jomā.

1. Uzticības pakāpe pret neuzticību dzimšanai gadā.
2. Autonomijas posms pret kaunu un šaubām no 1 līdz 3 gadiem.
3. Iniciatīva pret vainas stadiju no 3 līdz 6 gadiem.
4. Darbības stadija pret nepilnvērtību no 7 līdz 12 gadiem.
5. Identitātes posms salīdzinājumā ar lomu sajaukšanu no 12 līdz 20 gadiem.
6. Intimitātes stadija pret izolāciju no 21 līdz 40 gadiem.
7. Ražīguma pakāpe pret stagnāciju no 40 līdz 70 gadiem.
8. Sava integritātes stadija pret 60 gadu izmisumu līdz nāvei.

Eriksons sadala cilvēku dzīvi astoņās fāzēs, ko veido emocionālas krīzes ar diviem iespējamiem risinājumiem, viens labvēlīgs un otrs nelabvēlīgs. To izšķiršana novedīs pie noteiktas personības attīstības.

Kognitīvās teorijas

Šīs teorijas ir daļa no kognitīvās psiholoģijas, kas attīsta zināšanas par garīgajiem procesiem.

Viņi ir atbildīgi par to procesu izpēti, kurus indivīdi izmanto, lai iegūtu un organizētu vides informāciju, izmantojot gan vienkāršus, gan augstākus garīgos procesus.

10 - Informācijas apstrādes teorija

Atkinsona un Šifrina izveidots modelis ir teorija, kas izskaidro cilvēka atmiņu, sadalot to trīs dažādos veidos. Šie veidi ir: sensorā atmiņa, īstermiņa atmiņa un ilgtermiņa atmiņa.

Viņa teorija no strukturālā viedokļa izskaidro, ka informācija tiek iegūta dažādos posmos un kur katrs no tiem veido citu veikalu.

Turklāt tā nosaka analoģiju starp atmiņu un datoru, ņemot vērā, ka abi pārstrādātāji darbojas uz šīs informācijas, kas to uzglabā un vajadzības gadījumā atgūst.

Ir vērts pieminēt arī izpildvaras kontroles sistēmu vai metakognitīvās prasmes. To izcelsme ir attīstībā, un to uzdevums ir veikt informāciju visā tās apstrādes laikā.

No otras puses, ir vēl viena teorija, kas ir pretrunā ar strukturālās apstrādes skaidrojumu. Tas vairāk koncentrētos uz informācijas procesuālo modeli.

Šā modeļa aizstāvju vidū ir Craik un Lockhart, kuri apgalvo, ka informācija iet caur dažādām fāzēm no brīža, kad persona izceļ sensorās īpašības līdz tās nozīmes iegūšanai..

11 - Gestalta teorija

Šī teorija uzskata, ka prāts, izmantojot dažus principus, konfigurē visus tos elementus, kas kļūst par tā daļu. Galvenokārt šī konfigurācija tiek veikta caur uztveri un atmiņu.

Šīs teorijas galvenais princips ir tas, ka prāts veido globālu veselumu ar tendencēm uz pašorganizāciju. Tādējādi tās aizstāvjiem viss veido kaut ko citu, kas pārsniedz to komponentu summu, kas to veido.

Galvenie likumi, kas jāuzsver šajā psiholoģijas daļā, būtu:

• Līdzības likums: konstatē, ka prāts veido grupas līdzīgākajiem elementiem.
• Tuvuma likums: apstiprina, ka elementu grupēšana notiek atkarībā no attāluma, kādā tās atrodas.
• Likums par slēgšanu: attiecas uz veidu, kādā prāts ir atbildīgs par kāda elementa pievienošanu, kad trūkst, lai iegūtu pilnīgu skaitli.
• Grūtniecības likums: būtu tendence grupēt dažādos elementus pēc iespējas vienkāršākā veidā.

12 - Dialektiskā-ģenētiskā psiholoģija

Ietekmīgākais autors šajā psiholoģijas daļā ir Vygotskis, kurš uzskata, ka mācīšanās ir viens no galvenajiem attīstības mehānismiem, piešķirot lielu nozīmi kontekstam, kurā tas notiek.

Viņam sociālā mijiedarbība ir būtiska cilvēku attīstībā, kļūstot par viņu galveno virzītājspēku. Tātad mācīšanās process un attīstības process mijiedarbojas.

Šajā dialektiskajā ģenētiskajā psiholoģijā laba mācīšana ir tāda, kurā mācīšanās tiek veicināta sociālā vidē.

Viņa teorija attiecas uz to, kā cilvēki jau ieved ģenētisko kodu vai "kultūras attīstības līniju", kas balstās uz mācīšanos, kad indivīds mijiedarbojas ar vidi..

Cilvēka attīstība tiek veidota un izteikta sociālā izteiksmē, jo cilvēki attīsta inteliģenci, balstoties uz to vidē atrastajiem instrumentiem.

Mācīšanas teorijas

Mācību un mācīšanas teorijas ir atbildīgas par mācīšanas un mācīšanās procesa izskaidrošanu un zinātnisku pamatojumu.

13 - Mācīšanās teorija pēc atklāšanas

Šo teoriju izstrādāja Bruners, un ar to atklāj mācekļu aktīvo lomu mācību procesā.

Tas veicina, ka persona pati iegūst zināšanas, lai sasniegtais galīgais saturs netiktu pakļauts jau no paša sākuma, bet persona to atklāj, kad tas notiek.

Šāda veida mācīšanās mērķis ir pārvarēt mehāniskās mācīšanās ierobežojumus, veicināt studentu stimulāciju un motivāciju, kā arī uzlabot metakognitīvās stratēģijas un iemācīties mācīties..

Bruners ir konstruktīvistiskas teorijas teorija, kurā teikts, ka tas ir ideālākais mācīšanās veids, izmantojot vadītu atklājumu un pateicoties motivācijai un zinātkāriem mācīties.

14 - eklektiskā / sistēmiskā mācību teorija

Šī teorija izriet no darba, ko veikusi Bandura, kas mēģināja mainīt tradicionālo esošo mācību teoriju orientāciju. Viņa piedāvātā alternatīva bija novērošanas mācīšanās teorija vai modelēšana.

Novērošanas mācīšanās notiek, kad izglītojamā atmiņā tiek saglabāti attēli un verbālie kodi, kas iegūti, izmantojot novērotā modeļa uzvedību.

Sākotnējā uzvedība tiek atveidota kopā ar kompozīciju, kas tiek veikta ar attēliem un kodiem, kas saglabāti atmiņā un dažās vides indikācijās.

15 - nozīmīgas mācīšanās teorija

Šo teoriju izstrādāja Ausubels, un tā aizstāv nostāju, kas ir pretēja Bruneram, lai gan tā arī veido savu teoriju konstruktīvā psiholoģijā..

Viņam zināšanu struktūra lielā mērā ietekmē jaunas zināšanas un pieredzi, apstākļus. Tomēr tā arī maina un pārstrukturē iepriekšējās.

Mācīšanās ir jēgpilna, ja jauna informācija ir saistīta ar atbilstošu koncepciju, kas jau pastāv kognitīvajā struktūrā. Tādējādi šo jauno informāciju var apgūt tādā mērā, ka cita informācija, piemēram, idejas, koncepcijas vai priekšlikumi, ir skaidra un jau ir indivīda kognitīvajā struktūrā..

Abi veido jaunu mācīšanos vai nozīmīgu mācīšanos, kas izpaužas vairākos veidos atkarībā no konteksta, kurā persona ir un viņu pieredze.

Šī mācīšanās ir pret mehānisku mācīšanos. Ar šo jauno modeli paredzēts, ka studenti pamatīgi saprot materiālu, kas nav vienkārši rote process, kurā informācija tiek iekļauta bez sapratnes..

Atsauces

1. Psiholoģija Atgūts no definicion.de.
2. Filozofijas vēsture - II sējums - Otrais filozofiskais laikmets, kristīgā filozofija. Svētais Augustīns un viņa darbi. Izgūti no e-torredebabel.com.
3. Psiholoģijas teorijas Izgūti no monographs.com.
4. Introspekcija Izgūti no wikipedia.org.
5. Psiholoģija: mentalisms. Izgūti no taringa.net.
6. Tiesību akts. Izgūti no e-torredebabel.com.
7. Evolūcijas psiholoģija - Džona Broadusa Vatsona uzvedība. Atgūts no ilustrados.com.
8. Neobeheviorisms - definīcija, koncepcija un kas tas ir. Atgūts no definicionabc.com.
9. Neobheviorisms. Atgūts no ocw.unican.es.
10. Psihoanalīze Izgūti no filosert.files.wordpress.com.
11. Psihoanalītiskā teorija Izgūti no www.slideshare.net.
12. Eriksona psihosociālās attīstības teorija. Atgūts no depsicologia.com.
13. Gestalta definīcija. Atgūts no definicion.de.
14. Kognitīvā teorija: dialektiskā ģenētiskā psiholoģija. Atgūts no psychoeducador.wordpress.com.
15. Ģenētiskā-dialektiskā teorija. Atgūts no prezi.com.
16. Mācīšanās ar atklājumu. Atgūts no cvc.cervantes.es.
17. Eklektiska mācību teorija. Atgūts no eldiariodeawilda.blogspot.com.es.
18. Nozīmīga mācīšanās Izgūti no wikipedia.org.
19. Mācīšanas teorijas. Izgūti no monographs.com.