Kas ir inficējošs vai evolūcijas disfāze?

The zīdaiņu disfāzija ir valodas traucējumi, ko raksturo runas un runas izpratnes grūtības.

Cilvēki, kurus skārusi šī slimība, var nespēt runāt, izmantojot saskaņotus teikumus, viņiem ir grūti atrast pareizos vārdus, izrādīt grūtības saprast ziņu, ko zvanītājs vēlas nodot, vai arī var izmantot vārdus, kuriem nav nekādas jēgas. konkrētajā brīdī.

Bērnu disfāzijas raksturojums

Evolucionārā vai infantilā disfāzija ir specifisks valodas traucējums gan izpratnē, gan izpausmē, kas ietekmē inteliģences bērnu vidē un kam nav citu traucējumu. Šis traucējums skar lielāku daļu bērnu, salīdzinot ar meitenēm, sasniedzot 2/1 - 5/1 robežas.

Valodas invaliditāte bērna disfāzijā nav sekundāra citos klīniskajos apstākļos, piemēram, kurlums, autisms, cerebrālā trieka, emocionālie traucējumi, garīga atpalicība vai vides trūkums..

Grūtības valodas attīstībā līdz pat šai dienai ir diezgan izplatīta problēma. Pirmsskolas vecumā izplatība ir no 3% līdz 8%.

Papildus evolucionārajai vai infantilajai disfāzijai pašlaik ir citi termini, kas apraksta šo traucējumu, no kuriem daži ir specifiski valodas traucējumi (TEL) (Aguado, 1999, Mendoza, 2001) vai specifiskā valodas attīstības traucējumi (TEDL). , lai gan pēdējās retāk ievērojami.

Bērni ar akadēmisko aizkavēšanos, lai gan daži no viņiem parasti rada citas problēmas, kas var ietekmēt to, visbiežāk ir invaliditāte valodu attīstībā.

Pastāv liela varbūtība, ka bērnu ar attīstības traucējumiem radinieki ir iesnieguši aizkavētu runas mācīšanos un grūtības mācīties izskaidrot un lasīt. Turklāt lielais šo radinieku īpatsvars ir kreisās puses vai nepārspējams salīdzinājumā ar pārējiem iedzīvotājiem.

Iespējamie cēloņi

Lai gan nav vienotas teorijas par disfāziju izcelsmi, ir vairākas pozīcijas, kuru cēlonis ir dažādi bioloģiskie jautājumi.

Daži autori apgalvo, ka tas ir smadzeņu bojājums vai skābekļa trūkums dzimšanas brīdī, bet citiem - galvenais iemesls būtu nobriešanas kavēšanās. Ir arī dažas teorijas, kas īpaši norāda uz traumatisku smadzeņu traumu piegādes brīdī.

Visbeidzot, citi autori norāda, ka iespējami izraisa tādas infekcijas slimības kā meningīts vai encefalīts, kas ietekmē centrālo nervu sistēmu..

Jebkurā gadījumā, ja tas būtu nogatavināšanas kavējums, disfāzijai būtu labāka prognoze, jo laika gaitā to varētu kompensēt. Gadījumā, ja tas bija smadzeņu bojājumu dēļ, prognoze būtu mazāk pozitīva. Ja rodas smadzeņu bojājumi, attīstības gaita laika gaitā mainītos.

Lai gan šķiet, ka galvenie cēloņi ir bioloģiski, ir taisnība, ka ir citi vides faktori, kas var pasliktināt šo traucējumu. Šie faktori var būt slikta ģimenes vide vai ilgs hospitalizācijas periods.

Infantilās disfasijas veidi

Infantilajā vai evolucionālajā disfāzijā mēs atrodam divus veidus:

Ekspresīvā disfāzija

Šajā disfāzijā ir kļūdas, kas īpaši ietekmē runas veidošanos ar lielām intensitātes atšķirībām. Bērniem, kuriem ir šāda veida disfāzija, ir mazāk emocionālu un uzvedības problēmu nekā tiem, kurus skar uztveroša disfāzija..

Viņiem ir lielāka vēlme sazināties, nekā tas, ko viņi demonstrē ar neverbālo komunikāciju (žestiem un acu kontaktiem) un viņu vokalizācijās.

Recepsijas disfāzija

Savukārt uztverošajā disfāzijā runas uztveršanā rodas defekti, tas ir, izpratne par ziņu, ko runātājs vēlas nosūtīt.

Tas nav saistīts ar dzirdes zudumu. Skaņas netiek pareizi diferencētas, un to nozīmīgums nav labs. Šie bērni papildus emocionālām un uzvedības problēmām parasti ir mazāk komunikatīvi.

Saistībā ar fonoloģisko attīstību ir vērojama kavēšanās attiecībā uz bērniem ar normālu attīstību, bet nekādā gadījumā tas nav deviants.

Semantiskajai attīstībai tiek dota ievērojama kavēšanās attiecībā uz agrīnās vārdnīcas attīstību.

Bērnu disfāzija

Infantilās disfasijas ietvaros mēs atrodam iegūtās inficējošas disfāzijas. Īpašs gadījums, kas aizņem ļoti zemu procentuālo daļu disfāzijās. To raksturo jau iegūtās valodas zudums smadzeņu traumas vai progresējošu zaudējumu dēļ, kas saistīti ar kompulsīva traucējuma rašanos..

Atšķirībā no evolucionārās vai infantilās disfasijas (kam biežāk sastopami vīrieši) iegūtajā disfāzijā gandrīz nav atšķirības starp dzimumiem.

Vecums, kurā parādās disfāzija, ir ļoti svarīgs, lai uzskatītu, ka tas ir iegūts vai infantils (vai evolutīvs). Tas būtu no 3 gadiem, kad to uzskatītu par iegūtu. Tādējādi autori Kolb un Whishaw (1986) jau norādīja, ka vecuma grupā no 3 līdz 10 gadiem smadzeņu traumas var būt disfasiju cēlonis..

Tomēr atveseļošanās var notikt pieņemamā laikposmā, jo puslode, kas nav cietusi, ir neskarta un var pārņemt valodas funkcijas..

Lai gan var rasties valodas atveseļošanās, bērni, kas šajos laikos ir cietuši zināmu traumu, var ciest citas sekas tādā valodā kā, piemēram, hipoproduktivitāte, ievērojams valodas lietošanas samazinājums..

Hipoproduktivitātes sekas var būt runas pilnīga neesamība, žestu komunikācijas apspiešana vai rakstiskas valodas lietošana laika periodiem, kas var ilgt no vairākām nedēļām līdz gadiem..

Saistībā ar valodas izpratnes traucējumiem tie ir reti un ilgstoši iegūti bērnības disfāzijā. No otras puses, rakstiski valodas traucējumi parādās, kad bērniem, kas ir 7 gadus veci un vecāki, rodas traumas..

No otras puses, ja bojājums rodas no 10 gadu vecuma vai vecākiem, traucējumi būs līdzīgi pieaugušajiem. Tas ir tāpēc, ka puslode, kas nav cietusi no traumām, kļūst specializētāka, jo lielāks ir indivīds, un smadzeņu traumas puslodes laikā notikušais deficīta pielāgošanās un reorganizācija ir vairāk nespējīga..

Turklāt, ja bojājums notiek dominējošajā puslodē, ir labāka runas atgūšanas prognoze, ja nav dominējošā puslode ir labas spējas uzņemties valodas funkcijas..

Tāpēc varbūtība, ka no smadzeņu trauma atgūsies, būs atkarīga no diviem faktoriem: smadzeņu dominējošās īpašības un jaunattīstības smadzeņu plastiskums, lai tiktu galā ar sekojošām bojājuma izmaiņām.

Iegūtā disfāzija var parādīties arī epilepsijas lēkmju dēļ. Simptomi, kas rodas šajā gadījumā, ir pēkšņs un progresējošs zudums, kurā novērojama neparasta EEG, vienlaikus parādoties kompulsīvam traucējumam..

Simptomi

Pēc tam es turpināšu noteikt, kuri ir simptomi, kas visbiežāk rodas evolūcijas vai infantilās disfāzijas gadījumā:

• Pastāv nepārtraukta vārdu atkārtošana, ko bērns nezina par tās patieso nozīmi.
• Lietojot personiskos vietniekvārdus (piem., Mani, jūs, viņu, mums utt.), Ir ievērojamas grūtības..
• Vārdnīca parasti ir slikta.
• Organizējot teikumu, parasti notiek gramatisko elementu izlaidumi.
• Tā kā viņiem ir deficīts gan izpratnē, gan vārda izteiksmē, viņi bieži sazinās ar neverbālo komunikāciju, izmantojot žestus, lai izteiktos ar citiem. Šiem bērniem nav īpašas komunikācijas motivācijas.
• Viņiem ir īpašas grūtības atcerēties un atkārtot garus teikumus.
• Viņi ir mainījuši gan viņu sarunu biedru sapratni un izteikumu, gan nesaprotami.
• Grūtības dzimuma, skaita un mutvārdu morfēmu iegūšanā.
• Dažādu verbālo formu konjugācijas trūkums, parasti izmantojot bezgalīgo. Turklāt viņi bieži izmanto mazliet priekšnosacījumus un saiknes.

Lai gan tie ir simptomi, kas visbiežāk parādās disfāzijas skartajos gadījumos, ir arī daži simptomi, ka, lai gan tie nav visizplatītākie, tie var iet kopā ar iepriekšējiem. Tie ir daži:

• Ritma izmaiņas runā.
• Grūtības saglabāt un reproducēt mutiski izdotos elementus.
• Transportlīdzekļu prasmju aizkavēšanās, novēlota vai vāja definīcija.
• Bieži sastopami hiperaktivitātes traucējumi.
• Trūkums diskriminācijai attiecībā uz skaņām, kas ir zināmas indivīdam.

Sekas

Visiem faktoriem, par kuriem es jau runāju un kas būtiski ietekmē bērnu sociāli emocionālajā attīstībā, ir vairākas sekas savā dzīvē.

Grūtības sazināties (gan izteikti, gan visaptveroši) šajos indivīdos ir bēdīgi slavens, tāpēc viņu motivācija būt sociālām attiecībām ir ierobežota. Tajā pašā laikā, neraugoties uz tik daudzām grūtībām, kas saistītas ar tām, viņu vienaudži zaudē interesi tik daudz reižu.

Visu šo iemeslu dēļ notiek sociālā izolācija. Bērnam ar šīm pazīmēm un sociāli izolētu var tikt diagnosticēti citi traucējumi, piemēram, autisms vai kurlums.

Tas, bez šaubām, ietekmē jūsu emocionālo stāvokli. Šie bērni, un līdz ar to arī visas problēmas, ko viņi velk, parasti rada afektīvus traucējumus, trauksmes stāvokļus vai pašvērtējuma deficītu. Un sliktākajos gadījumos - iebiedēšanas upuri.

Ņemot vērā visas šīs komplikācijas, kas radušās dažādās dzīves jomās, viņa akadēmisko līmeni ietekmē arī viņa spēju mācīties samazināšana, īpaši saistībā ar lasīšanu un rakstīšanu..

Apstrāde

Bērnu disfāzijai var būt laba prognoze. Šim nolūkam ir svarīgi zināt, ka jo ātrāk slimība tiek diagnosticēta, jo labāk būs bērna evolūcija..

Tāpat, lai varētu atzīmēt piemērotos mērķus, kuriem tā ir sagatavota ārstēšanā, ir būtiski skaidri noteikt evolūcijas posmu, kurā tas ir. Posms, kurā indivīds atrodas, identificēs bērnam pieejamo bioloģisko un psiholoģisko briedumu.

Nosakot dažādus instrumentus, kas pieder pie ārstēšanas, mums ir jāņem vērā katra gadījuma individualitāte. Visiem tiem vienmēr ir jābūt specializētam speciālistam, kas strādā kopā ar ģimeni un skolu.

Vispārējā līmenī šie ir daži darba rīki, kas ir diezgan efektīvi, strādājot ar disfāziju:

Dzirdes diskriminācijas vingrinājumi

Kā jau iepriekš minēju, šiem bērniem ir atšķirīga dažādu skaņu diskriminācija, kas agrāk mēs zinām, ka viņi zina. Šo vingrinājumu uzdevums ir iemācīties tos diferencēt un veikt šos ierakstus, un pēc tam bērnam tiek prasīts uzminēt, kurš skaņa ir katra.

Dažas no šīm skaņas pazīstamajām skaņām, kuras var izmantot, ir, piemēram, viņam kopīgas dzīvnieku skaņas vai dabas skaņas, piemēram, lietus.

Vingrinājumi, lai palielinātu vārdu krājumu 

Vēl viens ērts uzdevums šajā gadījumā palielināt savu vārdu krājumu ir padarīt zināmus bērnam pazīstamus a priori vārdus un atkārtojiet tos par asimilāciju.

Kad tie ir pielīdzināti, vārdu sarežģītības pakāpe tiks pakāpeniski palielināta, līdz bērns jau saņem atbilstošu skaitu. Tad šie vārdi tiek iedalīti kategorijās, lai bērns tos varētu optimāli izmantot ikdienas komunikācijā.

Bucco fokusa vingrinājumi

Tas ietekmē arī fonēmu izrunu. Efektīvs rīks ir veikt bukko-sejas vingrinājumus, lai stiprinātu un īstenotu fonēmu izrunāšanā iesaistītos orgānus.

Tādu orgānu kā mutes, mēles vai elpošana ir būtiska fonēmu veidošanā, tādēļ, ja jūs izmantojat konsekventi, varat uzlabot šo izrunu.

Atsauces

1. Newman, S., un R. Epšteins (eds). Pašreizējās perspektīvas disfāzijā. Ņujorka: Churchill Livingstone, 1985.
2. Berrios, G.E. (2002). Garīgo simptomu vēsture. Aprakstoša psihopatoloģija kopš 19. gadsimta. Cambridge University Press. Apvienotā Karaliste.
3. Brookshire, R. Ievads neirogēnās komunikācijas traucējumos (6. izdevums) St. Louis, MO: Mosby, 2003.
4. Darley, F. Aphasia. Filadelfija, PA: WB Saunders, 1982.
5. NJIOKIKTJIEN, Ch, 2006: attīstības valodas traucējumi un uzvedības traucējumi, valoda: normāla un patoloģiska attīstība, D. Riva, I. Rappin un G. Zardini (red.), John Libbey Eurotext, pp1-1.
6. NJIOKIKTJIEN, Ch., 1998: Bērnu uzvedības neiroloģija, Klīniskie principi, 1. sēj. Amsterdama, Suyi Publikaties.