Pētniecības darbības izcelsme, raksturojums un modeļi

The darbības izpēte Tas attiecas uz virkni metodisko stratēģiju, ko izmanto, lai uzlabotu izglītības un sociālo sistēmu. Sākotnēji to izmantoja, lai aprakstītu pētījumu veidu, kas spēj sajaukt sociālo zinātņu eksperimentālo pieeju ar sociālās rīcības programmām, lai risinātu svarīgākās sociālās problēmas..

Vācijas sociālais psihologs Kurt Lewin (1890 - 1947), viens no tās galvenajiem veicinātājiem, apstiprināja, ka ar darbības pētījumu palīdzību bija iespējams vienlaicīgi panākt progresu teorētiskajā jomā un vēlamajām sociālajām pārmaiņām. Rīcības pētījumi tiek uzskatīti par kombinētu vai kolektīvu introspektīvu pētījumu formu.

Tās mērķis ir uzlabot racionalitāti un taisnīgumu izglītības vai sociālajā praksē, bet tajā pašā laikā tās palīdz izprast šādu praksi un situācijas, kurās tās notiek..

Rīcības teorijas dod lielu nozīmi kopējām perspektīvām, jo ​​tās ir priekšnoteikumi praksei, kas tiek dalīta pētniecības procesā. Tomēr, kā norāda Moser (1978), rīcības pētījumu mērķis nav praktiskas zināšanas, jo tas ir tikai sākums.

Patiesībā svarīga ir „atklāšana”, kas tiek veidota un kļūst par pamatu informētības un racionalizācijas procesam. Tādējādi indivīds kaut ko apzinās un labāk izprot procesu; tas ir, viņš saprot.

Rīcības pētījumu mērķis un raison d'etre ir panākt studenta pilnīgu izpratni par zinātnisko procesu, gan zināšanu veidošanas procesu, gan darbības pieredzi..

Indekss

• 1 Izcelsme
  • 1.1 Stephen Kemmis
  • 1.2. Bartolomé Pina
  • 1.3 John Elliott
  • 1.4 Pamela Lomax
• 2 Raksturojums
  • 2.1. Citas īpatnības
• 3 modeļi
  • 3.1. Tehnika
  • 3.2 Prakse
  • 3.3 Emancipatoriskais kritiķis
• 4 Atsauces

Izcelsme

Kurt Lewin bija tas, kurš 1944. gadā radīja terminu “darbības pētījums” un citi pētnieki deva viņam dažādas definīcijas.

Lewin (1946) definīcija nosaka nepieciešamību apvienot šīs stratēģijas trīs būtiskākās sastāvdaļas: pētniecību, rīcību un apmācību. Viņš apgalvo, ka profesionālā attīstība ir atkarīga no šiem trīs leņķa virsotnēm; viens komponents ir atkarīgs no cita, un kopā tie viens otram gūst labumu no atpakaļejoša procesa.

Rakstnieku uzskata, ka darbības pētījumu mērķis ir orientēts uz diviem virzieniem: no vienas puses, ir rīcība, lai radītu izmaiņas iestādē vai organizācijā vai iestādē, no otras puses, pētniecība pati par sevi, lai radītu zināšanas un izpratni..

Citi autori sniedza savu pieeju šai sociālās izpētes stratēģijai. Šeit ir daži no tiem:

Stephen Kemmis

Ķemija 1984. gadā atzīmēja, ka darbības pētniecībai ir divkārša īpašumtiesības. Tā ir praktiska un morāla zinātne, bet arī kritiska zinātne.

Tā definē rīcības pētījumus kā „pašreflektīvas izmeklēšanas veidu”, ko veic skolotāji, studenti un skolu vadītāji noteiktās sociālajās vai izglītības situācijās. Tās mērķis ir panākt racionalitāti un taisnīgumu, ņemot vērā:

- Jūsu sociālā vai izglītojošā prakse.

- Pilnīga izpratne par šo praksi.

- Situācijas un iestādes, kurās tiek īstenota šāda prakse (skolas, klases utt.).

Bartolomé Pina

1986. gadā Bartolomé konceptualizēja darbības izpēti kā reflektīvu procesu, kas dinamiski sasaista pētniecību, rīcību un apmācību.

Tā ir vērsta uz komandas darbu, kas ir kopīgs, ar vai bez koordinatora. Sociālo zinātņu runātāji, kas pārdomā savu izglītības praksi.

John Elliott

Tā tiek uzskatīta par šīs metodikas galveno eksponentu. Elliots 1993. gada darbības pētījumā definēja kā "sociālās situācijas izpēti, lai uzlabotu darbības kvalitāti tajā"..

Rīcības pētījumi tiek pieņemti kā refleksija par cilvēka darbību un par sociālajām situācijām, kas skolotājiem ir. Tas ir balstīts uz faktu, ka cilvēka rīcība ir tā, ko rēķina un ne tik daudz iestāžu.

Tas nozīmē, ka to lēmumi ir vissvarīgākie, lai vadītu sociālās darbības, nevis institucionālos noteikumus.

Pamela Lomax

1990. gadā Lomax definēja darbības izpēti no disciplinētas izmeklēšanas viedokļa, kā „iejaukšanos profesionālajā praksē ar nolūku radīt uzlabojumus”..

Viens no viņa disertācijas raksturīgajiem elementiem ir tas, ka pētnieks ir galvenais pētījuma elements. Turklāt tā ir līdzdalīga, jo tajā iesaistīti citi dalībnieki, kas ir nozīmīgāki pētnieku lomā, nevis tik daudz kā informatori.

Funkcijas

Saskaņā ar Kemmisu un McTaggartu (1988), rīcības pētniecības stratēģijai ir šādas īpašības vai īpašākas iezīmes:

- Tā ir līdzdalīga, jo pētnieki strādā, lai uzlabotu savu praksi.

- Iesaista sistemātisku mācīšanās procesu, kas ir orientēts uz praksi.

- Tas sākas ar nelieliem pētniecības cikliem (plānošanu, darbību, novērošanu un pārdomām), kas ir attiecināmi uz lielām problēmām. Tādā pašā veidā to ierosina nelielas līdzstrādnieku grupas un pēc tam pakāpeniski paplašinās lielākās grupās..

- Pētījums seko introspektīvai līnijai; Tā ir sava veida spirāle, kas attīstās ciklos, kas atbilst plānošanas, darbības, novērošanas un pārdomu posmiem.

- Tas ir sadarbības raksturs, kā tas tiek darīts grupās.

- Mēģina izveidot paškritiskas zinātniskās vai akadēmiskās kopienas, kas sadarbojas un piedalās visos pētniecības procesa posmos.

- Rada teorētiski formulēt un formulēt hipotēzes par praksi.

- Veic kritiskās analīzes par analizētajām situācijām.

- Izveido pakāpeniski daudz plašākas izmaiņas.

- Testa un ideju vai pieņēmumu pārbaude.

- Tā mērķis ir tuvināt pētniecības objektu un sadarboties, lai sasniegtu vēlamās praktiskās sociālās izmaiņas.

- Izmeklēšanas process ietver paša spriedumu ierakstīšanu, apkopošanu un analīzi, kā arī reakcijas un iespaidus par situācijām. Lai to izdarītu, ir nepieciešams rakstīt personīgo dienasgrāmatu, kurā būtu atspoguļoti pētnieka pārdomājumi.

- Tas tiek uzskatīts par politisku procesu, jo tas nozīmē izmaiņas, kas var ietekmēt cilvēkus.

Citas īpatnības

Citu autoru darbības pētījumus apraksta kā alternatīvu tradicionālajiem sociālajiem pētījumiem, ko raksturo:

- Praktiska un būtiska, jo tā atbilst vides problēmām.

- Piedalīšanās un sadarbība, jo ir iesaistītas cilvēku grupas.

- Emancipatorizē savu ne hierarhisko simetrisko pieeju.

- Interpretīvs, jo tajā tiek ņemti vērā pētnieku ierosinātie risinājumi.

- Kritiski, jo no paša sākuma tā koncentrējas uz pārmaiņām.

Modeļi

Ir trīs darbības pētījumu modeļi vai veidi, kas atbilst dažādām pieejām, kuras šajā pētniecības stratēģijā ir:

Tehnika

Šī rīcības pētījuma modeļa mērķis ir panākt augstāku sociālo prakšu efektivitāti. Stratēģija ir veicināt skolotāju dalību pētniecības programmās, ko iepriekš izstrādājuši eksperti vai darba grupa.

Programmas nosaka pētījuma mērķus un metodiskās vadlīnijas, kas jāievēro. Šis modelis ir saistīts ar pētniekiem, ko veic tās veicinātāji: Lewin, Corey un citi.

Prakse

Šajā rīcības pētījuma modelī fakultātei ir lielāka loma un autonomija. Pētnieki (profesori) ir atbildīgi par problēmu izpēti, lai izpētītu un kontrolētu projekta attīstību.

Viņi var iekļaut pētnieku vai ārēju konsultantu, kas sadarbojas ar izmeklēšanas procesu, un atbalsta to personu sadarbību, kas piedalās.

Praktiskās darbības pētījumi cenšas pārveidot dalībnieku apziņu un radīt izmaiņas sociālajā praksē. Šis modelis ir saistīts ar Elliota (1993) un Stenhouse (1998) darbu..

Emancipatoriskais kritiķis

Šis modelis ietver idejas, kas izklāstītas kritiskajā teorijā. Viņa darbs ir vērsts uz izglītības praksi, ar kuras palīdzību viņš cenšas atbrīvot vai atbrīvot skolotājus no ikdienas darba (rutīnas, mērķi, pārliecības), kā arī veidot saikni starp viņu rīcību un sociālo kontekstu, kurā viņi darbojas..

Kritiskā emancipējoša pētījuma darbība cenšas ieviest izmaiņas darba veidā (organizācija, saturs, darba attiecības). Pētnieki, piemēram, Carr un Kemmis, ir tās galvenie eksponenti.

Atsauces

1. Darbības izpēte izglītībā (PDF). Atgūts no terras.edu.ar
2. Pētniecības darbība - Madrides autonomā universitāte. Konsultējas ar uam.es
3. Rīcības līdzdalības pētījums. Struktūra un fāzes. Konsultēja redcimas.org
4. Darbības izpēte Konsultēts servicio.bc.uc.edu.ve
5. Rīcības izpēte Konsultēts arje.bc.uc.edu.ve
6. Rīcības izpēte: metodoloģiska ieviešana. Konsultējas ar scielo.br