Kopīgot:
Kā veicināt lasīšanu bērniem un pusaudžiem 11 efektīvas stratēģijas
Veicināt lasīšanu Bērniem un jauniešiem ar efektīvām stratēģijām ir ārkārtīgi svarīgi, lai viņi apgūtu lasīšanas paradumu, nevis tērētu laiku neproduktīvās darbībās. Tas palīdzēs viņiem veidoties un kļūt par izglītotākiem un izglītotiem cilvēkiem.
Viena no lietām, kas mūsdienās rada bažas, ir tas, ka bērni un pusaudži lasa mazāk un mazāk. Bērnu brīvo laiku bieži aizņem ārpusskolas aktivitātes un, galvenokārt, izmantojot televīziju un jaunas tehnoloģijas. Dators, videospēles, televizors, planšetdators ... ir rīki, kas tagad ir nozaguši grāmatu izcelšanu.
Turklāt satraucošs ir arī tas, ka bērni un jaunieši vispārīgi izrāda lasītprasmi. Dažreiz viņiem tas ir garlaicīgi, un tie galu galā dara to no pienākuma, nevis patīk, ko rada lasīšana.
Indekss
- 1 Kāpēc ir svarīgi veicināt lasīšanas un lasīšanas paradumus?
- 2 11 Stratēģijas lasīšanas veicināšanai
- 2.1. Lasiet, rīkojieties ar savu piemēru!
- 2.2 Piedāvā lasīšanu kā jautru brīvā laika pavadīšanas alternatīvu
- 2.3 Kopīgojiet lasīšanas laiku ar savu bērnu
- 2.4 Jums ir jāatrod laiks, lai katru dienu lasītu!
- 2.5. Rezervējiet vietu mājās lasīšanai
- 2.6 Dodiet grāmatas, dodiet pieredzi
- 2.7 Pielāgojiet grāmatu jūsu bērna īpašībām
- 2.8 Grāmatām jābūt jautrām
- 2.9 Šķirne ir garša. Lasījumu daudzveidība!
- 2.10 veic darbības, lai veicinātu lasīšanu. Esiet radoši!
- 2.11 Izveidot saziņas situācijas
- 3 Kā animācijai jābūt lasīšanai?
- 4 Pārdomas par lasīšanu
- 5 Atsauces
Kāpēc ir svarīgi veicināt lasīšanas un lasīšanas paradumu?
Ir svarīgi attīstīt lasīšanas un lasīšanas paradumu, ņemot vērā indivīda lasīšanas priekšrocības. Būtisks lasīšanas aspekts ir tas, ka tas ir būtisks veids, kā piekļūt kultūrai.
Lasīšana, instrumentālā veidā, ļauj studentiem mācīties skolā. Lasīšanas apguve ir būtiska prasība, lai varētu pārnest pārējos mācību priekšmetus.
Šī iemesla dēļ daudzos pētījumos konstatēta korelācija starp lasīšanas kompetenci un akadēmisko sniegumu. Citi pētījumi ir saistīti ar studentu akadēmisko sniegumu un viņu mīlestību pret lasīšanu, kas tika mērīts ar lasīšanas paradumiem.
Papildus tam ir daudz citu priekšrocību, ko bērni var atrast lasījumā. Lasīšana ir jautra, paplašina zināšanas, ļauj jums dzīvot jaunos stāstos, attīstīt savu iztēli un tuvināt realitātēm, kuras citādi nevarētu zināt.
Lasīšana ir prieka avots, iztēles un fantāzijas avots, zināšanas, zināšanas un informācija. Patiesībā individuālo lasītāju iegūšanai vajadzētu būt bērnu un jauniešu izglītības galvenajam mērķim, jo tas būs viens no galvenajiem mācībām pārējā viņu dzīvē..
Šim nolūkam ir svarīga sadarbība un nepārtraukta visu lasīšanas animācija: vecāki, skolotāji un profesori, konteksts, bibliotēkas, plašsaziņas līdzekļi ...
11 Stratēģijas lasīšanas veicināšanai
Lasiet, rīkojieties ar savu piemēru!
Zelta likums, lai iegūtu garšu bērniem lasīt, ir redzēt to galvenos modeļus. Vecāku lasīšanas paradumi ietekmē viņu bērnu paradumus.
Vecāku attieksme un ieradumi ietekmē viņu bērnu attieksmi un ieradumus. Tāpēc vecākiem ir svarīgi lasīt
un izbaudiet lasīšanu, lai bērni to iekļūtu šādā veidā.
Lasīšanas mīlestība ir tas, ko bērni mācās mājās, kad viņu vecāki pavada laiku lasot un baudot grāmatas. Galvenais faktors, kas jāņem vērā lasīšanas ieraduma veidošanā un ir ģimenes gatavības uzvedība un attieksme.
Tomēr tas nenozīmē, ka skolai šajā ziņā nav nekādas nozīmes. Skola (formālā izglītība) vienmēr ir bijusi saistīta ar lasīšanu. Un arī pieredzes un modeļi, ko bērni šeit redz, ietekmēs viņu konfigurāciju grāmatu virzienā.
Dažādi pētījumi ir parādījuši, ka tad, kad bērni tiek aicināti lasīt vecākiem vai kad bērni redz viņu vecākus, viņiem ir lielāki lasīšanas paradumi.
Vecāku lasīšanas ieradumi un attieksme pret grāmatām arī izskaidroja to, ka bērni apgūst lasīšanas un lasīšanas paradumu garšu..
Piedāvā lasīšanu kā jautru brīvā laika pavadīšanas alternatīvu
Lai jūsu bērns redzētu lasīšanu kā jautru, piedāvājiet viņam darbības, kurās viņš to var pierādīt.
Uzvedība, ko jūs parādāt lasījumā, noteikti tiek piedāvāta kā lasīšanas alternatīva kā izklaides brīvā laika alternatīva, kur lasīšana un grāmatas ir centrālais aspekts.
Dažādi pētījumi ir parādījuši, ka lasīšanas ieradums ir vairāk attīstīts starp tiem, kuriem lasījums ir būtisks brīvā laika elements.
Ir dažādas aktivitātes, kurās stāstiem ir galvenā loma: piemēram, dodieties uz publiskajām bibliotēkām kopā, lasiet karti, apmeklējiet stāstu, ko viņi bieži dara par brīvu, skatiet, vai ir lasīšanas grupas, literatūras konkursi, grāmatu gadatirgus ...
Vēl viens veids, kā veicināt lasīšanu, ir doties uz spēlēm vai muzikāliem. Un dažas filmas arī uz grāmatām. Pozitīva attieksme pret ģimenes lasīšanu liecina par bērnu un pusaudžu lasīšanas spēju.
Piemēram, PISA ziņojums, kas Somiju kā galveno valsti lasa izpratnē, parādīja, ka tas tika izskaidrots galvenokārt tāpēc, ka viņi izrādīja lielu interesi par lasīšanu un ir apņēmušies to darīt..
Ir svarīgi, lai lasījums būtu iekļauts pasākumos, kas aizņem ģimenes brīvo laiku, lai bērns varētu integrēties kā brīvā laika pavadīšanas alternatīva.
Dalieties lasīšanas laikā ar savu bērnu
Līdztekus vecāku un bērnu lasīšanai atsevišķi ir svarīgi, lai ģimenes locekļi varētu lasīt kopā. Bērns attīstīs savu lasīšanas ieradumu un izvēlas grāmatas, kurām viņam patīk visvairāk, lai viņš varētu sākt lasīt..
Bet ir svarīgi, lai jūs iztērētu ekskluzīvu laiku, lai lasītu un komentētu kopā. Šis laiks kopā, kas ir arī brīvais laiks, ļauj mums saprast un pārdomāt stāstus un zināšanas, ko bērns nevarēja citādi piekļūt.
Apspriediet rādījumus vai paturiet prātā, ka veiktie rādījumi var būt labs sarunas temats ar jūsu bērnu.
Jums ir jāatrod laiks, lai katru dienu lasītu!
Viens no jautājumiem, par kuriem viens saka, ka nav lasāms, ir "laika trūkuma dēļ". Ir svarīgi atrast vietu dienā, lai lasītu pat dažas lapas. Mēs runājam par ieraduma veidošanu, un tādēļ ir svarīgi, lai būtu rutīnas un pastāvīga lasījumā.
Bērnu lasīšanas ieradums liek viņiem apgūt tehniku, un tas ietekmēs daudzas citas dzīves jomas: viņi var lasīt par prieku, atvieglot viņu progresu formālajā izglītībā ...
Rezervējiet vietu mājās lasīšanai
Labs risinājums ir ģimeni bibliotēku mājās un grāmatām.
Jūs varat iedrošināt savu bibliotēku, un ir svarīgi, lai jums būtu grāmatas. Ka viņš var uzņemt grāmatas, kad viņš vēlas, un var sēdēt un labprāt lasīt.
Jūs varat veltīt ērtu un klusu zonu, lai jūs varētu tuvāk lasīt.
Dodiet grāmatas, dodiet pieredzi
Grāmatas ir arī laba dāvana. Daudzas reizes mēs atdodam drēbes, rotaļlietas ... dāvinot grāmatas, var būt lieliska iespēja.
Jūs varat izmantot dažus gadījumus, piemēram, dzimšanas dienu vai Ziemassvētkus, bet jūs varat izmantot arī citas situācijas, lai sniegtu grāmatas.
Ceļojot kaut kur, varat doties, lai izvēlētos vietas ceļvedi. Ja bērns ir ieinteresēts dažās tēmās (telpā, cilvēka ķermenī ...), dodieties uz grāmatnīcu (vai bibliotēku), lai izvēlētos grāmatu par šo tēmu ir arī ideāla iespēja.
Pielāgojiet grāmatu jūsu bērna īpašībām
Ja mēs vēlamies, lai bērns būtu lasāms, grāmatas jāpielāgo viņam, lai tās būtu mērītas. Kad cilvēks lasa, viņš atrod grāmatas, kas viņam patīk, grāmatas, kas viņam nepatīk, grāmatas, kas viņam liek domāt, grāmatas, kuras viņš vēlreiz vēlas lasīt ... Tas viss ir daļa no lasīšanas, bet ir svarīgi, lai bērns netiktu piespiests. Ievērojiet viņu gaumi.
Grāmatas ir jāpielāgo viņu vecumam, kas viņam nav ļoti viegls (tas ir, zemāka vecuma dēļ, jo priekšmets nebūs piemērots) vai ļoti grūti (mēs riskējam to neapzināties un vēlamies atstāt to).
Grāmatas, kas var būt sarežģītākas, mēs varam izvēlēties tās lasīt kopā un tādējādi varam tās komentēt. Lasīšanai ir jābūt personas dzīvesveida sastāvdaļai, un tai jābūt balstītai uz viņu vēlmēm un vajadzībām.
Pielāgošanās tās īpašībām nozīmē, ka uzmanība tiek pievērsta interesēm, ko tā parāda, lai tās sasniegtu ar grāmatām.
Klasē ir parasta prakse homogenizēt lasīšanu bērniem. Šādā veidā būs grūti iegūt visus interesentus. Katrs no tiem ir atšķirīgs.
Bērna cieņa lasījumā ir pirmais solis, lai iegūtu interesi un mīlestību pret grāmatām.
Grāmatām jābūt jautrām
Daži pētījumi par bērniem liecina, ka bērni lasa vairāk nekā pieaugušie. Tomēr, kad mēs dodamies uz interesi par lasīšanu, skaitļi ir satraucoši. Bērni lasa, bet pienākums.
Ir svarīgi paturēt prātā, ka lasījumam ir jābūt prieks un ka mums ir jācenšas un jācenšas piedāvāt bērniem un jauniešiem vidi, kas veicina interesi par lasīšanu..
Nav jēgas piespiest bērnus lasīt. Ja viņi lasa pēc pienākuma, ja viņiem ir iespēja, viņi pārtrauks to darīt, un efekts, ko mēs radīsim, ir pretējs vēlamajam.
Lasīšanai nav jābūt sodam. Lasīšanai ir jābūt jautrībai. Šim nolūkam ir nepieciešams, lai tas būtu pievilcīgs un nav tikai mācību programma, kas ir obligāta skolā.
Mēs nevaram aizmirst, ka, ja mēs vēlamies, lai bērni būtu regulāri lasītāji, ir nepieciešams, lai viņi iemācītos novērtēt lasījumu un ka viņi grib brīvprātīgi lasīt..
Šķirne ir garša. Lasījumu daudzveidība!
Lasot mēs atrodam daudzveidības bezgalību. Lai gan bērnus nevajadzētu piespiest lasīt visu, ir svarīgi iedrošināt viņus zināt šķirni un iegūt to rokai..
Bērniem jābūt pieejamiem stāstiem, ilustrētām grāmatām, komiksiem, komiksiem, romāniem ar dažādiem žanriem. Dažādība mudinās jūs būt ziņkārīgiem un palīdzēt jums atklāt savas intereses. Tas viss ļaus jums atdzīvināt un iepazīt citas pasaules.
Kā vecāki un skolotāji mūsu uzdevums būs pavadīt viņus un mācīt viņus diskriminēt visu pastāvošo piedāvājumu. Viņiem ir jādefinē to garša, un tāpēc viņiem ir vajadzīgs laiks un lasīšanas dažādība.
Veikt animācijas aktivitātes lasīšanai. Esiet radoši!
Lai veicinātu lasīšanas paradumus un attīstītu interesi par lasīšanu, ne vienmēr tas ir jālasa. Bērniem ir jāveicina un jāveicina atšķirīga mācīšanās. Mums ir jāpārdomā lasīšana un rakstīšana mācībās.
Lasīšanu var pieredzēt un pieredzēt ne tikai instrumentāli, bet arī radoši un atpūtai. Ir daudzas lasītāju spēles, ko var izdarīt: izveidot dzeju, skriptu darbnīcas, spēlēt ar rīmiem, mīklām, dramatizācijām, grāmatu forumiem ...
Jūs varat atkārtoti izgudrot stāstus, mainīt beigas līdz stāstiem, padarīt stāstus otrādi ... Tas viss nozīmē piedāvāt radošu rakstīšanu, kas ļauj jums uzzināt un būt ieinteresētiem lasīt no cita viedokļa.
Runa ir par prieka radīšanu, tāpēc tas ir jālasa, bet arī domā par pievilcīgām aktivitātēm, kas ļauj bērnam vai pusaudžam ieiet lasīšanas pasaulē.
Piemēram, varat arī piekļūt lasīšanai, izmantojot receptes (sagatavot sīkfailus vai kūka), kā arī palīdzēt jums atrast recepti un lasīt to kā dabisku noteiktu dinamikas procesu.
Izveidojiet saziņas situācijas
Alternatīva, lai atmodinātu lasīšanas mīlestību, ir radīt situācijas, kurās jūs aicināt savus bērnus paust sevi par lasīšanu. Jūs varat komentēt to, ko esat izlasījis, ko jums patika, ko jūs apbrīnojat par grāmatu ... Jūs varat uzdot viņiem informāciju par viņu gaumi, par grāmatu, ko viņi lasījuši.
Kad jūs lasāt kopā ar viņiem, esiet uzmanīgi reakcijām, ko viņi sniedz. Tas ļaus jums vēlāk ar viņiem apspriest dažas lasīšanas daļas.
Paskaidrojiet vārdus, ko viņi nesaprot, ir ļoti noderīgs veids, kā paplašināt vārdu krājumu. Kad lasījums ir beidzies, jūs varat jautāt par rakstzīmēm, kā galu galā alternatīva varētu būt, ko viņi domā, kas notiks tālāk ...
Kā vajadzētu būt lasīšanas animācijai??
Ģimene ir vieta, kur bērni attīstās sociāli un psiholoģiski. Tas ir pirmais bērna socializācijas aģents.
Normas, vērtības, attieksme pret pasauli, kas ietekmē viņu attīstību, un veids, kā redzēt pasauli, tiek iegūtas no mājām, izmantojot viņu vecākus..
Aptaujas liecina, ka bērni lasa, bet ne ar procentiem, bet gan par pienākumu. Jaunās tehnoloģijas un citi brīvā laika pavadīšanas piedāvājumi ir noderīgi lasīšanai. Mums jācenšas padarīt viņu interesantu un jautru alternatīvu.
Lasīšanas animācijai jābūt daļai no globālas un nepārtrauktas programmas, kurā visi aģenti, kas ietekmē bērna attīstību, darbojas vienā virzienā. Animācijai jābūt brīvprātīgai. Bērnam ir jācenšas piedalīties lasījumā, lai neradītu pretēju efektu vēlamajam.
Turklāt tam jābūt aktīvam. Lasīšana ir aktīva un dinamiska, bērns klausās, lasa, spēlē visu, ko viņš atklāj, lasot. Jums ir jāpiedalās, piedalieties procesā.
Izstrādāt animācijas programmas lasījumam, kurā tiek ņemts vērā dalībnieku vecums, lai uzzinātu viņu lasīšanas paradumus, sadarbotos ģimenēs, bibliotēkās, bibliotekāros, kultūras asociācijās ... Ļoti laba iespēja lasītprasmes attīstīšanai.
Lasīšana ir sarežģīts process, kurā ir iesaistīti ne tikai kognitīvie un lingvistiskie faktori, arī kontekstuālie vai vides aspekti, kas būtībā ir tādi, kas atvieglo lasīšanas iegūšanu..
Ģimene ir tā, kas daudz skaidrāk un tiešāk ietekmē bērnu lasīšanas motivāciju, un izpriecu par grāmatām izraisa motivācija un interese.
Pārdomas par lasīšanu
Jautājums par lasīšanas trūkumu populācijā ir izplatīts visās vecuma grupās, skar bērnus, pusaudžus un pieaugušos.
Globālajā pasaulē, kurā mēs attīstāmies, lasīšanu ietekmē arī dažādu aktivitāšu skaits, kas ar to konkurē brīvā laika un brīvā laika alternatīvās..
Skola un ģimene ir galvenie bērna socializācijas faktori un galvenās vides, kurās tiek attīstīta viņu izglītība. Un tas viss ir svarīgs, kas veidojas starp šīm divām izglītības aģentūrām un faktu, ka abas tās izskatās vienā virzienā..
Lasīšanas nozīme un interese, ko tā var radīt bērniem, ir svarīgs un būtisks uzdevums ne tikai no skolas, bet arī no ģimenes.
Lasīšanas veicināšana ir jāaplūko no sociālā, kultūras, izglītības un politiskā viedokļa. Lasīšanai jābūt prioritātei indivīdu veidošanā.
Atsauces
- Gil Flores, J. (2009). Ģimeņu paradumi un attieksme pret lasītājiem un studentu pamatprasmēm. Izglītības žurnāls, 350, 301-322.
- Jiménez Martínez, L. (2012). Rakstu lasīšanas animācija ... Ceļš uz lasīšanu. Andalūzijas Bibliotekāru biedrības biļetens, 103, 59-78.
- Molina, L. (2006). Lasīšana un izglītība: lasīšanas paradumi un to akadēmiskā ietekme obligātajā vidējā izglītībā. Ocnos, 2, 105-122.
- Moreno, E. (2001). Ģimenes ietekmes uz viņu meitu un dēlu lasīšanas paradumiem analīze: etnogrāfisks pētījums. Izglītības konteksts, 4, 177-196.
- Salazars, S. un Ponce, D. (1999). Lasīšanas paradumi. Grāmatu un lasīšanas institūts.
- Yubero, S., Larrañaga, E. (2010). Lasīšanas vērtība saistībā ar lasītāja uzvedību. Pētījums par lasīšanas paradumiem un dzīvesveidu bērniem. Ocnos, 6, 7-20.