50 labākās Piaget frāzes

Es atstāju jūslabāk frāzes Jean William Fritz Piaget (1896-1980), epistemologs, biologs un psihologs, ietekmīgu teoriju veidotājs par bērnu psiholoģisko attīstību. Viņus daudzi uzskata par svarīgāko 20. gadsimta skaitli attīstības psiholoģijā.

Iespējams, jūs interesē arī šīs izglītības vai pedagoģijas frāzes.

-Intelligence ir tas, ko jūs izmantojat, ja nezināt, ko darīt.

-Ja jūs vēlaties būt radošs, palikt daļēji kā bērns, ar radošumu un izdomu, kas raksturo bērnus, pirms tos deformē pieaugušo sabiedrība.

-Izglītība vairumam cilvēku nozīmē mēģināt panākt, lai bērns izskatītos kā tipisks pieaugušais savā sabiedrībā. Man izglītība nozīmē radīt radītājus, izgudrotājus, novatorus, nekonformistus.

-Kad jūs kaut ko iemācāt bērnam, jūs uz visiem laikiem atņemat iespēju to atklāt sev.

-Galvenais izglītības mērķis skolās ir vīriešu un sieviešu radīšana, kas spēj veikt jaunas lietas, nevis vienkārši atkārtojot to, ko darījušas citas paaudzes..

-Es vienmēr esmu attaisnojusi jebkādu novirzi no realitātes, attieksmi, kas man ir saistīta ar mātes slikto garīgo veselību.

-Ar bērniem mums ir labākā iespēja izpētīt loģisko zināšanu, matemātisko zināšanu, fizisko zināšanu attīstību.

-Ko mēs redzam, mainām to, ko mēs zinām. Mēs zinām, ko mēs redzam.

-Izpratne ir izgudrojums.

-Es esmu konstruktīvs, jo es pastāvīgi veidoju vai palīdzu veidot zināšanas.

-Zināšanas vienmēr ir interpretācija vai asimilācija.

-Bērni no līdzīgiem apstākļiem parasti reaģē uz nezināmo.

-Pirmā skaidra norāde uz zināšanu attīstību ir nepārtraukta jaunrade.

-Pirmajos 18 dzīves mēnešos bērni pirms valodas, būvē laiku, telpu, objektu un pastāvību.

-Lai izskaidrotu psiholoģisku parādību, jums ir jāizmanto sava apmācības līnija.

-Novērojot, kā zināšanas veidojas, mēs varam labāk izprast inteliģences izcelsmi.

-Ir daudz līdzību starp zināšanu attīstību bērniem un zināšanu attīstību zinātnē.

-Cilvēka inteliģences attīstībai ir nepieciešamas zināšanas par matemātisko loģiku.

-Spēle ir bērnības darbs.

-Es nevarēju domāt bez rakstīšanas.

-Bērns bieži redz tikai to, ko viņš jau zina. Visa jūsu verbālā doma tiek projicēta uz lietām.

-Bērns redz kā kalni, kurus uzcēluši cilvēki, piemēram, upes, kas izraktas ar lāpstiņām, sauli un mēness, kas seko mums mūsu pastaigās.

-Jo vairāk atšķiras shēmas, jo mazāka ir atšķirība starp jaunajiem un pazīstamajiem.

-Jaunums, tā vietā, lai radītu traucējumus, ko izvairās no subjekta, kļūst par problēmu un aicina meklēt.

-Lai paustu to pašu ideju citā veidā, es uzskatu, ka cilvēka zināšanas būtībā ir aktīvas.

-Tādējādi "es" kļūst par apziņu, vismaz tās praktiskajā darbībā, un atklāj sevi kā cēloni citu iemeslu dēļ.

-Patiesības apzināšana nozīmē tādu transformācijas sistēmu izveidi, kas vairāk vai mazāk atbilst realitātei.

-Mūsu problēma no psiholoģijas viedokļa un no ģenētiskās epistemoloģijas viedokļa ir izskaidrot, kā pāreja tiek veikta no zemāka līmeņa zināšanām līdz līmenim, kas tiek uzskatīts par augstāku.

-No morāles, no intelektuālā viedokļa, bērns piedzimst ne kā labs, ne slikts, bet ir viņa likteņa īpašnieks.

-No vienas puses, ir atsevišķas darbības, piemēram, vilkšana, stumšana, pieskaršanās, berzes. Tieši šīs individuālās darbības rada lielāko daļu laika objektu abstrakcijai.

-Viena no pārsteidzošākajām lietām, kas atrodama par bērnu, kas jaunāks par 7–8 gadiem, ir tās ārkārtējā uzticamība visos priekšmetos.

-Ģenētiskajā epistemoloģijā, tāpat kā attīstības psiholoģijā, nekad nav absolūts sākums.

-Bērnu spēles ir visinteresantākās sociālās institūcijas. Marmora spēle, piemēram, kā bērni spēlē, satur ļoti sarežģītu noteikumu sistēmu.

-Zinātniskā doma nav īstermiņa; tas nav statisks gadījums; tas ir process.

-Pirmais objektu abstrakcijas veids attieksies uz abstrakciju tik vienkārši, bet otrais veids, ko es saucu par atstarojošu abstrakciju, izmantojot šo terminu divos veidos.

-Pirmajos posmos bērns uztver lietas par solipsistu, kurš nav informēts par sevi un ir pazīstams tikai ar savām darbībām.

-Katra naktsmītņu iegāde kļūst par materiālu asimilācijai, bet vienmēr iebilst pret jaunu mājokļu asimilāciju.

-Stāstījuma un argumentācijas prakse neizraisa izgudrojumu, bet liek domāt par zināmu saskanību.

-Ikviens zina, ka vecumā no 11 līdz 12 gadiem bērniem ir ievērojams solis organizēties grupās un ka viņu darba noteikumu un noteikumu ievērošana ir svarīga šīs sociālās dzīves iezīme..

-Visa morāle sastāv no noteikumu sistēmas, un visas morāles būtība ir jāmeklē tādā ziņā, ka indivīds iegūst šos noteikumus.

-Zināšanas par ārpasauli sākas ar tūlītēju lietošanu, savukārt pašas zināšanas zina šī praktiski praktiskā un utilitārā kontaktpersona.

-Visumu veido pastāvīgo objektu kopums, kas saistīts ar cēloņsakarībām, kas ir neatkarīgas no objekta un ievietotas telpā un laikā..

-Pirms spēlēties ar saviem vienaudžiem, bērnu ietekmē viņa vecāki. Viņš no šūpuļa norāda uz daudziem noteikumiem, un pat pirms šī valoda uzzina par noteiktām saistībām.

-Es vienmēr gribētu domāt par problēmu, pirms lasāt par to.

-Loģiskie pozitīvisti nekad nav uzskatījuši psiholoģiju savā epistemoloģijā, bet apliecina, ka loģiskās būtnes un matemātiskās būtnes ir tikai valodas struktūras..

-Bērnu egocentrisms pēc būtības ir nespēja atšķirt sevi un sociālo vidi.

-Loģiskā aktivitāte nav intelekta kopums. Viens var būt saprātīgs bez īpašas loģikas.

-Egocentrisms mums šķiet kā starpproduktu veids starp tīri individuālu un socializētu uzvedību.

-Zinātniskās zināšanas pastāvīgi attīstās; kurā tā tiek mainīta no vienas dienas uz nākamo.

-Pirmajos mazuļa dzīves mēnešos viņa krūšu paņemšanas veids, liekot galvu uz spilvena utt., Kristalizējas kā obligāts ieradums. Tāpēc izglītībai jāsākas bērnu gultiņā.

-Nel, pēc tam, kad akmens tika izmests uz sola, kas noliecās virs Rolling Stone, sacīja: „Paskaties uz akmeni. Tas ir bail no zāles.

-Katra struktūra ir uzskatāma par noteiktu līdzsvara formu, kas ir vairāk vai mazāk stabila savā ierobežotajā laukā un zaudē stabilitāti, sasniedzot lauka robežas..

- Lai izvairītos no teleoloģiskās valodas grūtībām, adaptācija jāraksturo kā līdzsvars starp organisma darbību vidē un otrādi..

-Katra atbilde, neatkarīgi no tā, vai tā ir darbība, kas vērsta uz ārējo pasauli, vai akts, kas ir internalizēts kā doma, ir adaptācijas vai labāka pielāgošanās forma..

-Bērniem ir nepieciešams ilgs laiks, pārtraukta spēle un izpēte.

-Mācīšana nozīmē veidot situācijas, kurās var atrast struktūras.

-Kā mēs varam ar saviem pieaugušajiem domāt, kas būs interesanti? Ja bērns turpina ... mēs varam atklāt kaut ko jaunu.