Kādi ir lasīšanas posmi?



The lasīšanas posmi ir fāzes, kurās teksts tiek nolasīts tā, lai lasījums būtu šķidrs, tiek saprasts pareizi, un galvenās idejas tiek atcerētas.

Lasīšana ir kognitīvs akts dekodēšanas simboliem, kas notiek pakāpeniski. Galvenie ir: atpazīšana, asimilācija, integrācija, saglabāšana, atmiņa un komunikācija.

Lasīšana ir arī veids, kā iegūt, audzināt un uzlabot valodu, komunikācijas prasmes un radošumu.

Nav vienota veida, kā interpretēt lasījumu, bet katrs lasītājs var brīvi izveidot savu stāstu no vārdiem, ko viņš redz vai jūtas (Braila sistēmas gadījumā) grāmatā.

Lasīšana ir iekļauta stimulējošo aktivitāšu sarakstā, kas veicina kognitīvās lejupslīdes samazināšanos vecumā.

Indekss

  • 1 Kādi ir lasīšanas posmi?
    • 1.1. 7 lasīšanas posmi saskaņā ar Julio Alvarado
    • 1.2. 6 lasīšanas posmi pēc Héctor Méndez
  • 2 Cilvēka smadzenes un lasīšana
  • 3 Atsauces

Kādi ir lasīšanas posmi?

Lasot to kā procesu, tas notiek fāzēs, kas nav savstarpēji izslēdzošas un kas var notikt pilnīgi citā kārtībā indivīdu vidū.

Ir dažādi priekšlikumi par posmiem, kas tiek ievēroti, lai sasniegtu lasījumu. Zemāk ir divi no šiem priekšlikumiem:

7 lasīšanas posmi pēc Julio Alvarado

Atzīšana

Tā ir fāze pirms lasīšanas. Tas sastāv no lasāmo tekstu veidojošo simbolu identifikācijas un atpazīšanas.

Dzimtās valodas gadījumā tas ir process, kas parasti notiek pirmajos sešos cilvēka dzīves gados. Tomēr var būt izņēmumi (mācīšanās kavēšanās, indigo vai apdāvināti bērni uc)..

Ir arī tas, ka ir cilvēki, kas mācās jaunu valodu vai kodu (pentagrammu, piktogrammu, hieroglifus utt.) Vēlākā dzīves posmā..

Asimilācija

Tas notiek no vārda uztveres acī, līdz vārda saņemšanai no smadzenēm, nervu stimulācijas veidā..

Intraintegrācija

Tā ir fāze, kurā persona piesaista un organizē simbolus, ko viņš redz drukātā veidā, piešķirot tiem nozīmi.

Extraintegrācija

Tas ir process, kurā lasītājs saista savu iepriekšējo pieredzi ar to, ko viņš lasa, un dod tai jaunu nozīmi.

Saglabāšana

Tā ir fāze, kurā informācija, kas saņemta teksta lasīšanā, tiek glabāta smadzenēs. Ir nepieciešams, lai šai uzglabāšanai būtu pievienoti nozīmīgi dati par personu tādā veidā, lai tas būtu fiksēts un atcerams.

Atmiņa

Šajā posmā informācija, kas iegūta no lasījuma, ir pareizi saglabāta un pieejama, kad tas ir nepieciešams.

Saziņa

Persona spēj strukturēt savu stāsta kopsavilkuma versiju, lai dalītos ar citiem akadēmiskiem un / vai atpūtas nolūkiem.

6 lasīšanas posmi pēc Héctor Méndez

Šis otrais priekšlikums attiecas uz lasīšanas mācību ciklu (CAL), ko izstrādājis akadēmiskais Hector Méndez.

Šī pieeja iet caur darbībām, kas darbojas lasīšanas izpratnes attīstībā, proti:

Tulkotā struktūra

Tas ir pirmais posms, kurā globālais redzējums par tekstu tiek iegūts, ievērojot tā formātu, nosaukumus un subtitrus, lielos vārdus utt. Tas ir par teksta panorāmas fotoattēlu.

Šajā pirmajā posmā lasītājs izstrādā ideju par tās teksta makro struktūru, kas ļauj viņam apvienot idejas.

Pārsūtītajā struktūrā ir ļoti svarīga uzmanība, kas ļaus lasītājam rakstiski sniegt labu noderīgas informācijas izvēli.

Pasvītrots teksts

Tas ir posms, kurā lasītājs uzsver frāzes vai vārdus, kurus viņš uzskata par atslēgu iepriekš identificētajā makrostruktūrā.

Šobrīd notiek dziļāka un aizturētā izvēle un abstrakcija. Vissvarīgākā informācija tiek iegūta un organizēta atbilstoši tās saturam teksta vispārējā tekstā.

Šeit arī tiek izmantota īstermiņa atmiņa, kas prasa stratēģijas, kas ļauj nostiprināt un saglabāt notverto informāciju.

Tā ir primārā funkcija, ko pasvītro; iezīmējiet tekstu, lai to salabotu atmiņā. Tā ir sava veida kognitīvā protēze, kas veicina atmiņas saglabāšanas funkciju.

Anotēts teksts

Šajā fāzē mēs atkal izmantojam kognitīvās protēzes: anotācijas. Lasītājs pārraksta tajā pašā lasījumā vai citā tekstā atbalstītās idejas, ko viņš uztver par to, ko viņš lasa. Tā ir lasīšanas sintēze.

Lasītājs interpretē vai secināja, ko viņš ir lasījis un pasvītrojis, ar kuru viņš izstrādā savu lasīto versiju. Izstrādāt lasīšanas izpratni.

Šajā fāzē atklājas lasītāja zināšanas, vērtības un aizspriedumi, lai sniegtu konkrētas nianses interpretētajam tekstam..

Jauna informācija un esošās zināšanas apvieno, lai radītu jaunas nozīmes. Ir asociācijas mācīšanās.

Radīta strukturēšana

Šobrīd jau ir pietiekami daudz resursu, lai izveidotu konceptuālu karti ar lasīto informāciju. Informācija iegūst rīkojumu, kas atbilst jūsu lasītāja piešķirtajai nozīmei.

Tas ir solis, kas atvieglo turpmāku datu atgūšanu ar minimālu intelektuālo piepūli. Šī jaunā informācijas organizācija nozīmē:

  • Organizēt zināšanas holistiskajās vienībās.
  • Informācija par hierarhiju.
  • Strukturējiet datus secīgi.

Satura strukturēšana nozīmē jaunu informācijas kodēšanu, pateicoties asociācijas mācībām.

Katru dienu

Ar šo fāzi tiek piedāvāta hronoloģiska interpretāciju anotācija un konceptuālās kartes, kas rodas no nolasīšanas, lai tos noteiktu un noteiktu..

Aptaujas

Šajā pēdējā fāzē lasīšanas laikā radušies jautājumi ir saīsināti un ļāvuši viņam padziļināt izpratni par tekstu un veidot attiecības ar viņa iepriekšējām zināšanām..

Cilvēka smadzenes un lasīšana

Cilvēku lasīšanas veids un garīgais process, ko tas nozīmē, jau vairākus gadus ir bijis vairāku zinātnisku pētījumu objekts.

Pirmā lieta, kas būtu jāsaka šajā ziņā, ir tāda, ka lasīšana nav iedzimta smadzeņu spēja. Tomēr smadzeņu plastiskums ļauj cilvēka smadzenēm mācīties un pielāgoties lasījumam.

Saskaņā ar konstatējumiem neiroloģijas jomā lasījumā ir iesaistītas trīs smadzeņu jomas:

  • Ventrālais reģions, kas saistīts ar vizuālajiem ortogrāfiskajiem procesiem.
  • Dorsālais reģions, kas iesaistīts fonoloģiskajā dekodēšanā.
  • Frontālais reģions, kas piedalās artikulācijas-fonoloģiskajos un semantiskajos procesos.

Atsauces

  1. Alvarado, Julio (2009) Septiņi lasīšanas posmi. Pasaules izglītības tīkla biļetens. Saturs iegūts no: redem.org
  2. Buitrón, Nachyelly (2017) Kādi kognitīvie procesi ir iemērkti lasījumā? Saturs iegūts no: razonypalabra.org.mx
  3. Hughes, Janette (2007). Lasīšanas process. Ontario Universitātes Tehnoloģiju institūts. Saturs iegūts no: faculty.uoit.ca
  4. López-Escribano C. (2012) Neirozinātnes ieguldījums lasīšanas mācīšanā un izglītošanā. Saturs iegūts no: revistas.usal.es
  5. PBS vecāki (s / f). Lasīšana. Saturs iegūts no: pbs.org
  6. Nedēļa (2017). Uzziniet, kā lasīt. Intervija ar Maryanne Wolf. Atgūts no: semana.com
  7. Wikipedia (s / f). Lasīšana (process). Saturs iegūts no: en.wikipedia.org