Kāda bija Maya izglītība?

The Maiju izglītība to raksturoja tādi pamati kā reliģija un ikdienas aktivitātes, kas saistītas ar lauksaimniecību, un izglītības procesā ir liela atšķirība katrai sociālajai lomai cilvēkiem, kuri integrēja šo kultūru..

Maiju izglītība akcentēja viņu uzskatus, paražas un zināšanas, precīzi atšķirot dzimumu lomu, kas bija stingri jāpilda.

Ikdienas dzīve koncentrējās uz trim ļoti svarīgiem mērķiem: Maya: kalpošana saviem ļaudīm, viņu reliģijai un viņu ģimenei, vienmēr ņemot vērā seksuālo dzimumu, pie kura viņi piederēja.

Nozīmīgākās iezīmes gan vīriešiem, gan sievietēm bija mīlestība uz darbu, taisnīgums, cieņa un seksuāla mērenība.

Izglītībai paredzētas vietas

Saistībā ar Mayan izglītības fiziskajām telpām Madrigal (2011) norāda, ka Mayans klasiskajā un postclassic periodā viņi uzturēja dažādas vietas, piemēram, pilis, milpas, tempļus, kaujas laukus, piramīdas un laukumus. tie tika uzskatīti par izglītības vietām.

Īpaši pilīs bija īpašas vietas, kurās tika apgūtas zināšanas.

Gómezs (1998) komentē, ka pēcklases periodā tiek nodibināts Kambesajs Najs, "māja mācīt un mācīties. Citā vietā Popola Na iestāde vadīja izglītības darbības.

Vēl viens būtisks fakts ir tas, ka maju valodā ir vārdi un terminoloģija, kas attiecas uz izglītības procesu: Aj Ka'anbal (students), Aj Kambesaj (skolotājs), Ma'Ojelil (nezināšana), Ts'iib (rakstīt), K'aanbal (mācīties), E'saj (mācīt), Weet Ka'anbal (klasesbiedrs) ...

Sievietes Kā viņi viņus izglītoja?

Viņiem tika parādīts, kāda būtu viņu nodarbošanās dzīvē, un viņi tika apmācīti šādā darbā. Viņi apvienoja bērnu spēles ar darbu, ko meitenes spēlēs vēlāk.

No 9 gadu vecuma viņi sāka piedalīties mājas darbos, mātes pamazām pārņēma zināšanas par sadzīves darbiem.

Savukārt viņiem tika mācīti morāles standarti, kas raksturoja kultūru, jo īpaši, strādājot ar pretējo dzimumu, cieņa un kautrība nepārtraukti dominēja. Neskatoties uz to, ka standarti ir diezgan stingri, tas neliedz viņiem būt pieklājīgiem un pieklājīgiem.

Sieviešu mājsaimniecības darbavietas (adīšana, ēdiena gatavošana, kukurūzas malšana, mājas un apģērbu tīrīšana, bērnu aprūpe un mājdzīvnieku kopšana) bija stipras un pārmērīgas, viņiem visu dienu bija jābūt ļoti aizņemtiem.

Drews (2002) atzīmē, ka karaliskās sievietes bija rūpīgākas un rūpīgākas izglītības priekšmets, kurā viņi tika informēti par upurēšanas un pašuzupurēšanas ceremonijām, arī rituālos, diplomātiskajās ceremonijās un mākslas jomās..

Vīrieši Kā viņi tos izglītoja?

Valdnieku dēlu izglītība bija vērsta uz atbilstošu rituālu, piemēram, dzimšanas vai ar nāvi saistītu rituālu, izpildi..

Kad viņi bija 9 gadus veci un līdz 12 gadu vecumam, bērni kopā ar citām aktivitātēm sadarbojās stādīšanas, novākšanas, medību, zvejniecības jomā..

12 gadu vecumā viņi tika kristīti iesvētot tos sabiedriskajai dzīvei, kas nozīmē, ka no šī vecuma viņi atstāja savas mājas, lai tos integrētu izglītības vietās, kurās bija prakses režīms..

Šādas vietas tika klasificētas pēc bērnu izcelsmes, proti, tās nesajauca.

Cēlās majas jaunieši tika apmācīti rakstiski, aprēķinot, liturģijā, astroloģijā un ģenealoģijā.

Vidusskolas bērni tika apmācīti militārajā mākslā.

Atsauces

1. Madrigal Frías, Luis. (2011). Enerģijas izglītība. The Prehispanic Mayas. XI Nacionālais izglītības pētījumu kongress / 12. Multikulturālisms un izglītība / lekcija. Meksikas Izglītības pētījumu padome, A.C. Meksika.

2. Gómez Navarrete, Javier (1998). "Zināšanu veidošana Latīņamerikā un Karību jūras reģionā". Pirmais starptautiskais simpozijs, Quintana Roo universitāte. Nepublicēts manuskripts.

3. Drew, David (2002). Maiju karaļu zaudētās hronikas. Meksika: Siglo Veintiuno Editores.