3 invaliditātes veidi un to simptomi

The invaliditātes veidi tie ir fiziski, garīgi un jutīgi traucējumi. Tālāk mēs sīkāk runāsim par katru no tiem.

Saskaņā ar PVO (Pasaules Veselības organizācija) invaliditāti "Vai jebkāds ierobežojums vai trūkums (trūkuma dēļ) ir spēja veikt darbību tādā veidā vai robežās, ko cilvēks uzskata par normālu?".

Tas nozīmē, ka cilvēki ar invaliditāti saskaras ar grūtībām ikdienas dzīves uzdevumu izpildē, nevienlīdzībā ar pārējo sabiedrību.

Pēc šīs pozīcijas mēs varētu teikt, ka saskaņā ar Rodríguez, Malo un Cueto (2012) „tādi termini kā invaliditāte vai invaliditāte nekavējoties norāda uz trūkumu, kas ierobežo indivīdu kādā no tās aspektiem.

Bet, protams, šis trūkums vai ierobežojums ir izdarīts salīdzinājumā ar to, kas ir parasts pārējos indivīdos..

Daži dati par invaliditāti pasaulē

Vairāk nekā miljards cilvēku (15%) cieš no kāda veida invaliditātes. No 110 miljoniem (2,2%) līdz 190 miljoniem (3,8%) cilvēkiem, kas vecāki par 15 gadiem, ir ievērojamas grūtības veikt ikdienas dzīvi..

No šīs procentuālās daļas ir 1,39 miljoni cilvēku, kuri bez palīdzības nevar veikt kādu no ikdienas dzīves pamatdarbībām.

Kopā 608 000 cilvēku ar invaliditāti dzīvo savās mājās. Gluži pretēji, vecāka gadagājuma cilvēku centros, invalīdu, psihiatrisko un geriatrisko slimnīcu centros dzīvo 269 tūkstoši cilvēku..

Četriem no 10 cilvēkiem no sešiem un vairāk cilvēkiem ar invaliditāti ir kāda problēma gan locītavās, gan kaulos.

Iedzīvotāju novecošanās un hronisko slimību pieauguma dēļ invaliditātes rādītāji pieaug.

Cilvēkiem ar invaliditāti ir mazāka piekļuve veselības aprūpes pakalpojumiem un daudzām neapmierinātām vajadzībām (rokasgrāmata iekļaujošas profesionālās riska novēršanai organizācijās, S / F).

Invaliditātes klases

Iedzīvotāji kopumā uzskata, ka invaliditāte ir pastāvīgs nosacījums, kas personai ir, gluži pretēji, pastāv invaliditāte, kas ir pastāvīga un citi, kas ilgst noteiktu laiku.

Turklāt mēs atrodam arī dažādas invaliditātes pakāpes: smagas, vidēji smagas vai vieglas. Dažreiz un atkarībā no invaliditātes mēs atklāsim, ka cilvēks kāpj gan augšup, gan lejup.

Invaliditāti var klasificēt saskaņā ar 23. decembra Karalisko dekrētu 1972/1999, kas nosaka invaliditātes pakāpes atzīšanu, deklarēšanu un klasifikāciju..

• Fiziskā invaliditāte. Šis invaliditātes veids ir saistīts ar ķermeni, ekstremitātēm un orgāniem kopumā. Tos var radīt muskuļi vai olas, nervi, elpošanas sistēma, sirds un asinsvadu sistēma, gremošanas sistēma utt..
• Sensorā invaliditāte. Tas ir saistīts ar redzes un dzirdes sajūtām. Vizuālās ierīces, auss, kakls un mēle. Mēs varētu iekļaut šāda veida invaliditāti nedzirdīgos, neredzīgos, klusos cilvēkus utt.
• Intelektuālā invaliditāte. Indivīdam ir gan kognitīvo, gan intelektuālo spēju samazināšanās. Daži piemēri varētu būt garīgā atpalicība, Dauna sindroms ...

Fiziskā invaliditāte

Fizisko invaliditāti var saprast saskaņā ar rokasgrāmatu par īpašajām izglītības vajadzībām klasē (2006), jo "cilvēki, kuriem ir lokomotīves problēmas, var būt: rokas vai kājas, augšējo vai apakšējo ekstremitāšu (vai abu) sakropļošana..

Personas, kas cietušas lūzumus vai celmus, nedrīkst uzskatīt par invaliditāti..

Kādas ir personas, kam ir fiziska invaliditāte, brīdinājuma zīmes?

Saskaņā ar rokasgrāmatu par uzmanību īpašām izglītības vajadzībām klasē (2006) mēs varam atrast šādas brīdinājuma zīmes:

• Bērnam var būt problēmas, staigājot, braucot vai veicot citas fiziskas aktivitātes.
• Daudzos gadījumos jūs varat viegli saplēst vai salauzt ķermeņa kaulus.
• Arī mugurkaula novirzes problēma var izraisīt fizisku invaliditāti.
• Trūcīga stāja, ejot vai sēžot.
• Nav visu ķermeņa augšējo un apakšējo ekstremitāšu.

Šāda veida invaliditāte var notikt dažādu iemeslu dēļ, ieskaitot anomālijas vai fiziskas novirzes. Tas var notikt arī nervu sistēmas kļūmju dēļ.

Fiziskās invaliditātes veidi

Fizisko invaliditāti var klasificēt atkarībā no:

• Izskats. Tie var būt pirmsdzemdības, tas ir, pat pirms dzimšanas. Perinatālā, kas notiek tieši pirms vai pēc bērna piedzimšanas. Pēcdzemdību, tūlīt pēc dzimšanas, pusaudža vecumā vai visā dzīvē (Aguado un Alcebo, 2002, Gallardo un Salvador, 1994, Reina et al., 2002).
• Saskaņā ar etioloģiju vai izcelsmi. Fiziskā invaliditāte var būt saistīta ar: mikrobu infekcijām, ģenētisko pārraidi vai nelaimes gadījumiem.
• Atrašanās vieta. Tās atrašanās vietā ir dažādi veidi:
  • Saskaņā ar fiziskās invaliditātes līmeni. Mēs varam tikties ar monoplegiju, kas ir paralīze, kas skar vienu locekļu vai muskuļu grupu. Displēnija, kas ietekmē abas atbilstošās ķermeņa daļas. Parapleja, ķermeņa apakšējās daļas paralīze, kas ir saistīta ar nervu traumām smadzenēs vai muguras smadzenēs. Tetraplegija, kas ir kopīga ķermeņa četru ekstremitāšu paralīze. Triplejia, paralīze vai vājums trīs no četrām ķermeņa daļām un hemiplegija, ķermeņa vienas puses paralīze.
  • Saskaņā ar jūsu paplašinājumu. Pabeigts, jo tas ietekmē visu ķermeni vai citādi nav pilnīgs, tādējādi daļēji ietekmējot ķermeni.
  • Saskaņā ar noteiktiem simptomiem: spastiskums, ataksija ...
  • Saskaņā ar izcelsmi. Problēmas var rasties dažādās smadzeņu daļās, asinsvadu, muskuļu ... Tas izraisa fizisku invaliditāti (Aguado un Alcebo, 2002, Gallardo un Salvador, 1994, Reina et al., 2002).

Sensorā invaliditāte

Jutīgo invaliditāti var iedalīt dzirdes traucējumos un redzes traucējumos.

Dzirdes traucējumi

Dzirdes traucējumi saskaņā ar FIAPAS (1990) ir definēti kā "dzirdes sistēmas anatomiskās un / vai fizioloģiskās funkcijas zudums vai anomālija, un tam ir tūlītēja sekas dzirdes traucējumiem, kas nozīmē nepietiekamu piekļuvi mutvārdu valodai. ".

Dzirdes traucējumu veidi

Ja mēs to klasificējam pēc atrašanas brīža:

• Dzirdes zudums (pirms mācīties runāt). Dzirdes zudums ir bērna piedzimšanas brīdī vai parādās pirms valodas apguves, tāpēc bērns nespēj runāt vai pat mācīties šāda veida saziņu smaga vai dziļa kurluma gadījumā..
• Dzirdes zudums pēc dzemdībām (pēc mācīšanās runāt). Dzirdes zudums parādās, kad notiek valodas apguve, kas var pakāpeniski radīt balss izmaiņas un pat fonētiskas un prosodiskas problēmas (García Perales & Herrero Priego, 2008)..

Mēs varam arī klasificēt dzirdes traucējumus, ņemot vērā dzirdes zudumu, ko mēra decibelos (dB). Visbiežāk izmanto klasifikāciju saskaņā ar Starptautisko audioloģijas biroju García y Priego (2008):

• Normāla dzirde. Personai nav problēmu saprast runāto vārdu (0-20dB).
• Viegls vai viegls dzirdes zudums. Persona, kas runā ar jums, nav ļoti labi uztverta. Cilvēki, kas cieš no šāda veida dzirdes zudumiem, tiek uzskatīti par ļoti uzmanīgiem cilvēkiem, tāpēc to atklāšana agrīnā vecumā ir sarežģīta.
• Vidējs vai vidējs dzirdes zudums. Cilvēkiem, kas cieš no šāda veida dzirdes zudumiem, var būt valodas problēmas un pat ir artikulācijas traucējumi. Jūsu dzirdes slieksnis ir vidējā sarunvalodas līmenī.
• Smags dzirdes zudums (70-90 dB). Cilvēkiem ar smagiem dzirdes zudumiem ir smagas dzirdes problēmas. Tā kā viņš nedzirdēs vai nedzirdēs skaņas pareizi, viņš labākajā gadījumā prezentēs sliktu valodu. Lai šie cilvēki varētu klausīties, ir jāpalielina viņu balss.

Dzirdes traucējumu vai dzirdes zuduma cēloņus var analizēt hronoloģiski, klasificējot tos:

• Pirmsdzemdības (pirms dzimšanas). Starp pirmsdzemdību cēloņiem, kas var izraisīt dzirdes problēmas, mēs atrodam divus veidus: iedzimtu-ģenētisku izcelsmi, kas ietekmē 4000 dzimušos un var rasties izolēti vai saistīti ar citiem sindromiem vai patoloģijām. Un iegūtās infekcijas, piemēram, masaliņas, toksoplazmoze ... vai medikamenti, kas var ietekmēt augli (García Perales & Herrero Priego, 2008).
• Jaundzimušo vai perinatālā (piegādes laikā). Lai gan dažreiz tie nav ļoti skaidri, tie ir atkarīgi no daudziem faktoriem. Tās var koncentrēties uz četriem veidiem: jaundzimušo anoksiju, priekšlaicīgu dzemdību traumu un dzemdību traumu.
• Pēcdzemdību periods (pēc dzimšanas). Tas var rasties tādu slimību dēļ kā meningīts, parotīts, kā arī iedarbība uz vielām, kas ir īpaši farmakoloģiskas (García Perales & Herrero Priego, 2008)..

Kādas var būt dzirdes traucējumu brīdinājuma pazīmes?

Tie, kas var novērot šāda veida simptomus, ir bērna tuvākā vide.

Ja tiek konstatēti šādi simptomi, ir ļoti svarīgi, lai jūs dotos uz speciālistu. Mājās varat sniegt šādas aizdomas:

• Ja ir dzirdes stimuli, bērns nerāda refleksu atbildes. Piemēram, ja krīt objekts, kas rada intensīvu vai skaļu troksni, tas nemainās.
• Kad to sauc par tās nosaukumu, tā neatrod personu ar izskatu.
• Viņam ir grūti saprast vienkāršus pasūtījumus.
• Tā nerunā mutiski ar apkārtējiem cilvēkiem, kā arī to neplāno (García Perales & Herrero Priego, 2008).

In skolas vide, ir arī pazīmes, kas palīdzēs mums aizdomām, ka mūsu dēls / meita var dzirdēt invaliditāti saskaņā ar García un Priego (2008):

• Ja jums ir problēmas dzirdēt vai dzirdēt informāciju, jūsu valoda būs slikti saprotama, un jums būs arī slikta vārdnīca.
• Viņam arī būs grūtības atcerēties un saprast, kas ir teikts mācību stundās, tāpēc viņam būs grūti saglabāt uzmanību.
• Ņemot vērā, ka viņam ir grūtības pievērst uzmanību un ir grūti runāt, viņam būs kavēšanās un slikti rezultāti.
• Visbeidzot, jūs nevēlaties piedalīties grupas darbā, jo ir iespējams, ka kolēģiem tas ir izsmiekls.

Redzes traucējumi

Redzes traucējumi ir noteikti saskaņā ar Aguirre et al (2008) ", pamatojoties uz redzes asumu, kā arī redzes lauku..

Tiek runāts par acu redzes traucējumiem, ja acs redzes asums būtiski samazinās pat ar lēcu lietošanu vai redzes lauka ievērojamu samazināšanos..

Redzes traucējumu veidi

Saskaņā ar Aguirre et al (2008) ir dažāda veida redzes traucējumi:

• Cilvēki ar pilnīgu aklumu. Saskaņā ar šo jēdzienu tiek veidoti tie cilvēki, kuriem nav nekāda vizuāla atpūtas vai ka viņiem nav pietiekamas palīdzības.
• Cilvēki ar redzes paliekām. Šis termins attiecas uz visiem cilvēkiem, kuriem ir kāda vizuāla atpūta. Šajā populācijā, lielākā daļa cilvēku, kuriem ir redzes problēmas, mēs varam atšķirt divus veidus:
  • Asuma zudums: tie cilvēki, kuriem ir redzes asuma zudums, parasti rada problēmas, uztverot detaļas.
  • Lauka zudums: To raksturo nopietns redzes lauka samazinājums. Parasti jūs varat diferencēt divas galvenās lauka problēmu grupas: centrālās redzes zudums, kad objekts ir ietekmējis lauka centrālo daļu. Un perifērās redzes zudums, ja to uztver tikai tās centrālā zona.

Atkarībā no izskatu laika mēs varam atšķirt cilvēkus ar iedzimtu redzes traucējumu un cilvēkus ar iegūtajiem redzes traucējumiem.

Kādas pazīmes ir personām ar redzes traucējumiem?

Atkarībā no redzes traucējumu pakāpes to var identificēt ģimenes un veselības aprūpes speciālisti. Daži rādītāji var būt:

• Ja vēlaties apskatīt objektu, mest galvu uz priekšu.
• Tā kā viņam ir grūti skaidri redzēt, bērns pievērsīs mazu uzmanību darbībām, ko viņš dara.
• Dažos gadījumos viņš vērsīs galvu, lai izmantotu tikai vienu aci.
• Veicot aktivitātes skolas vidē vai mājās, tas tiks novietots ļoti tuvu materiālam vai tālu, lai redzētu skaidrāk.
• Lai redzētu labāk, jūs pat varat veikt pārmērīgu mirgošanu vai aizvērt vai aizvērt aci.
• Ja jūs pavadāt daudz laika, veicot darbību, kurā ir svarīgi izmantot redzesloku, jums rodas reibonis vai nogurums.
• Izmantojiet pirkstu vai kādu materiālu, lai norādītu, kur lasāt vai rakstāt.
• Lasot vai veicot jebkuru darbību, pārvietojiet galvu, nevis acis.
• Visbeidzot, tas var arī radīt nejaušu un ritmisku acu kustību.

Intelektuālā invaliditāte

Saskaņā ar AADID (American Association Intelektuālā un attīstības traucējumiem) intelektuālā invaliditāte ir definēta kā "invaliditāti raksturo būtiskiem ierobežojumiem intelektuālās funkcionēšanas un adaptīvo uzvedību, kas aptver daudzus ikdienas sociālās un praktiskās iemaņas. Tas invaliditāte radies pirms 18 gadu vecuma ".

Cilvēki ar šāda veida invaliditāti, grūtības saprast sarežģītus atnākumus, maz spējas saprast un mācīties ir ļoti lēni, tāpēc mēs runājam par intelektuālo spēju.

No otras puses, adaptīvā spēja attiecas uz prasmju kopumu, kas ir attīstīts vai iemācījies darboties savā ikdienas dzīvē, cilvēkiem ar intelektuālās attīstības traucējumiem šī spēja attīstās saskaņā ar.

Neatkarīgi no šīm spējām ir arī citi, kurus var ietekmēt, piemēram, psihomotorās prasmes, emocionālās spējas, uzmanība, koncentrēšanās, telpiskā orientācija un savas invaliditātes apzināšanās (Antequera et al., 2008).

Kādas ir intelektuālās invaliditātes pazīmes?

Jo smagākas pakāpes, jo agrāk simptomi tiek identificēti. Ir dažādi simptomi:

• Viņu mācīšanās ir lēnāka nekā citiem bērniem, tas ir, viņi sāk pārmeklēt, sēdēt vai staigāt vēlāk nekā citi.
• Tāpat kā runā, cilvēki ar invaliditāti ilgāk mācās runāt.
• Viņiem var būt arī problēmas ar sociālo noteikumu izpratni un dažu lietu atcerēšanos.
• Visbeidzot, viņiem var būt arī grūtības atrisināt problēmas vai redzēt savu darbību sekas (Antequera et al, 2008).

Atsauces

1. Aguirre, P., Gil, J. M., Gonzalez, J. L., Osuna, V., Polo, D. C., Vallejo, D., ... & Peters, S. (2008). Studentu palīdzības rokasgrāmata ar īpašām izglītības atbalsta vajadzībām, kas izriet no redzes traucējumiem un kurluma. Andalūzija, Spānija: Izglītības ministrija, Junta de Andalucía. 
2. Antequera, M., Bachiller, B., Calderón, M. T., Cruz, A., Cruz, P. L., Garcia, F. J., ... & Ortega, R. (2008). Rokasgrāmata studentiem ar īpašām izglītības atbalsta vajadzībām, kas izriet no intelektuālās attīstības traucējumiem.Izglītības ministrija. Junta de Andalucía. 
3. Madrides kopiena (S / F). Rokasgrāmata, lai organizācijās nodrošinātu iekļaujošu profesionālo risku novēršanu.
4. FIAPAS, F. (1990). Nedzirdīgais bērns. Vecāki un skolotāji Cilvēkresursu un sociālo zinātņu fakultātes publikācija, (158/9), 10-15.
5. Garsija Peralesa, F. J., un Herrero Priego, J. (2008). Rokasgrāmata studentiem ar īpašām izglītības atbalsta vajadzībām, kas izriet no dzirdes traucējumiem.
6. Pasaules Veselības organizācija (2011). Pasaules ziņojums par invaliditāti. 
7. Rodríguez, V., Malo, M. Á., & Cueto, B. (2012). Darba samaksas atšķirības invaliditātes un īpašiem nodarbinātības centriem. Ekonomikas grāmatiņas,35(98), 100-116.
8. Izglītības ministrija Kvalitātes un izglītības attīstības direkcija (DICADE) (2006). Rokasgrāmata par īpašajām izglītības vajadzībām klasē.