Konceptuālo karšu 8 galvenās iezīmes

The konceptuālo karšu galvenās iezīmes balstās uz nepieciešamību pastiprināt studentu personīgo autonomiju mācībās, radošumā, kritiskajā domāšanā un spēju radīt jaunus jautājumus un veiksmīgi atbildēt uz tiem.

Koncepcijas karte ir mācīšanās metode, kas sastāv no jēdzieni tīkla formā, kurā izmantotajiem jēdzieniem jābūt savstarpēji savienotiem, izmantojot līnijas, kas adresētas tādā pašā veidā, kādā tās ir saistītas.

Konceptuālās kartes mērķis ir tas, ka indivīds, īstenojot shēmu, veic racionalizācijas procesu, kas saistīts ar jēdzienu sakarību, kas jāveic.

Lai panāktu veiksmīgas attiecības, ir nepieciešams, lai persona labi izprot saturu, kas garantē padziļinātu mācīšanos par pētāmo priekšmetu..

Konceptuālās kartes metodes mērķis ir mainīt un / vai apvienot iepriekš iegūtās zināšanas ar jaunām, kas ir studenta centieni saistīt jaunās koncepcijas..

Koncepciju karšu galvenās iezīmes

1 - Viņiem ir četri elementi

Lai pareizi izstrādātu konceptuālu karti, ir nepieciešams, lai tajā būtu četri pamatelementi, kas to atšķir:

• Koncepcijas

Koncepcija ir tāds vārds, ko izmanto, lai identificētu faktus, procesus, objektus vai situācijas, kurām ir vienādas īpašības, un tās atšķiras no tām, kas atšķiras no tām.

Konceptuālajās kartēs koncepcijas ir ietvertas kvadrāta vai apļa iekšpusē.

• Līnijas un bultas

Līnijas un bultas tiek izmantotas konceptuālās kartes ietvaros, lai atspoguļotu saikni starp vienu jēdzienu un citu.

Līniju zīmēšana un to nozīmes atzīmēšana ar bultiņām ir veids, kā students demonstrē saikni starp dažādām koncepcijām.

• Saite vārdus

Tie ir īsi apraksti, kas atrodas starp vienu jēdzienu un otru, blakus tām līnijām, kas tos savieno, ar kuru tiek izskaidrots veids, kādā jēdzieni ir saistīti. Tie ir būtiski, lai lasītu konceptuālo karti.

• Priekšlikumi

Visbeidzot, priekšlikumi tiek formulēti, izmantojot dažādas koncepcijas, kas ir idejas, kas pārstāv zināšanu vienību par studiju priekšmetu..

Tie ir apgalvojumi, kas veidoti ar formulu "jēdziens-vārds saite". Piemēram, piedāvājums, kas veidots no diviem jēdzieniem un saite, varētu būt "Konceptuālā karte (1. koncepcija) sastāv no (vārdiem saite) priekšlikumiem (2. koncepcija)".

2- Tie ir shēma

Konceptuālās kartes ir vienlaicīgi shēmas, jo tām ir to galvenās iezīmes. Tajos:

• Tiek izmantota iepriekš izmantojamās informācijas atlase, padarot to par svarīgākajiem elementiem.
• Informācija tiek sniegta segmentētu vienību veidā.
• Segmentētā informācija tiek sniegta sakārtotā un hierarhiskā veidā: visbiežāk sastopamie jēdzieni atrodas kartes augšpusē un visprecīzāk zemāk. Tomēr tas nav ekskluzīvs, un konceptuālās kartes var veikt arī cikliski, kas var radīt cēloņu un seku hierarhiju..
• Visbeidzot, visi shēmas izveides elementi ir integrēti.

3 - Koncentrējieties uz atbildi uz "fokusa jautājumu"

Konceptuālajā kartē tās satura konteksts un apjoms parasti tiek norobežots, uzdodot fokusa jautājumu.

Formulējot šo jautājumu, tā precizē un precizē atbildējamo problēmu, un tāpēc ir skaidra vadlīnija par to, kāda informācija tai jāietver un kur tā būtu jārisina..

4. Palīdzēt veidot jaunas zināšanas

Konceptuālās kartes izstrāde ļauj studentam piedzīvot mācību procesu, ar kuru viņš spēj iegūt jaunas zināšanas un pārstrukturēt un pilnveidot iepriekšējos..

Tas ir tāpēc, ka, lai īstenotu karti, jums ir jāsaprot jēdzieni, veids, kādā tie ir saistīti, un jāizstrādā priekšlikumi par pētāmo tēmu..

Tādā veidā tiek iekļautas jaunas nozīmes, nevis tikai atkārtota informācija, kas nav īsti saprotama.

5- Tie palīdz izprast izstrādātās pieejas

Pamatojoties uz pamatjēdzieniem, kas izriet no konceptuālās kartes, students var saprast vēl sarežģītākas un izstrādātas idejas, kuras nav iespējams sasniegt bez sākotnējā procesa pieredzes.

Piemēram, students var veidot konceptuālu karti par gremošanas sistēmas darbību, kurā visas tās daļas ir saistītas ar tās funkcijām..

Tikai pēc šo pamatprincipu izpratnes varēs piekļūt vispārīgākām un sarežģītākām idejām, piemēram, gremošanas sistēmas ieguldījumam cilvēka ķermeņa vispārējā darbībā..

Tāpēc, pateicoties šim būvniecības procesam, jūs varat saprast, kā tiek veidotas sarežģītas zināšanu struktūras.

6- Tās izstrāde ir atkarīga tikai no studenta

Sākot no fakta, ka mācīšanās ir izteikti individuāls process, šajā metodē students ir tas, kurš uzņemas vadošo lomu jaunu zināšanu veidošanā, nevis skolotājs..

Tas tā ir tāpēc, ka iegūtā mācīšanās būs atkarīga tikai no viņu spējām un spējām izpētīt, analizēt un saistīt idejas, veidojot konceptuālo karti. Skolotājs iejaucas tikai, lai precizētu norādījumus par tā sagatavošanu.

7. Tās noved pie sarunu procesa nozīmīguma

Ja konceptuālās kartes piešķiršana tiek veikta studentiem grupā, jūs varat iegūt papildu labumu no šīs metodes: sarunu iespējas palielināšana.

Lai dalītos, apspriestu un argumentētu savus dažādos viedokļus, lai vienotos par konceptuālās kartes galīgo rezultātu, skolēni pārdzīvo debates un vienošanās, kas ir būtiski sabiedrības vispārējai darbībai.. 

Tāpēc šāda veida mācīšanās var pildīt svarīgu sociālo funkciju.

8- Palīdziet palielināt studenta pašcieņu

Izstrādājot un stiprinot mācīšanās prasmes, koncepcijas kartes arī palīdz uzlabot studentu emocionālās un relāciju prasmes, palielinot viņu pašcieņu.

Pēc Kordobas Universitātes pedagoga Antonio Ontoria Peña domām, ciktāl studenti jūtas veiksmīgi, pateicoties savām spējām iegūt jaunas zināšanas, uzlabot savas sociālās prasmes, kas pārvērš tās par veiksmīgiem cilvēkiem, kas spēj strādāt kā komanda un pielāgoties demokrātiskai sabiedrībai.

Avoti:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). Konceptuālā karte un Uve diagramma: resursi augstākajai izglītībai 21. gadsimtā [tiešsaistē] Saturs saņemts 2017. gada 28. jūlijā tīmeklī: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Kas ir koncepcijas karte? [tiešsaistē] Saturs iegūts 2017. gada 28. jūlijā tīmeklī: cmap.ihmc.us.
3. ONTORIA, A. (1992). Koncepcijas kartes: mācīšanās metode [tiešsaistē] Saturs saņemts 2017. gada 28. jūlijā tīmeklī: books.google.com.
4. Vikipēdija Brīvā enciklopēdija. Piekļuve 2017. gada 28. jūlijā tīmeklī: wikipedia.org.