Iepriekšējās zināšanu (atmiņas) īpašības, veidi



The iepriekšējās zināšanas tie ir informācijas kopums, ko indivīds glabā visā viņa dzīves laikā, pateicoties viņa iepriekšējai pieredzei. Šī konkrētā tēma ir viena no skolas pedagoģijas pamatpīlāriem, jo ​​tā palīdz mācīšanas un mācīšanās procesam.

Jāatzīmē, ka iepriekšējās zināšanas ir pētītas kognitīvajā psiholoģijā, jo tā izmanto atmiņas analīzi, informācijas iegūšanu un informācijas pārstrukturēšanu..

Tās nozīme ir tāda, ka ar šo palīdzību būs iespējams izprast jaunas situācijas, kas novedīs pie problēmu risināšanas. Tāpēc skolotājam vai instruktoram vajadzētu būt uzmanīgam, lai aktivizētu šāda veida zināšanas, jo tas tiks definēts, kādā saturā būtu jāpalielina un kurā.

Iepriekšējās zināšanas ir saistītas arī ar pasaules redzējumu, zināšanu pieņemšanu un atmiņas attīstību.

Indekss

  • 1 Raksturojums
  • 2 Elementi, kuriem jābūt klāt iepriekšējo zināšanu procesā
  • 3 veidi
  • 4 Praktiskās aktivitātes iepriekšējo zināšanu aktivizēšanai
    • 4.1 Vadītas diskusijas
    • 4.2. Informācijas ģenerators
    • 4.3 Paziņojums par problēmu, kas saistīta ar šo tēmu
    • 4.4. Metodes, kuras var īstenot, lai piekļūtu studentu iepriekšējām zināšanām
    • 4.5. Apsvērumi, kas jāņem vērā
  • 5 Atsauces

Funkcijas

-Pēc ekspertu domām, šis termins izriet no jēgpilnu mācīšanās teorijas, ko ierosināja amerikāņu psihologs David Ausubel 20. gadsimta vidū. Kopumā tas ierosina, ka cilvēks apstrādā un uzglabā informāciju, lai iegūtu jaunas zināšanas.

-Līdz ar to pasaules vīzija vai perspektīva tiek veidota no pagātnē gūto pieredzi. Pateicoties tam, indivīds varēs attīstīt komunikācijas prasmes, lai risinātu dažādas situācijas.

-Tā tiek uzskatīta par mācību mācību procesa pamatu, jo tā ļaus izplatīt un asimilēt informāciju.

-Viņi darbojas kā sākumpunkts jaunu mācību pieredzes iegūšanai. Tomēr ir svarīgi atzīmēt, ka būs jānorāda, kad tie ir daļēji un kļūdaini, jo mērķis būs veicināt studenta attīstību..

-Tie ir stabili zināšanu veidi un tāpēc ir diezgan izturīgi pret pārmaiņām.

-Tiek uzskatīts, ka lasīšana ir viens no mehānismiem, kas ļauj aktivizēt iepriekšējās zināšanas. Tomēr ir jāveicina pareiza lasīšanas izpratne, lai izvairītos no pārpratumiem.

-Skolotājiem un instruktoriem ir pienākums radīt iepriekšējo zināšanu kontrastu ar jauno, kā arī pārmaiņu procesu ienākošās informācijas asimilācijai..

Elementi, kuriem jābūt klāt iepriekšējo zināšanu procesā

Daži eksperti ierosina:

-Nosakiet jēdzienus, ko studenti apgūs dienas laikā.

-Definējiet, kādi būs mācību mērķi.

-Ziniet, kādas zināšanas studentiem ir. Šis posms ir svarīgs, jo tas prasīs metodoloģiju, kas aktivizē iepriekšējās zināšanas vai, ja nepieciešams, tos ģenerē..

Veidi

Šajā sakarā ir trīs kategorijas:

-Spontāni: tie, kas rodas kā veids, kā izskaidrot situācijas, kas notiek ikdienā. Tie ietver sensorus un uztveres procesus.

-Sociāli pārraidīti: tie ir radīti no mijiedarbības kultūras vai ģimenes vidē. Tie nozīmē ticību, kas rodas šajās grupās.

-Analogiski: tie ir klāt, ja tie netiek radīti spontāni vai izmantojot sociālo mijiedarbību. Šīs zināšanas tiek veidotas, pateicoties citu jau iegūto pieeju salīdzinājumam un analoģijai.

Praktiskās aktivitātes iepriekšējo zināšanu aktivizēšanai

Vadāmas diskusijas

Šī ir lieliska atbalsta aktivitāte informācijas sniegšanas laikā. Tomēr tas ir instruments, kas prasa plānošanu un aprūpi.

Šajā gadījumā skolotājs vai instruktors iepazīstina ar konkrētu tematu, kas tiks apspriests ar viņu vai grupu. Lai sasniegtu šīs darbības panākumus, jums ir nepieciešams:

  • Esiet skaidri par diskusijas mērķiem.
  • Sagatavojiet virkni atklātu jautājumu, kas ļauj prezentēt analīzi un interpretāciju.
  • Iepazīstiet tēmu un iedrošiniet studentus iepazīstināt ar savām idejām.
  • Pierakstiet svarīgākos punktus, lai apkopotu galvenās idejas.
  • Ierosināt galīgo kopsavilkumu, kas ļauj ieviest tēmu kā tādu.

Informācijas ģenerators

Šajā gadījumā stratēģija ļauj aktivizēt iepriekšējās zināšanas, izmantojot refleksiju un to pašu apmaiņu. Šeit ir izklāstīts:

  • Skolotājs vai instruktors iepazīstina ar tēmu.
  • Katrs students sagatavo sarakstu ar idejām, kas rada priekšmetu.
  • Izvēlieties noteiktu skaitu dalībnieku, lai dalītos savās idejās.
  • Pēc tam skolotājs vai instruktors būs atbildīgs par labojumu veikšanu par nepareiziem jēdzieniem šajā sakarā.
  • Iepazīstiet jauno tēmu un kontrastējiet to.

Paziņojums par problēmu, kas saistīta ar šo tēmu

Tā ir aktivitāte, kas atgādina iepriekšējos, jo tā vēlas studentu līdzdalību. Tomēr tas ir netiešs veids, kā prezentēt apspriežamo tēmu.

Šajā gadījumā skolotājs vai instruktors izklāsta problēmu, kas studentiem ir jārisina, piedāvājot dažādus risinājumus, kurus viņi uzskata par ērtākiem. Pateicoties tam, būs iespējams atklāt, kādas ir iepriekšējās zināšanas un kā to kontrastēt ar centrālo tēmu.

Metodes, ko var īstenot, lai piekļūtu iepriekšējām studentu zināšanām

-Anketas ar atklātiem vai slēgtiem jautājumiem. Tos var izmantot pirms tēmas prezentācijas vai pat kursa sākumā. Tas ļaus skolotājam vai instruktoram veikt informācijas apkopošanu grupā.

-Reālo situāciju modelēšana: tā var sastāvēt no pašreizējiem notikumiem, lai students varētu pieņemt lēmumus.

-Konceptuālo, pat garīgo karšu izstrāde un izstrāde. Pirms tā realizēšanas skolotājam vai instruktoram ir jāsniedz attiecīgie norādījumi.

-Ideju lietus. Tās mērķis ir izpētīt tēmas idejas un sākotnējās interpretācijas.

-Darbu un grupu diskusijas. Tās arī dod priekšroku viedokļu un viedokļu kontrastam.

Apsvērumi, kas jāņem vērā

-Skolotājam vai instruktoram ir jāzina, kas var būt saistīts ar iepriekšējām zināšanām, kas studentam ir.

-Jāizveido tēmas un secība, kādā tās tiks apspriestas.

-Ņemiet vērā, ka motivācija ir svarīgs faktors, lai saglabātu studentu uzmanību. Tāpēc radošas darbības ir ieteicamas, bet vienkārši īstenojamas.

Atsauces

  1. Nozīmīga mācīšanās (s.f.). Vikipēdijā. Saturs saņemts: 2018. gada 2. oktobrī. Wikipedia vietnē es.wikipedia.org.
  2. Iepriekšējas zināšanas (s.f.). Vikipēdijā. Saturs saņemts: 2018. gada 2. oktobrī. Wikipedia vietnē es.wikipedia.org.
  3. Iepriekšējās zināšanas (s.f.). Cervantes virtuālajā centrā. Ielādēts: 2018. gada 2. oktobris. Cervantes virtuālajā centrā cvc.cervantes.es.
  4. Iepriekšējās zināšanas (s.f.). Serveris-Alikantē. Saturs saņemts: 2018. gada 2. oktobrī. Servidor-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
  5. Iepriekšējās zināšanas, semantiskā metode. (2016). Emprendices. Saturs iegūts: 2018. gada 2. oktobris. Emprendices.co Emprendices.
  6. Stratēģijas, lai aktivizētu un izmantotu iepriekšējās zināšanas un radītu atbilstošas ​​cerības studentiem. (2016). Izglītībā un uzņēmējdarbībā. Izgūti: 2018. gada 2. oktobris. Izglītības un uzņēmuma izglītība.
  7. Recacha, José Antonio. Iepriekšējo zināšanu nozīme jaunā satura apguvē. (2009). CSIF. Izgūti: 2018. gada 2. oktobris. Ar arhivos.csif.es CSIF.