Kopīgot:
10 Pedagoģiskās iniciatīvas bērniem (efektīva)
The pedagoģiskās iniciatīvas ir visas darbības, metodes, rīki un paņēmieni, kas tiek izmantoti mācību sasniegšanai vai tēmas mācīšanai.
Tie būtu jāizvēlas atbilstoši jomai, kurā saturs pieder, tas ir, iniciatīvas ir stratēģijas, kas tiek īstenotas tā, lai bērni patīkamā veidā un ar labiem rezultātiem attīstītu prasmes un spējas..
Ir dažādas iniciatīvas vai pedagoģiskas darbības, kas var palīdzēt bērniem apgūt zināšanas, attīstīt prasmes un attieksmi, ņemot vērā katra bērna īpašības, viņu vajadzības un personīgās intereses, lai tēmai, ko viņi vēlas mācīties, ir nozīme un saistīt to ar jau dzīvi.
Ir svarīgi paturēt prātā, ka mācīšanās ir atkarīga no savstarpējām attiecībām starp bērnu un fizisko, sociālo un kultūras vidi.
Tie sniedz informāciju, apvienojot „četrus galvenos izglītības pīlārus”, kas aprakstīti Starptautiskās Izglītības komisijas ziņojumā UNESCO XXI gadsimtā: „zināt, darīt, dzīvot un būt”.
10 pedagoģiskās iniciatīvas bērniem
1. Mērķu saraksts
Lai strādātu ar šo iniciatīvu, jums jāiesniedz rakstisks teksts par to, ko vēlaties sasniegt, kādas ir tēmas, kas to veido, kā arī veicamo darbību veids un kā novērtēt vai pārbaudīt bērna mācīšanos.
Šī stratēģija palīdz vienkāršot pētāmo tēmu, jo tā atspoguļo mērķi, visu, kas attiecas uz mācību priekšmetu vai materiālu, kā tas būtu jāpārbauda, kā arī ļaut bērnam novērtēt savas spējas un zināt, ko viņi var dot, kad viņi beigsies. pārskatiet tēmu vai materiālu.
2- Izveidojiet iepriekšējo organizētāju
Šī metode jāsagatavo pirms klases vai kursa. Tas ietver ievadu par tēmu, lai studentam būtu iepriekšēja informācija, kas atvieglo jaunu zināšanu iegūšanu un saistītu iepriekšējo pieredzi un jaunu informāciju.
Tas ļauj studentam iepazīties ar jauno saturu vai tēmu, veidot vispārēju koncepciju un saistīt to ar savu vidi.
3. Sintezēt vai apkopot
Lai piemērotu šo iniciatīvu, lasījumi jāveic ar īsiem punktiem, meklējot nezināmu vārdu nozīmi un izceļot galvenās idejas.
Pēc tam jāizlasa lasītās interpretācijas un jāreģistrē vissvarīgākā informācija.
To var ievietot teksta vai kontūras formā ar zīmējumiem. Šī metode ļauj izmantot atmiņu un labāk izprast mācāmo informāciju.
4 - ilustrāciju prezentācija
Runa ir par objekta īpašību noteikšanu vai jēdziena definēšanu, izmantojot grafikas, zīmējumus, attēlus, fotogrāfijas utt., Kas ļauj identificēt šo objektu fiziskās īpašības vai vizualizēt jēdziena nozīmi..
Šī iniciatīva veicina koncepcijas vai teorijas atmiņu un apvienošanos, kas ir attēlota ar ilustrācijām.
5 - Salīdzinājumi vai analoģijas
Sastāv no salīdzināšanas starp kaut ko, kas ir pazīstams ar citu, kas nav zināms, un identificēt to, kā viņi izskatās.
Jāizveido īsi jaunās koncepcijas rādījumi, jāizveido raksturlielumu saraksts un loģiski jāsalīdzina ar citiem līdzīgiem jēdzieniem, objektiem vai situācijām. Šī metode ļauj jums saprast informāciju vai jaunas tēmas.
6- Pārsteiguma jautājumi
Runa ir par jautājumu uzdošanu par šo tēmu, pirms uzsākšanas, klases laikā vai beigās. Tiek lasīts, un, izskatot jautājumus, tiek prasīts pārbaudīt iepriekšējās zināšanas, noskaidrot šaubas, apstiprināt, vai priekšmets tiek saprasts vai pārskatīts.
Tā veicina arī bērnu uzmanību, lai viņi saglabātu svarīgāko informāciju un saprastu, ko viņi ir iemācījušies.
7- Dziesmas vai signāli
Šī stratēģija sastāv no dažu galveno pazīmju vai īpašu paziņojumu vai teksta. Jums ir rūpīgi jāizlasa teksts, atlasiet izmantojamo signālu vai ierakstu.
To var izdarīt, pasvītrojot, ievietojot virsrakstus lielos burtos, mainot burtu veidu, izmēru vai izmantojot dažādas krāsas, ēnas utt., Lai izceltu svarīgākos datus un tos organizētu. Students izvēlas svarīgāko informāciju tekstā vai mutiskajā runā.
8 - koncepcijas kartes
Lai izmantotu šo iniciatīvu, organizējiet tēmu svarīguma secībā un sadaliet to īsos un vienkāršos teikumos, kas izvietoti bloku formā, kam pēc tam jāpievieno vārdi, kas kalpo kā saikne starp galvenajām un sekundārajām idejām..
Tādā veidā tiek veidota shēma vai zināšanu tīkls, kurā vizualizētas ar tēmu saistītās nozīmes vai jēdzieni.
Šī metode atvieglo soli pa solim procesa skaidrojumu, plašas tēmas izpratni grafiskā formā, zinātniskā eksperimenta prezentāciju..
9 - Dinamiskie teksti
Tās ir īsas idejas, kas izceltas, lai atvieglotu iepriekšēju zināšanu atsaukšanu. Tēmas vai koncepcijas galvenās idejas tiek ņemtas, lai tās izvietotu shēmu veidā pēc svarīguma, blokos, lokos utt. un dinamiskais teksts tiek pievienots sānam ar idejas skaidrojošo aprakstu, lai tas kalpotu kā pavediens.
Šādā veidā tiek atvieglota studenta izpratne un atmiņa. To var izmantot, lai izveidotu izstādi, prezentētu projektu, nojauktu koncepcijas, identificētu svarīgāko tēmu, cita starpā.
10 - Izklaide un darbība
Tajā ir atlasīti jautri pasākumi, kas palīdz uzzināt par tēmu vai jomu, ko sauc arī par "didaktiskām spēlēm"..
Lai izvēlētos vispiemērotāko spēles veidu, jāņem vērā studenta vecums, apgūstamā zona vai tēma un bērna zināšanas par šo tēmu..
Ir dažādi spēļu veidi, kas veicina dažādu jomu mācīšanos, bet vissvarīgākā no šīm aktivitātēm ir tā, ka tās veicina draudzību, cieņu pret vienaudžiem, personīgo apmierinātību par spēlēm, atjautību un zināšanu iegūšanu..
Atskaņošanas darbībām ir šādas kategorijas (Piaget, 1956):
- "Vingrošanas spēles": bērnam ir jautri, kas atkārtojas: spēlējot objektu, kas izklausās, kustīgu lelli, bumbu mest.
- "Simboliskas spēles vai fantastikas spēles". Bērns iedomājas, ka viņš viņam ir svarīgs raksturs un imitē viņu, izmantojot viņa iztēles priekšmetus.
- "Noteikumu spēles": bērnam jāapgūst spēles noteikumi un jāievēro tie: atmiņas spēle, marmors, ludo, krustvārdu mīklas, alfabēta zupa, datorspēles.
- "Celtniecības spēles": bērns skur kubus, klasificē, pēc tam uzbūvē struktūras vai robotus ar blokiem, ir darbības veids, ko var veikt jebkura vecuma students. Veikt sarežģītas mīklas vai trīsdimensiju puzles, struktūru montāžas,
Atsauces
- Piecas iniciatīvas, lai pārvērstu savus skolēnus par savas mācīšanās galvenajiem dalībniekiem [Infographic] - Atgūts no: aulaplaneta.com.
- Teksta struktūras vai virsbūves. Saturs iegūts no: educarchile.cl.
- Díaz, F. un Hernández (2003). 21. gadsimta skolotāji. Kolumbija, Mc Graw-Hill.
- Laguerreta, B. (2006). Mācīšanās stratēģijas Saturs iegūts no: cvonline.uaeh.edu.mx.
- Lejter, S. (1990). Mācīšanās stratēģijas. Madride, Santillana, S.A.
- Atbalsts skolas pedagoģiskajām iniciatīvām. Visaptveroša izglītības vienlīdzības programma. Saturs iegūts no: repositorio.educacion.gov.ar.